小学政治 (道德与法治)统编版（2024）二年级下册（2024）第12课 见贤要思齐教案

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）二年级下册（2024）第12课 见贤要思齐教案，共5页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，课后反思，融传统于儿童生活等内容，欢迎下载使用。
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传统美德我弘扬
教材分析
本课是小学二年级道德与法治课程中“传统美德我弘扬”单元的核心内容。它承接“尊重他人”“乐于助人”等基础道德认知，聚焦“见贤思齐”这一中华传统美德。教材以孔子名言为切入点，通过孔子问礼老子的故事、校园生活场景、家庭文明事例等，引导学生理解榜样的多元性，以中华传统美德“见贤思齐”为核心，分两层逻辑：明理（什么是见贤思齐、古人如何向贤人学习）；导行（身边有哪些榜样、如何正确向榜样学习、落实到行动），帮助学生学会从身边寻找榜样、主动学习他人优点，将抽象的道德观念转化为可感知、可践行的日常行为，为后续培养健全人格和责任意识奠定基础。
二、学情分析
中/华/传/统/美/德
二年级学生正处于道德认知快速发展阶段，他们已具备初步的是非判断能力，但对抽象道德概念的理解仍需依赖具体形象的事例。这一阶段的学生模仿性强，善于从身边的人和事中学习，但也容易出现“知而不行”的情况。他们对“榜样”的认知通常局限于英雄人物，需要引导其发现身边同学、家人、老师等平凡榜样的闪光点，从而建立“人人皆可为榜样，处处皆有学习机会”的意识。
二年级学生也正处于行为习惯养成的关键期，他们具备一定的生活经验和同伴交往经历，对身边的榜样行为有初步的认同感，但在主动发现他人优点、反思自身不足并将“见贤思齐”转化为实际行动方面存在不足。该阶段学生好奇心强、参与性高，喜欢游戏化、体验式的学习活动，需要教师通过具体情境引导其深化认知、践行道德准则。
三、教学目标
中/华/传/统/美/德
1.通过观看动画、聆听经典故事、解读孔子名言，说出“见贤思齐”的基本含义，知道“贤”指品德高尚、有才能的人，“齐”是向榜样学习、向榜样看齐的行为。
2.通过观察生活场景、小组讨论、情境辨析，主动发现身边的榜样（包括同学、家人、社会劳动者等），掌握“学人之长、避人之短”的向榜样学习的方法，能说出 1-2 件向榜样学习的具体小事。
3.通过故事体验、榜样分享、行动承诺，感受“见贤思齐”作为中华传统美德的魅力，产生敬佩贤人、愿意主动向榜样学习的积极情感，树立“向优秀者学习、不断进步”的意识。
4.通过课堂实践、课后打卡，能在日常小事中践行“见贤思齐”的理念，逐步养成向善向学的行为习惯。
四、教学重难点
中/华/传/统/美/德
1.理解“见贤思齐”的核心内涵，能完整表述成语含义并结合简单事例解释。
2.学会从身边发现榜样，包括同学、家人、老师、社会普通劳动者等平凡人物，能具体说出榜样身上的闪光点。
3.掌握“学人之长、避人之短”，能结合具体情境判断榜样的优点与不足，明确学习的核心是借鉴优点，而非全盘模仿。
4.能将向榜样学习的意愿转化为具体、可操作的日常小事，形成初步的行动意识，愿意在生活中主动践行“见贤思齐”的理念。
五、教学方法
中/华/传/统/美/德
故事教学法、AI情境教学法、
小组合作法、实践体验法、
