初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）小圣施威降大圣/吴承恩示范课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）小圣施威降大圣/吴承恩示范课ppt课件，共63页。PPT课件主要包含了故事经过，课文层次划分，侧面描写，小雷音寺，通天河遇阻等内容，欢迎下载使用。
3.欣赏文中的语言、动作和心理描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
唐太宗贞观三年（629），玄奘从长安出发去往天竺（古印度）游学。贞观十九年（645）玄奘回到长安，带回佛经600多部。此次西天取经，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辑录成《大唐西域记》12卷。从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。吴承恩在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了《西游记》这部伟大的文学巨著。
内容：该小说主要讲述了孙悟空出世，跟随菩提祖师学艺及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险，降妖除魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。文学价值：该小说以“玄奘取经”这一历史事件为蓝本，经作者的艺术加工，深刻地描绘出明朝时期的社会生活状况。
第一回　灵根育孕源流出　心性修持大道生第二回　悟彻菩提真妙理　断魔归本合元神第三回　四海千山皆拱伏　九幽十类尽除名第四回　官封弼马心何足　名注齐天意未宁第五回　乱蟠桃大圣偷丹　反天宫诸神捉怪
本故事选自《西游记》第六回《观音赴会问原因，小圣施威降大圣》。前五回故事梗概为：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞，被群猴拥戴为王。后石猴拜菩提老祖为师，获名“孙悟空”，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得“如意金箍棒”。后孙悟空大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，没有成功。于是，观音菩萨推荐小圣二郎神擒拿孙悟空。本文故事即从这里开始。
掣棒 金箍棒 大鹚老 嗛青鹞 鹭鸶 老鹳 鳜鱼鲂鱼 撺 木木樗樗 愕然 蓼汀 幌 鸨鸟 翎毛 淬
【淬】本文指的是潜进水里。【掣】抽、拿。【吆喝】大声喊叫。【踪迹】行动所留下可觉察的形迹【庙宇】供神佛或历史上名人的处所。【神通】指神佛具有的神奇能力,今指出奇的手段或本领。【提防】小心防备,警惕。
1.你从本文的标题中获取了哪些信息？
交代了故事的人物和事件
孙悟空乃天地精华所生，上天入地，何所不能？号为“齐天”，意为与天地齐寿同春，何其威严，何其神圣，是谓“大”圣。而镇守灌江口的杨戬，乃玉帝之妹和凡间人所生，他一半是人一半是神，号为“二郎显圣真君”，人称“小”圣。
2.小圣为“小”，却能降服“大”圣，怪也不怪？
孙悟空曾被玉帝招安，做了个养马的芝麻官弼马温，后来知道自己上了当受了嘲弄，干脆一不做二不休，自封为“齐天大圣”。“大圣”是自封的因此并不为官家认可。而杨戬的称号却是玉帝亲封，是大家公认的。由此，就不能从称号上来判定孙悟空和杨戬的神通与能力孰大孰小、孰高孰低，而最终小圣降服大圣也就不足为怪了。作者借他们的称号有意造成阅读上的错位，以戏谑的口吻来演说两位神仙之间的故事。小圣施展威力降服了大圣，让人在忍俊不禁中产生阅读的渴望。
1.请同学们快速默读课文，概括故事情节,划分课文层次。
单元学习要求：快速阅读1.以段落为单位，寻找关键词语，带动整体阅读。2.力争每分钟不少于400字，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，提高阅读速度。
文章写孙悟空与二郎神斗法时眼见群猴惊散，准备逃跑不战，却被堵住去路。孙悟空依次变作各种动物以及土地庙、二郎神，企图蒙混过关，二郎神则依次变作相应能克制的动物及现出原形来牵制孙悟空。最后两人激战起来，胜负难分，孙悟空被天兵天将围闲。
第一部分（1）：遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走。第二部分（2、3）：二郎真君与大圣斗法。第三部分（4、5）：二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。
2.在本文中大圣和小圣经过了几个回合的变化争斗？大圣分别变成了什么？小圣相应变成了什么？
第一阶段变化斗决：孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变成其克星来应对；第二阶段智谋逃脱，孙悟空变成土
3.小圣和大圣的变化争斗经历了几次转折，依据转折，你认为可以他们的斗争分为几个阶段？
