小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B教学设计，文件包含部编版九上语文第13课《湖心亭看雪》同步训练教师版docx、部编版九上语文第1３课《湖心亭看雪》同步训练学生版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共13页， 欢迎下载使用。
Part B Let’s learn
一、语篇研读
主题和内容
本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：Hw d habits shape us?
本课时子主题：Hw can yu take care f yur eyes and teeth? 聚焦五官健康的精细化生活习惯，拓展shuld/shuldn’t、祈使句Dn’t的完整劝告体系。
本课分为两大板块：Let’s learn板块呈现四条保护牙齿、眼睛的生活短语：Dn’t check yur phne in bed. Yu shuld eat less candy. Yu shuld rest yur eyes. Yu shuld brush yur teeth twice a day；配套核心问答句型：Hw can I take care f my teeth/eyes? Yu shuld…；Listen, write and rle-play板块创设就医问诊真实情境，根据身体不适补全劝告句子，再进行角色扮演，把语言嵌入生活就医交际场景。开篇Think and talk作为单元前置激活板块，串联单元整体语境，让健康习惯的学习从宏观饮食作息，细化到五官卫生的微小日常行为。
意义和价值
本课把健康习惯从宏观的饮食运动，延伸到用眼、护牙的细微日常行为，让学生明白微小的不良习惯会长期伤害视力、牙齿健康，懂得爱惜身体器官的重要性。学生完整掌握肯定、否定劝告句型，能够在身体不适时给出合理健康建议，将英语语言知识转化为自我健康管理的能力，落实单元“习惯塑造人”的育人主线，培养学生自我健康管理的意识，体现语言的实用性与育人价值。
方式和方法
本课属于功能句型拓展词汇课，在前4课时shuld基础上，完善劝告句型完整体系：Yu shuld… / Yu shuldn’t… / Dn’t…；配套短语围绕视力、牙齿健康展开，贴近学生高频不良生活习惯（睡前玩手机、爱吃甜食、长时间看电子屏幕）。教学逻辑：旧知句型回顾→新知短语图文输入→句型嫁接内化→情境填空书写→就医角色扮演输出，语篇场景真实，交际目的性强，学生可以直接将句型运用到日常生活的自我提醒中，语言迁移价值极高。
二、学情分析
本单元主题Healthy habits，五年级学生在前4课时已经熟练掌握shuld/shuldn’t劝告句型，具备完整的句型认知基础。学生普遍存在睡前玩手机、爱吃糖果、用眼过度等问题，对本课护牙、护眼话题有极强的生活共鸣，学习主动性强。但学生只会笼统的健康建议，缺少针对五官健康的精细化英语表达，且祈使句Dn’t的否定劝告用法运用不够熟练，需要教师搭建支架，把三种劝告句型整合归纳，帮助学生在不同场景灵活选用。
三、课标要求
学完本课时学生能够在真实场景中提出具体的健康劝告，描述日常细微的生活行为；能够听懂、认读五官健康类短语，在就医、健康提醒的场景中完成交际；能够理解细微习惯对身体健康的长期影响，建立自我健康管理意识；灵活运用三种劝告句型进行表达，实现语言的生活化运用，发展语言运用能力与健康生活的人文素养。
四、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 听懂、认读、理解四条核心短语：check yur phne in bed, eat less candy, rest yur eyes, brush yur teeth twice a day；掌握完整劝告句型：Yu shuld… / Yu shuldn’t… / Dn’t…；掌握问答句型：Hw can I take care f my eyes/teeth?；能看图匹配短语，抓取图片关键信息。
2. 能正确朗读、认读健康短语；灵活套用三种劝告句型；能独立完成就医情境的句子填空；参与双人角色扮演，围绕身体不适、健康建议进行完整对话交流。
3. 能结合自身生活，用英语给自己、同伴提出护眼护牙的具体建议；在真实生活中主动提醒自己养成五官卫生好习惯；把英语句型用于自我健康管理，树立爱惜身体、细节自律的健康观念。
五、教学重难点
1. 教学重点
护眼、护牙四条核心短语的认读、理解与口头运用。
三种劝告句型的整合运用：Yu shuld… / Yu shuldn’t… / Dn’t…。
就医情境下，根据身体问题匹配对应的健康建议。
2. 教学难点
less、twice的词义和正确朗读；在不同场景中自主灵活选择三种劝告句型，而不是机械套用；脱离图片支架，自主描述五官健康的具体建议。
【核心词汇】
less, twice, check, teeth, eyes
【核心短语】
check yur phne in bed, eat less candy, rest yur eyes, brush yur teeth twice a day
【核心句型】
Hw can I take care f my teeth/eyes?