多媒体辅助法
六、教学过程
中/华/传/统/美/德
第一课时 见贤思齐常进步

课时目标
1.理解“见贤思齐”的含义，知道要向品德高尚、才能出众的人学习。
2.能列举出古今中外“见贤思齐”的故事，并发现身边的榜样。
一导入新课
1.直观激趣：教师依次出示三张图片 —— 孔子讲学图、认真听讲的同学、主动帮老人过马路的少先队员，提问：“小朋友们，看看这几幅图里的人，他们身上有什么共同的地方？你愿意向他们学习吗？”
2.学生发言：引导学生说出“他们很优秀”“他们品德好”“我想向他们学习”等。
3.揭题板书：教师总结：“像这样见到优秀的人就想向他学习、向他看齐，在我们中国古代有一个专门的成语来形容，叫做‘见贤思齐’。今天我们就一起来学习第12 课 ——《见贤要思齐》。”板书课题，齐读课题。
设计意图：用贴近学生认知的直观图片唤醒生活经验，避免抽象说教，快速聚焦“向优秀者学习”的主题，自然引出课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二
活动一：
读名言，初识“见贤思齐”
1.出示卷轴素材：教师展示教材中“见贤思齐”卷轴插图，指着文字说：“这是两千多年前大教育家孔子说的话，谁能试着读一读？”请学生尝试朗读，教师指导。
2.拆解字义：
教师指着“贤”字：‘贤’就是指品德好、有本领、值得我们学习的人，比如刚才图片里的孔子、爱帮助人的同学，都是‘贤人’。”
教师指着“齐”字：“‘齐’就是对齐、看齐，意思是我们要向贤人学习，让自己也变得和他一样优秀。”
3.完整释义：教师带领学生完整表述：“见贤思齐，就是见到品德好、有本领的人，要向他学习、向他看齐。”
4.小检测：“如果你的同桌写字特别工整，他算不算‘贤人’？我们应该怎么做？”学生回答，教师再次强化“见贤思齐”的意思。
设计意图：拓宽“贤”的认知边界，打破学生“贤人是大人物”的刻板印象，让“见贤思齐”从历史故事走向现实生活，为第二课时“寻找身边榜样”做好铺垫，同时埋下践行美德的种子。
三
活动二：
听故事，明白“思齐”能进步
故事一：《孔子向老子求教》
1.播放动画片段（AI小助手绘声绘色讲述）：“孔子年轻的时候，已经很有学问了，但他听说老子是一位更有智慧的长辈，就不远千里、跋山涉水去拜访老子，虚心请教关于礼仪的知识。老子被孔子的好学打动，耐心地把自己的学问教给了他。后来，孔子成为了更伟大的教育家，被后人尊称为‘孔圣人’。”
2.教师提问：“故事里的贤人是谁？”“孔子为什么要去拜访老子？”“向老子学习之后，孔子变得怎么样了？”
3.小结：“主动向贤人学习，能让我们变得更优秀，这就是‘见贤思齐’的力量。”
故事二：《祖逖闻鸡起舞》
1.AI讲述：“古时候有个叫祖逖的人，他和好朋友刘琨一起住。刘琨胸怀大志、每天早起练武，祖逖看到后很佩服，就和刘琨约定：每天听到鸡叫就起床练剑。不管冬天多冷、夏天多热，他们都坚持练习，后来祖逖和刘琨都成为了保卫国家的名将，受到人们的尊敬。”
2.教师提问：“祖逖为什么要和刘琨一起练剑？他从刘琨身上学到了什么？”引导学生说出“祖逖佩服刘琨的勤奋和志向，向他学习，让自己也变得厉害”。
3.小组分享会：4人一组，分享课前预习的“我听过的见贤思齐小故事”，可以是家人、同学或书中的人物。
4.汇报展示：每组推选1名代表，向全班分享自己的故事。
设计意图：用生动的动画和故事将抽象的“见贤思齐”转化为具象的人物与事件，让学生直观感受“向贤人学习能让人进步”；小组分享会让学生主动建构认知，感受“见贤思齐”是古今共通的美德，强化向榜样学习的情感意愿。