地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段身份模仿，孙悟空去了灌江口，变成二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。
1.在这次争斗中，主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，你更喜欢文中的哪个人物？为什么？结合相关语句，进行讨论。
提示：按要求回答，我更喜欢 （孙大圣/二郎真君）。因为第 段 （文中句子），运用 （动作描写、心理描写、语言描写等），表现了 （形象特点）。
第1段：大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。
运用一系列的动词，写出了情势的紧张，变化的有趣，以及孙悟空的机敏、神通。
第2段：大圣又将身按下，入涧中，变做一个鱼儿，淬入水内。
“按”“入”“淬”三个动词生动准确地写出了大圣的随机应变、机敏和神通广大。
第3段：那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门；牙齿
“滚”和“伏”突出了孙悟空作为猴子动作的迅速与灵巧。“只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿”的行为，表现了孙悟空的可爱、诙谐、有趣。
变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。
第5段：却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。
语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。
第1段：那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道：“走了这猴精也，走了这猴精也！”
用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。
第2段：二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变做个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。
“收”“撇”“卸”“摇”等一系列动作描写，展现了二郎神的反应敏捷和从容淡定。
第3段：真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙；急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！”
一个“笑”字，体现了小圣对大圣的轻蔑和嘲笑，语言描写表现了二郎神善于观察、细心机警的特点。
2.孙悟空变作花鸨后，二郎神却不再变化，而是现出真身，结合他们各自的身份、性格特点分析其中的原因。
材料1：关于鸨，最早的文字记载来源于《国语》：“鸨，纯雌无雄，与它鸟合。”因此古时认为花鸨是较为低贱的鸟。
材料2：①“乃陛下令甥显圣二郎真君，见居灌洲灌江口，享受下方香火。他昔日曾力诛六怪，又有梅山兄弟与帐前一千二百草头神，神通广大。奈他只是听调不听宣……”②那真君的相貌，果是清奇，打扮得又秀气。真个是——“仪容清俊貌堂堂，两耳垂肩目有光。头戴三山飞凤帽，身穿一领淡鹅黄。缕金靴衬盘龙袜，玉带团花八宝妆。腰挎弹弓新月样，手执三尖两刃枪。斧劈桃山曾救母，弹打鋋罗双凤凰。力诛八怪声名远，义结梅山七圣行。心高不认天家眷，性傲归神住灌江。赤城昭惠英灵圣，显化无边号二郎。”③“当年玉帝妹子思凡下界，配合杨君，生一男子，曾使斧劈桃山的……”
心高不认天家眷，性傲归神住灌江。——《西游记》中对杨戬的描写
孙悟空无所顾忌，不管花鸨高贵还是低贱，一心只想戏耍杨戬，体现了他“顽童”的特征：爱闹腾、好耍赖、喜欢恶作剧。
心高性傲的杨戬很是注重自己作为神仙的身份地位，见孙悟空变作一只低贱的花鸨，不屑于再和他争较变化之术，于是现出真身取过弹弓射打孙悟空。
3.本文塑造了大圣和小圣两个性格鲜明的人物。请你仿照示例，以选择其中一个人物，设计一则人物宣言。
1.悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？
①作者详写每一次变化，且刻画得淋漓尽致，紧张中透着诙谐。这样安排，能推动故事情节发展，使行文更加波澜起伏，扣人心弦，妙趣横生。
②能紧紧抓住读者，让读者沉浸在每一次紧张、有趣、生动的打斗中，更能激起读者的阅读兴趣。
在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。
2.《西游记》为我们描绘了一个妙趣横生、神奇瑰丽的神魔世界，想象奇特。但其中的众神仙、妖魔鬼怪莫不具备“人性”，有着现实生活的影子。请结合课文内容谈谈你的发现。
（1）课文开头写大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，因而败走，这表现了大圣顾念同类、有情有义的“人性”特点。
