小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）9 海底世界第1课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）9 海底世界第1课时教案设计，文件包含e精卷系列原创数学九年级上册第二章数学练习卷原卷版docx、e精卷系列原创数学九年级上册第二章数学练习卷解析版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共27页， 欢迎下载使用。
1．认识“否、窃”等生字，会写“官、否”等字。
2．正确、流利地朗读课文。借助关键词语或句子分别概括第二、三自然段的主要意思。
3．理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
教学重点
1．认识“否、窃”等生字，会写“官、否”等字。
2．正确、流利地朗读课文。借助关键词语或句子分别概括第二、三自然段的主要意思。
教学难点
正确、流利地朗读课文。借助关键词语或句子分别概括第二、三自然段的主要意思。
教学过程
新课导入
1．同学们，你们见过大海吗？谁愿意和大家分享一下你眼中的大海是什么样子的？大海时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸，姿态万千，格外迷人。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！
2．教师揭示课文题目《海底世界》，学生齐读课文题目。
【设计意图】本环节从学生熟悉的大海体验切入，以富有画面感的语言描绘大海姿态，再以问题引发探究好奇，自然揭示课题，既贴合新课标“语文学习联系生活”的要求，又有效激发了学生探索海底世界的阅读兴趣。
新知探究
一、初读课文，整体感知
1．组织学生自由朗读课文。
初读要求：
（1）朗读课文，读准字音，读通句子。思考：大海的深处是怎样的？文中哪句话可以回答这个问题？
（2）想一想：课文是按照怎样的结构来介绍海底世界的？
2．教师提问：大海的深处是怎样的？你能用文中的一句话来回答吗？
预设：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（板书：景色奇异、物产丰富）
3．教师提问：课文是按照怎样的结构来介绍海底世界的？
预设1：第1自然段“你可知道，大海的深处是怎样的”以问句开头 , 点明主题。
预设2：第2—6自然段具体描写了海底世界的景色奇异、物产丰富。
预设3：最后一个自然段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”总结全文，回应问题。
教师小结：这篇课文是按“总起—分述—总结”的结构来写的。
【设计意图】本环节通过朗读与问题引导，帮助学生找准中心句、梳理课文总分总结构，落实新课标整体感知文本的要求，培养学生初步的概括与梳理能力。
二、赏读课文，读中体验
（一）研读课文第1、7自然段。
你可知道，大海的深处是怎样的？
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
教师提问：这样的开头和结尾有什么好处？
预设：开头设问，引出了下文，激发了读者的阅读兴趣。结尾总结全文，首尾呼应。
（二）教师引导：大家可以思考每个自然段主要写了什么内容，通过找关键句的方法来感知每个自然段的大意。
1．抓住“宁静”悟“趣”
（1）教师提问：朗读课文第2自然段，用一句话概括它的主要意思。
（2）学生汇报交流。
（3）交流总结：这一段主要讲的是海面到海底的光线变化，侧面写出了海底的宁静。
2．感知“海底很宁静”
引导学生观察课件中“波涛澎湃的海面”与“宁静的海底”两幅图片，结合文本“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深”，思考：海面与海底的状态有什么不同？
试着用自己的话描述这种差异，体会海底“宁静”的特点。
3．探究“海底很黑暗”
（1）引导学生阅读文本“阳光很难射进深海，水越深光线越暗，几百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动”，思考：深海的光线有什么特点？
明确：海底光线暗。
（2）出示对比句子：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，那是有发光器官的深水鱼在游动。”与“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”引导学生对比两句表达，思考：你更喜欢哪一句？
预设：第二句把光点比作“闪烁的星星”，让抽象的光点变得具体，增强了画面感，营造出神秘梦幻的海底氛围，比第一句更有感染力。
（二）抓住“声音”说“趣”
1．教师提出要求：朗读第3自然段并概括它的主要意思。
（1）呈现原文，引导学生理解“是否”的含义（是不是），进一步理解“否”表示否定。出示“窃窃私语”的释义：暗地里小声说话，帮助理解课文内容。
（2）教师提问：海底有声音吗？你是从哪里知道的？
预设：海底有声音。第一句是个设问句，也是此段的中心句，总领全段，还起到了承上启下的过渡作用。
教师小结：借助这个关键句的提示，我们可以概括这段的大意为：海底的动物会发出各种各样的声音。
2．引导学生识别文中的修辞手法：找出拟人句“海底的动物常常在窃窃私语”；再找出排比句“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……”，感受句式的节奏感。
3．单独呈现拟人句“海底的动物常常在窃窃私语”，教师提问：读下列句子，体会这样写的好处。
预设：运用拟人的修辞手法，把海底的动物当作人来写，生动形象写出海底的动物发出声音轻、小的特点。
4．出示对比句子：“有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪。”与“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪。”引导学生对比两句，思考：你更喜欢哪一句？
预设：我更喜欢第二句，第二句补充了“像蜜蜂、小鸟、小狗”的喻体，把海底的声音写得更具体。这样可以让读者能快速联想声音特点，画面感和感染力更强。
5．仿写练习：海底动物吃东西的时候会发出什么声音？行进的时候发出什么声音？遇到危险时又会发出什么声音？小组讨论，完成句子。
出示仿写句式支架，引导学生用刚刚想到的词语，将句子补充完整。
【设计意图】本环节通过品读语句、对比赏析修辞、开展仿写实践，引导学生感受文本语言的生动性，体会表达效果，落实新课标语言积累与运用的要求，提升语感与表达能力。
三、梳理字词，巩固积累
1．学生明确本课要求会写的生字，知道“官、否、窃”是上下结构，“私、汪、险”是左右结构，左窄右宽，“危”是半包围结构。
2．学生自主观察书写，交流书写要点。
官：上半部分“宀”宜宽，盖住其下；下半部分竖偏左，横画间距均匀。
窃：上下结构，宝盖头宽展覆盖下方，“切”要紧凑，“刀”的撇画舒展。
危：“⺈”居上居中，从竖中线起笔，“厂”横笔宽于“⺈”，“⺋”横折钩较小，竖弯钩要舒展。
【设计意图】本环节引导学生明确生字结构、交流书写要点，落实新课标识字写字要求，培养学生自主观察与规范书写的能力，夯实语文基础。
课堂小结
这节课，我们一同潜入神秘的海底，领略了它宁静深邃、光影变幻的奇异景色，聆听了海底动物们窃窃私语的奇妙乐章，在品味语言中感受了修辞的魅力，也对这片物产丰富、充满生机的海底世界，生出了更多的向往与好奇。
课后任务
1．在田字格内抄写生字3遍。
2．通过查阅书籍、科普视频或网络资料，深入了解一种海底物产（可以是动物、植物或矿产）。