设计意图：用生动的动画和故事将抽象的“见贤思齐”转化为具象的人物与事件，让学生直观感受“向贤人学习能让人进步”；小组分享会让学生主动建构认知，感受“见贤思齐”是古今共通的美德，强化向榜样学习的情感意愿。
四
活动三：
说一说，我心中的“贤人”
1.引导拓展：“刚才我们听的故事里，贤人都是古代的大人物。那在我们的生活里，有没有这样的‘贤人’呢？比如你的家人、同学、老师，或者你见过的陌生人？”
2.学生自由发言，教师鼓励学生说出身边的人，如“我的妈妈每天做家务很勤劳，她是贤人”“我的班长上课认真听讲，还会帮助同学，他是贤人”“小区里的清洁工爷爷每天早起打扫卫生，他是贤人”。
3.总结：“原来‘贤人’不一定是遥远的大人物，身边每一个认真做事、善良助人、努力进步的人，都是值得我们学习的榜样。
设计意图：拓宽“贤”的认知边界，打破学生“贤人是大人物”的刻板印象，让“见贤思齐”从历史故事走向现实生活，为第二课时“寻找身边榜样”做好铺垫，同时埋下践行美德的种子。
五
课堂小结
今天这节课，我们一起认识了中华传统美德 ——见贤思齐。我们知道了，“贤”就是品德好、有本领的人，“齐”就是向榜样学习。我们听了孔子向老子学习、闻鸡起舞的故事，还找到了身边的贤人。希望每一位小朋友都能做一个有心人，学会发现榜样、喜欢榜样、向榜样学习。
六
课后实践
1.回家把《孔子向老子求教》或《闻鸡起舞》的故事，完整讲给爸爸妈妈听。
2.认真观察家里的一位亲人，找出他身上一个最值得你学习的优点，下节课带来和同学们分享。
3.想一想：你身边的同学中，谁是你的榜样？他好在哪里？
设计意图：让学生在家庭场景中巩固故事认知，同时引导学生主动发现家人的闪光点，延续课堂的“见贤思齐”意识。
七
板书设计
第二课时 见贤思齐贵在行

课时目标
1.掌握“学人之长，避人之短”的方法，能理性地向他人学习。
2.制定个人“见贤思齐”行动计划，并愿意在生活中践行。
一
导入新课
1.复习回顾：“上节课我们学习了一个成语，谁还记得是什么？它是什么意思呀？”请学生回答，教师带学生复习“见贤思齐”的含义。
2.情境过渡：教师展示教材中“优秀班级领奖”“哥哥帮老人捡苹果”“文明家庭”的插图，说：“这些场景里就藏着我们身边的榜样。这节课我们就一起 —— 找榜样、学榜样、做榜样，把‘见贤思齐’落实到行动里！”板书副标题：《见贤思齐贵在行》。
设计意图：通过复习回顾巩固上节课知识，实现新旧知识的自然衔接；用生活插图创设情境，明确本节课“践行”的核心目标，让学生带着任务进入学习。
二
活动一：
找一找，身边榜样在哪里
1.插图观察：
（1）教师指着“优秀班级”插图：“看，这个班级拿到了‘优秀班集体’的锦旗，他们为什么能拿到？我们应该向他们学习什么？”引导学生说出“他们团结、守纪、努力，我们要向优秀班级看齐”。
（2）教师指着“助人为乐的哥哥”插图：“这个哥哥主动帮奶奶捡掉在地上的苹果，他身上有什么优点？”引导学生说出“他乐于助人、尊敬老人”。
（3）教师指着“文明家庭”插图：“这家人扶着老人走路，还把家里打扫得干干净净，他们是文明家庭，我们家也可以向他们学习，做文明家庭。”
2.身边榜样大搜索：发放句式卡片：“值得我学习，因为他”
（1）学生独立填写：可以写同学、家人、老师、清洁工、医生等，如“李红同学值得我学习，因为她热爱劳动”“爸爸值得我学习，因为他孝顺爷爷奶奶”。
