人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C教学设计及反思

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C教学设计及反思，共15页。教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学环节，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Part C Prject: Make a feelings bk
一、语篇研读
主题和内容
本课为单元综合实践课，共四大任务板块：任务一听录音给图片标序号并补全句子，巩固人物、情绪词汇；任务二提供沟通句型支架，练习倾诉烦恼、安慰同伴的交际对话；任务三核心实践活动制作情绪手册，分四大模块梳理生气的诱因、自身本能反应、合理调节情绪的方法；任务四课堂分享情绪手册，进行口头综合输出；最后的Self-check自我检测板块，从听、说、读、写、语音五大维度梳理单元全部学习目标，完成单元整体复盘。
意义和价值
本课整合单元全部情绪、沟通、语音知识点，通过听力、对话、手工制作、课堂展示分层活动，引导学生系统梳理各类情绪、情绪诱因、健康疏导情绪的方法；学会共情安慰他人，掌握完整情绪交际表达，建立科学管理自身负面情绪、友善理解他人的健康心理观念，完成单元情感育人目标。
方式和方法
文本以综合实践项目为载体，融合听力输入、口语交际、手工创作、书面梳理、课堂展示、自我评价多模态活动；核心词汇：sad, happy, wrried, angry；核心交际句型：I can’t find... Dn’t wrry. Let’s lk fr it. It’s imprtant t...；语音知识：ee/ea /iː/；活动由易到难层层递进，从基础习题过渡到自主创作，贴合单元主题My feelings，实现单元知识综合运用与复盘。
二、学情分析
本单元全部新知已完成授课，五年级学生已掌握情绪词汇、情绪疏导建议句型、ee/ea发音规则、书信读写方法，具备基础听说读写能力。学生喜爱手工制作、课堂展示类实践活动，但难以自主整合单元零散知识点，缺少系统梳理情绪、完整连贯口头分享的综合表达能力，本课情绪手册模板为学生搭建清晰梳理支架，降低综合输出难度。
三、课标要求
学完本课时学生能综合运用单元全部词汇、句型完成听力、对话、读写任务；能自主梳理自身情绪，制作情绪手册并完整口头分享；能熟练安慰、帮助有烦恼的同伴，掌握健康调节负面情绪的方法；能对照自检清单客观评价自身单元学习掌握情况。
四、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 听懂听力录音，抓取人物、情绪关键信息完成标序号、填空习题；熟练朗读单元全部交际句型，灵活运用句型安慰、开导遇到困难的同伴。
2. 参照模板独立完成情绪手册制作，梳理负面情绪诱因、本能反应、合理调节办法；能按照固定句式完整口头展示分享自己的情绪手册。
3. 能客观对照Self-check清单自查单元学习掌握情况；生活中能正视自身各类情绪，选用健康方式疏导坏心情，主动关心、帮助身边情绪低落的同学。
五、教学重难点
教学重点
整合单元情绪词汇、沟通建议句型、语音知识完成综合习题；
掌握情绪手册制作逻辑，清晰梳理情绪诱因、情绪调节方法；
运用完整语段在课堂口头展示分享自己的情绪手册。
教学难点
脱离课本支架，结合自身真实生活自主填充情绪手册内容；
连贯组织多句英语完整分享情绪手册，综合运用单元全部语言知识；
内化健康疏导情绪的方法，落实日常情绪管理行为。
【核心词汇】sad, wrried, angry, happy, shut, cry, cunt t ten, listen t music, talk t smene
【核心句型】
I can’t find my dg.
Dn’t wrry. Let’s lk fr it.
It’s imprtant t share ideas.
When I feel angry, I want t ... I can ...