Yu shuld…
Yu shuldn’t…
Dn’t…
六、教学准备
教师准备：PPT课件、对话音频、健康习惯卡片、就医情境填空练习单、板书贴纸；
学生准备：回忆自己的用眼、护牙习惯，带好课堂练习本。
七、教学环节
整体框架：旧知句型复习导入→新知短语图文呈现→句型整合操练→情境填空书写→角色扮演输出→盘点收获，布置作业
八、教学过程
新课导入：Warm-up & Lead-in
Step 1 Listen and sing
播放单元Gd habits歌谣，全班齐唱律动，复习Yu shuld… / Yu shuldn’t…句型。教师随机提问：What bad habits d yu have? 学生用旧句型作答，唤醒已有知识储备。
Step 2 Think and talk Free talk
打开课本39页Lk and think板块，教师提问：We knw big healthy habits, but what abut ur eyes and teeth? Hw d yu lk after them?
学生自由口头分享自己的护眼护牙习惯，教师板书take care f eyes and teeth。顺势抛出本课核心问题：Hw can we take care f ur eyes and teeth? 自然导入Let’s learn新知板块。
设计意图：本环节通过歌谣复习旧句型，从宏观健康习惯过渡到五官细微习惯，激活学生生活经验，搭建认知支架，自然引出课时主题，为短语和句型学习做好铺垫。
新课教学：Presentatin & Practice
Step 3 Lk and learn
出示课本44页Let’s learn四幅配图，逐一呈现四条短语和句子：
1. Dn’t check yur phne in bed.
2. Yu shuld eat less candy.
3. Yu shuld rest yur eyes.
4. Yu shuld brush yur teeth twice a day.
教师带读短语，重点讲解twice、less的词义与发音，拆分音节朗读。全班齐读→分组读→开火车读，做到看图可以完整读出劝告句子。
Step 4 Sentence drill 句型整合
教师板书三种劝告句型，做系统归纳：
1. 好习惯：Yu shuld…
2. 坏习惯劝告：Yu shuldn’t…
3. 禁止行为：Dn’t…
带领学生把四条句子分别归入句型框架，完成句型体系的整合内化。教师示范核心问答：
—Hw can I take care f my teeth?
—Yu shuld eat less candy.
学生两人一组替换问答。
Step 5 Let’s chant
自编课堂chant：
Eyes and teeth, take gd care.
Dn’t use phne in yur bed there.
Brush yur teeth tw times a day.
Gd habits keep us kay.
Step 6 Listen, write
打开Listen, write and rle-play板块，学生独立完成填空：
第一组（视力问题）：
1. Yu shuld ____________.
2. Yu shuldn’t ____________.
第二组（牙齿问题）：
1. Yu shuld ____________.
2. Yu shuldn’t ____________.
教师播放音频，学生听音填词，集体核对答案，完整朗读句子。
Step 7 Pair wrk 对话铺垫
出示医生问诊示范对话：
— I can’t see clearly.
— Yu shuld rest yur eyes. Yu shuldn’t check yur phne s ften.
教师完整示范，学生两人一组，口头练习两组问诊对话。
Step 8 Listen and imitate
跟读Let’s learn示范对话，注意twice、less的重读，把握劝告语气。
设计意图：本阶段活动由图片输入→短语认读→句型整合→情境填空层层递进，先零散学习短语，再整合完整的劝告句型体系，实现从词汇识记到语言内化，为自主交际输出打下基础。
Step 9 Rle-play
学生两人一组，扮演医生和病人，模仿问诊场景，创编完整对话，上台角色扮演展示。
设计意图：本环节引导学生在掌握完整语言体系的基础上，从机械操练过渡到真实意义表达，把课本语言运用到模拟就医场景，完成真实交际输出。
Step 10 Share yur tips
学生在小组内写下2条护眼护牙英文小贴士，互相朗读分享，贴在作业本上。
设计意图：将课本语言迁移到个人真实生活，创造性运用劝告句型，完成语言的生活化运用，落实自我健康管理的育人目标。
Step 11 Summary
师生共同梳理三种劝告句型，齐读四条五官健康建议，总结细节好习惯对身体的保护作用。
Step 12 Hmewrk
Must d：熟读四条劝告句子，给自己写2条护眼护牙英文建议。
Chse t d：制作健康小贴士卡片，送给同学，提醒他爱护眼睛和牙齿。
九、板书设计
Unit4 Healthy habits
第5课时
Part B Let’s learn
Hw can yu take care f yur eyes and teeth?
Yu shuld…
brush yur teeth twice a day, rest yur eyes
Yu shuldn’t…
eat t much candy, check yur phne ften
Dn’t…
check yur phne in bed
Dialgue:
Hw can I take care f my …?
Yu shuld…
十、教学反思
本节课完整整合单元全部劝告句型，把健康习惯细化到五官护理的真实生活场景，完善了学生的句型表达体系。课堂上学生参与度较高，大部分学生可以独立完成填空和问诊对话。不足之处是部分学困生对twice、less的发音掌握不够牢固，三种句型在自主表达时容易混用，需要更多的情境练习加以区分。后续教学可以增加更多生活化的小情境练习，给学生搭建简易句型支架，强化语言的灵活运用，更好落实语言能力与健康素养的同步培养。