（2）小组内分享填写内容，互相补充，教师巡视指导，鼓励学生说出具体的优点。
（3）全班展示：请学生分享自己的榜样，教师及时评价：“你真会发现身边的美好！”“这个榜样选得真好！”
设计意图：从教材插图延伸到学生真实生活，让学生直观感知“榜样就在身边”，降低“见贤思齐”的距离感；句式填写和分享环节，锻炼学生的语言表达能力，同时强化“身边处处有榜样”的认知。
设计意图：从教材插图延伸到学生真实生活，让学生直观感知“榜样就在身边”，降低“见贤思齐”的距离感；句式填写和分享环节，锻炼学生的语言表达能力，同时强化“身边处处有榜样”的认知。
三
活动二：
辨一辨，这样学习对不对
情境一：擦楼梯的同学
1.出示教材插图：小明看到同桌主动擦楼梯扶手，很佩服，但同桌做事粗心，经常丢三落四。提问：“小明应该向同桌学习什么？能不能学习同桌的粗心？”
2.小组讨论后发言，教师总结：“我们要学习同桌热爱劳动、爱护公物的优点，不能学习他粗心大意的缺点，这就叫‘学人之长’。”
情境二：下棋的对手
1.出示教材插图：小刚和同学下围棋，小刚赢了，但发现对手有几步棋走得特别巧妙。提问：“小刚已经赢了，还要不要向对手请教这几步棋的走法？为什么？”
2.引导学生说出：“要请教，因为对手的棋走得好，是他的优点，不管输赢，我们都要向优秀的地方学习，这也是‘见贤思齐’。”
情境三：跳水冠军
1.出示教材插图：小红看到跳水冠军全红婵在比赛中完美夺冠，特别崇拜。提问：“我们不能像冠军一样去跳水，那该向她学习什么？”
2.引导学生说出：“学习她刻苦训练、不怕困难、坚持到底的精神，从认真做好每一件小事做起，比如上课认真听讲、坚持每天练字。”
3.方法总结：教师板书“学人之长，避人之短”并强调：“向榜样学习，要学他们的优点和长处，避开他们的不足，不能盲目模仿，要结合自己的实际情况选择学习的内容。”
设计意图：通过生活化情境辨析，突破“盲目模仿”的认知误区，让学生掌握“学人之长、避人之短”的具体方法；层层递进的提问，引导学生主动思考，将道德认知转化为理性判断能力。
四
活动三：AI 做承诺，
落实我的“思齐”行动
1.AI 赋能环节：教师打开“思齐”行动承诺卡，在大屏幕上展示统一格式，学生在承诺卡上填写：
2.教师使用豆包展示自动生成的学生“思齐”行动承诺卡，学生可以保存、带回家或贴在课桌角
3.填写完成后，请学生站起来大声读出自己的承诺，全班一起庄严宣誓：“见贤思齐，从我做起，学人之长，不断进步！”
设计意图：用 AI 生成规范、美观的承诺卡，增强仪式感、正式感和儿童喜欢的趣味性，让学生把内心的学习愿望变成看得见、写得出、做得到的具体行动，真正实现从“知道”到“做到”的转化。AI 使用简洁自然，不增加课堂负担。班级承诺墙营造了“人人向贤、人人进步”的积极氛围，为课后实践奠定基础。
五
课堂小结
这节课，我们一起找到了身边许许多多的榜样，学会了向榜样学习的好方法 ——学人之长，避人之短，每一位同学都认真写下了自己的 “见贤思齐” 小行动。老师希望大家把承诺记在心里，落实在每一天的行动上：认真学习、主动劳动、帮助他人、坚持进步。相信只要我们坚持向榜样学习，每一天都会变得更优秀！
六
课后实践
1.行动打卡：一周内完成自己行动卡上承诺的小事，由家长或老师在卡片上签字确认。
2.成长小画：画一画自己向榜样学习的场景，写上一句话记录自己的进步。
3.班级分享会：下节课前，分享自己的打卡情况和成长小画。