（2）在变化争斗过程中，课文呈现出孙悟空、二郎神二人面对对方变化时的内心活动，敌对双方，思索推断的过程如出一辙。神“妖”二人，同凡人一般思考，虽是神魔皆有人情，且语句整齐，用词风趣诙谐。
3.学了本文，你认为可以从中获得哪些有益的启示？
作文离不开想象，想象可以为我们的作文插上神奇的翅膀。
遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。
解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。
1．人物形象刻画生动。
如对大圣变做水蛇的描写，只用了“撺”“游”“钻”三个动词，就刻画出了一个机敏、神通广大、敢于反抗的英雄形象。又如，写真君的“圆睁凤目观看”“急睁凤眼，仔细看之”，寥寥几字就把一个技高一筹、以变追逼的二郎神形象表现得生动传神。
2．故事结构完整，情节曲折。
交代人物之后，先写了人物的第一次交锋，接着描述紧张的打斗经过，最后写四大天王的紧急提防。故事情节曲折，结构完整。文章情节层层推进，紧张有致，步步转折，有开有合，曲折多变。
如写大圣变做鱼儿的部分，“按”“入”“淬”三个动词生动准确地写出了大圣的随机应变、机敏和神通广大。再如写大圣变做打花的鱼儿，“似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针”，生动形象地写出了大圣的变化被真君识破的原因。
3．语言鲜明，用词生动、准确。
2025年电影春节档，《哪吒之魔童闹海》燃动银幕。为激发同学们对中国传统文化的热爱，班级开展“赏‘西游’·悟想象之奇”探究活动，请你完成相关任务。
【活动一：话“西游”·文创初构想】1. 探究小组准备为《西游记》设计文创产品。下面是小明同学在阅读时摘抄的一段文字，请你阅读后完成任务。(13分)
【甲】那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门；牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有
一间小庙；急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙yǔ，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧……等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！”【乙】那妖魔捶了两拳，念个咒语，口里喷出火来，鼻子里浓烟迸出，闸闸眼，火焰齐生。那五辆车子上，火光涌出……这行者神tōng广大，捏着避火诀，撞入火中，寻那妖怪。那妖怪见行者来，又吐上几口，那火比前更胜……
(1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。(4分)旗竿(　　)　　　掣(　　)拳庙yǔ(　　) 神tōng(　　)(2)请你结合原著，简要说说【甲】选段中，二郎神与大圣作战的原因。(2分)
孙悟空大闹天宫，十万天兵天将降服不了他，于是玉皇大帝派二郎神来捉拿孙悟空。
(3)下面是学习委员设计的《西游记》情节思维导图(节选)，其中与【乙】选段内容相关的情节是________(填写字母)；按照小说故事情节的先后顺序，请在横线上填写相关内容，将思维导图补充完整。(4分)
(4)请仿照示例，为《西游记》设计文创产品，并结合相关情节，介绍你的产品及设计意图。(3分)示例：我设计了一款“三昧真火·应急灯”。灯座刻有红孩儿吐火和孙悟空捏避火诀的剪影，暗藏USB充电口。这款文创产品将危险的“三昧真火”转化为守护性光源，隐喻“化敌为友”，呼应观音收服红孩儿为善财童子的结局，同时满足夜灯的实用需求。
示例：我设计了一款“紧箍咒·降压磁吸手环”，其外观如紧箍，刻有纹路，可调节手环松紧程度，测量血压。这款文创产品将惩戒工具转化为疗愈产品，提醒现代人在约束中修养身心，注重健康。
【活动二：赏“西游”·灯谜设计展示】2.(中考新趋势·新考法)为让同学们进一步感受《西游记》丰富的想象力，设计组的同学们开展了以《西游记》为主题的猜灯谜活动。(4分)
(1)根据第二盏花灯的谜面，写出谜底。(1分)
(2)仿照上面的花灯，发挥联想和想象，从《西游记》中选择一位人物或故事情节，编制一则新灯谜。(3分)
示例一：谜面：机灵好动性刚强，挑战权威斗志昂。搅乱天宫蟠桃宴，火眼金睛辨魍魉。(打一《西游记》人物)　谜底：孙悟空示例二：谜面：行者奋起千钧棒，妖邪三变终灭亡。护得圣僧西行路，火眼金睛绽光芒。(打一《西游记》故事情节)　谜底：三打白骨精
课文研读[2025年1月嘉兴期末]班级想将课文改编成课本剧，邀请你一起参与。3. 编排组根据小圣与大圣的变化斗法划分出多个剧幕，请完成任务。(4分)
示例：方案B更适合在课堂上表演。理由：方案B里，情节③体现双方变化斗法的紧张感；情节⑥中大圣变成土地庙，充满奇思妙想和趣味性；情节⑦中真二郎神劈砍孙悟空变的假二郎神，将冲突推向高潮。该组合情节更丰富多样，起伏跌宕，能更好地吸引观众，符合课堂展演集中表现精彩有趣情节的要求。而方案A中①－⑤都是小圣与大圣不断变化、互相较量的情节，形式较为单一。