六、教学环节
新课导入：Warm-up & Lead-in
新课教学：Presentatin & Practice
巩固拓展：Cnslidatin & Applicatin
七、教学过程
新课导入 Warm-up & Lead-in
Step 1 Unit knwledge review
教师出示单元情绪怪物卡片、ee/ea单词卡片，全班快速抢答拼读、问答情绪句型，快速回顾本单元所有核心词汇、语音、交际句型。
Step 2 Lead in the prject
出示课本情绪手册成品图片，提问：We learn many feelings and ways t fix bad feelings this unit. Tday we will make ur wn feelings bk and finish all unit tasks. 板书课题Unit 2 My feelings Part C Prject: Make a feelings bk。
设计意图：快速回顾单元全部旧知，借助手工手册图片激发学生创作兴趣，引出单元综合实践主题。
新课教学 Presentatin & Practice
Step 3 Listen, number and write
1. 完整播放听力音频，学生给三幅场景图片标序号；
2. 第二遍精听，抓取人物姓名与对应情绪单词，独立完成三道填空；
3. 全班核对答案，齐读完整句子，复习sad, happy, wrried三类情绪词汇。
设计意图：听力习题巩固单元基础人物、情绪词汇，完成单元听说基础复盘。
Step 4 Talk t Mike, Amy r Jhn
1. 出示四条沟通句型支架，教师带读，讲解每条句型适用场景；
2. 示范课本对话：I can’t find my dg. — Dn’t wrry. Let’s lk fr it.
3. 两人结对，结合环节1的三种烦恼场景，替换内容创编安慰对话，上台分角色展示。
设计意图：依托句型支架综合操练倾诉烦恼、安慰他人的交际对话，强化单元核心交际功能。
Step 5 Make yur feelings bk
1. 拆解手册四大板块：What makes me angry? Hw d I lk? What d I want t d? What can I d? 逐板块讲解填写逻辑；
2. 教师示范填写示例，引导学生结合自身真实生活替换内容；
3. 学生自主绘画、书写填充情绪手册，教师巡视指导单词拼写、句子书写。
设计意图：分层拆解手册模板，降低自主创作难度，引导学生梳理自身真实情绪，内化健康情绪调节方法。
Step 6 Share yur bk in class
出示课堂分享固定句式：This is my feelings bk. When I feel angry, I want t ... I can ...
1. 小组内轮流手持手册互相分享；
2. 自愿举手学生上台完整展示、口头介绍自己的情绪手册。
设计意图：搭建口头输出模板，实现单元语言知识综合连贯口头表达。
巩固拓展 Cnslidatin & Applicatin
Step 7 Self-check 单元学习自查
逐条讲解5条自检标准，学生对照自身课堂、作业、口语情况，自主勾选掌握等级，梳理自身薄弱知识点，课后针对性巩固。
Step 8 Grup game: Give gd advice
小组抽取不同情绪烦恼卡片，全员合作说出至少3条单元内疏导建议，竞赛比拼句型运用完整性。
设计意图：自检板块帮助学生复盘单元学习成果，小组竞赛游戏综合迁移单元全部交际句型。
Step 9: Summary
师生共同梳理本课核心内容：
1. 单元综合知识：情绪词汇、安慰建议句型、ee/ea语音规则；
2. 实践任务：制作情绪手册、完整口头分享情绪；
3. 生活道理：正视生气、难过、焦虑等负面情绪，选用听音乐、找人倾诉等健康方式调节心情，主动安慰身边有烦恼的朋友。
Step 10: Hmewrk
Must d：完善自己的情绪手册，完整朗读手册内所有英文句子；
Chse t d：给家人展示并口头介绍自己的情绪手册；用3个ee/ea单词写一句完整英文句子。
八、板书设计
Unit 2 My feelings
第7课时
Part C Prject: Make a feelings bk

Feelings wrds ：sad ，wrried， angry， happy
Advice sentences：
Dn’t wrry. Let’s lk fr it.
It’s imprtant t share ideas.
Yu can talk t smene.
Feelings bk frame：
What makes me angry?
Hw d I lk?
What d I want t d?
What can I d?