设计意图：将课堂认知延伸到生活实践，通过“打卡 + 绘画 + 分享”的形式，让学生在真实行动中践行“见贤思齐”，同时强化家校共育，让美德落地生根。
七
板书设计
七、课后反思
中/华/传/统/美/德
本课两课时教学整体结构清晰、逻辑递进，第一课时重在理解内涵、激发情感，第二课时重在发现榜样、落实行动，符合低年级学生由浅入深、由知到行的认知规律。教学中以故事明理、以情境导行、以实践育人，较好地达成了预设教学目标。课堂上学生参与积极、表达主动，对“见贤思齐”的理解从模糊到清晰，从“知道”逐步走向“做到”。
本课亮点突出：一是传统故事与生活实际结合紧密，学生在经典故事中感受美德魅力，在身边榜样中增强学习动力；二是情境辨析有效突破教学难点，通过真实生活场景，让学生自然掌握“学人之长、避人之短”的正确方法，避免盲目模仿；三是AI 技术使用适度、恰到好处，仅“AI讲故事”和“AI 做承诺”两个环节融入，既提升课堂呈现效果与仪式感，又不喧宾夺主，保持了思政课堂的温度与实效；四是课堂活动设计细致、可操作性强，每一步都有明确的教师引导、学生活动与表达支架，降低学习难度，提升参与度；五是课堂小结、课后实践、板书设计完整规范，实现课内外衔接、家校协同，助力学生知行合一。
同时，教学中也存在需要改进之处：部分学生对“避人之短”的理解仍不够深入，在生活中仍可能出现全盘模仿现象；个别学生在表达身边榜样时语言不够具体，后续可增加更多生活案例与表达训练；课后实践的持续性评价有待加强，可进一步完善小组互评、每周榜样评选等激励机制，促进学生长期坚持践行。
总体而言，本课立足儿童生活、弘扬传统文化、落实德育目标，课堂真实、扎实、有效，较好体现了道德与法治课程“立德树人”的根本任务。
课例点评
《见贤要思齐》一课立足中华传统美德“见贤思齐”，以二年级学生为对象，构建了“明理—寻贤—践行”层层递进的教学结构，既注重中华优秀传统文化的传承，又关注学生真实生活的体验，实现了道德认知与行为实践的有机统一，是一节兼具文化底蕴与生活温度的教学案例。
一、融传统于儿童生活
教学从孔子讲学图、认真听讲的同学、助人为乐的少先队员等生活场景切入，将“见贤思齐”这一抽象概念具象化。活动设计从古代故事延伸到身边榜样，再到学生自身的行动承诺，层层推进，帮助学生建立起“榜样就在身边、人人都可学习”的认知。这种“从生活中来，到生活中去”的教学路径，有效解决了低年级学生对抽象道德概念理解困难的问题。
二、融认知于情境辨析
本课在第二课时设置了“擦楼梯”“下棋对手”“跳水冠军”三个生活化情境，引导学生辨析“学人之长、避人之短”的理性学习方法。这种情境化的价值辨析，既避免了盲目模仿，又帮助学生建立起理性向榜样学习的思维方式。教学设计中层层递进的提问与讨论，帮助学生在真实情境中提升道德判断力。
三、融行动于仪式体验
本课最大的亮点在于将“见贤思齐”从认知层面有效转化为行动实践。“AI行动承诺卡”的引入，既增强了课堂的仪式感与趣味性，又让学生在庄严的承诺中建立起“我要行动”的主体意识。课后打卡、成长小画、班级分享等环节，构建了“课堂—家庭—班级”三位一体的育人闭环。
二年级学生的认知特点决定了他们容易对榜样产生全盘模仿的倾向，建议在用教材中的情境辨析的基础上，增加正反对比的辨析素材或引入班本化的真实案例，让学生在同一榜样身上同时看到优点与不足，从而指导完成从“崇拜榜样”到“理性学习”的认知转换，真正将“避人之短”内化为自觉的行为准则。