4. 同学们读原著时发现课文中有的语句与原著不同，你认为哪种表述更好？请结合你对原著的理解说明理由。(4分) 课文：二郎即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个躘踵。原著：二郎见他变得低贱……故此不去拢傍，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个躘踵。
课文表述更为简洁。“现原身”“走将去”“取过弹弓拽满”“打个躘踵”一连串紧凑的动作描写，直接将二郎神的攻击行为完整呈现，给读者一种紧张、快速的节奏感受，让读者将注意力迅速集中于这激烈的打斗瞬间。
5. 在讨论剧本内容时，小语在留言簿上写下了自己的疑惑，请你为她解惑。(4分) 疑惑：相较于一招制胜，小圣、大圣之间的斗法历经多个回合且多次变幻形象，这样写有何效果？
使情节跌宕起伏，双方你来我往，变化迅速，让读者一直处于紧张的状态，为故事增添了紧张刺激的氛围；通过多个回合的斗法和变幻，充分展现出小圣和大圣的神通；多个回合的斗法使故事内容更加丰富。
6. 请你仿照示例，协助完成宣传海报上的课本剧推荐理由，请从情节、人物形象、主题等角度撰写。(不少于50字)(3分) 示例：《朝花夕拾》课本剧推荐理由——这是一段回忆与感悟的旅程。鲜活的人物、动人的情节，带你穿梭旧时光，在品味中触摸情怀，思索成长真谛。
示例：这是一次神力与变化的精彩较量。奇幻多变的情节、鲜活的人物形象，带你领略神话魅力，感受勇敢与智慧的交锋。
拓展阅读(原创题)校文学社举办以“大话西游·悟想象之奇”为主题的课本剧拍摄活动，小语拟用本文作为拍摄素材，请你参与完成相关任务。
请同学们看《点拨训练》第90-91页第7-12题。
7. 【剧情把握】请你判断本文情节发生在“小圣施威降大圣”情节之前还是之后，并用简洁的语言说明本次拍摄情节和课文情节的关联，让演员更好地把握拍摄内容。(4分)
本文情节发生在“小圣施威降大圣”情节之后。(2分)课文主要讲述的是二郎神杨戬奉玉帝之命，与孙悟空斗法，并在太上老君的协助下最终将其擒获的故事。而本文中孙悟空已被众天兵押去斩妖台下，通过各种方法都无法伤害他，最终太上老君建议将其放入八卦炉中炼化，显然承接了“小圣施威降大圣”情节。(2分)
8. 【撰写旁白】在拍摄中，为了让观众更好地理解情节，需要对一些关键情节进行旁白补充。请你阅读第①段中玉帝和太上老君的对话，为太上老君提议将孙悟空放入八卦炉煅炼这一情节撰写一段旁白，分析太上老君的动机和他认为这样做能达到的效果。(4分)
示例：太上老君见孙悟空被刀砍斧剁、雷打火烧皆不能伤，心中暗自思忖：这猴子吃了蟠桃和仙丹，已然炼就金刚不坏之躯。若将他置于我的八卦炉中，以三昧火煅炼，一来可炼出被他偷吃的仙丹，二来定能将他烧成灰烬。如此，既解了天庭的危机，又能挽回我的损失，实乃一举两得。(动机和效果各1分，语言表述流畅2分)
9. 【特写镜头】为凸显人物形象，小文同学准备将第③段画线的句子作为特写镜头来拍摄，请你从人物描写方法的角度谈谈这么拍摄的理由。(4分) 猛睁睛看见光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，唿喇一声，蹬倒八卦炉，往外就走。
运用了动作描写，通过“睁”“纵”“跳”“蹬”“走”等一系列动词，(1分)生动形象地刻画了孙悟空跳出丹炉时的果敢与强大力量，突出其敏捷矫健。(2分)将这句话作为特写镜头拍摄，能让观众更直观地感受孙悟空的勇猛无畏，增强画面的视觉冲击力，从而更好地展现其反抗精神。(1分)
10. 【细节赏析】拍摄时，就镜头呈现内容的选择，你与摄影组人员产生了分歧，请你完成下面的对话。(4分) 摄影人员：第①、⑤段画线句子描述的对付孙悟空的各种手段及众雷将所使用的兵器不能入镜。镜头中只留孙悟空即可，这样可以凸显孙悟空的形象。
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我认为应该让各种手段和兵器入镜。(1分)展现对付孙悟空的各种手段及众雷将所使用的兵器，展现了天庭对孙悟空的强大威胁的极度重视，(1分)增加了场景的真实感和紧张气氛，(1分)并为后续孙悟空展现其超凡能力奠定了基础。(1分)
11. 【拟写标题】本文节选自“八卦炉中逃大圣　五行山下定心猿”。从拍摄和宣传效果角度考虑，请你结合文章内容拟定合适的课本剧标题。(3分)
示例：“齐天大圣的逆天之战”。(1分)既明确了主角孙悟空，又突出了“八卦炉中逃大圣”这一主要事件。(1分)“逆天”二字极富冲击力和吸引力，体现了孙悟空敢于反抗、挑战权威的精神。(1分)(言之成理即可)
12. 【人物形象】孙悟空的形象从“大闹天宫”到取经路上发生了哪些变化？请结合《西游记》整本书内容简要分析。(4分)
从“大闹天宫”到取经路上，孙悟空从反叛桀骜逐渐转变为学会了团队合作、承担责任和自我约束，懂得了忍耐，能运用智慧和经验来应对各种挑战。这些变化丰富了孙悟空的角色形象，反映了其成长过程。(4分)