初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 8 Once upon a Time教案及反思

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 8 Once upon a Time教案及反思，共5页。教案主要包含了want，learn等内容，欢迎下载使用。
项目
内容
主题语境
人与自我 人与社会  人与自然
单元话题
围绕“天气”展开，探讨天气对人类活动和情绪的影响等内容
功能意念
交往 情感 态度 其他
育人价值
通过本单元的学习，引导学生引导学生认识故事是文化传承的重要载体，理解不同文化背景下故事的价值内涵，理解阅读故事对个人成长的意义，体会人生价值与生命意义，培养学生对中外文化的理解与尊重，增进跨文化沟通意识
教材分析
本单元围绕“经典故事”这一主题展开。该主题属于课标要求的“人与社会”主题范畴中的“跨 文化沟通与交流，语言与文化；中外戏剧等艺术形式中的文化价值和作品赏析；中外文学史上有代表性的作家和作品”子主题。本单元通过学生举办故事会和编演故事短剧的方式，展示中外经典的小故事，引导学生深入思考故事背后的意义，获得人生和智慧的启迪。本单元的大问题“Why d we tell stries?”引导学生思考故事的价值和意义，并进行分享。本单元包含五个语篇内容，具体为多组配图对话、二篇故事、一个项目实践任务以及一篇语法学习文本，共计6个课时本单元的主题意义在于：通过引导学生探究“我们为何讲故事？”（Why d we tell stries?）以及理解“故事能教会我们什么？”（What can stries teach us?），实现多维度的价值引领与能力培养。其核心目标是帮助学生认识到故事是文化传承的重要载体，理解不同文化背景下故事的价值内涵，培养跨文化理解与沟通意识；同时，通过故事的赏析与创作，引导学生在语言学习中感悟文化、涵养品格、发展思维，最终达成“以故事启迪心智、理解人生价值与生命意义”的深层目标。在语言知识方面，本单元围绕一般过去时和现在时的运用展开，涉及了一系列与故事情节、人物行为和时间相关的语言元素。这些元素不仅包括了对过去事件的准确描述（如“The lin laughed and let the muse g.”），还涵盖了询问和回答故事情节的语言结构（如“What happened next?”）。此外，本单元还强调了时态的一致性和不同时态之间的转换。本单元的五个语篇涵盖以下知识：
语篇一：Sectin A（1a-发音）以“What are yur favurite stries?”这一问题为引导，以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示故事情节的发展。，鼓励学生分享各自喜爱的故事，通过相互交流汲取故事中的养分，进而涵养品格。听辨并准确认读出字母组合ch、ph、sh、th、wh 在单词中的发音；听辨句子语流中音的同化现象。
语篇二： Sectin A（2a-2e））本部分的语篇是Emma 在班级故事会上分享的安徒生经典童话故事《皇帝的新装》的 演讲。《皇帝的新装》由丹麦作家汉斯 · 克里斯蒂安 · 安徒生(Hans Christian Andersen)创作。故事 讲述了一位皇帝被两个骗子欺骗，他们声称能够制作出只有聪明人才能看到的衣服。实际上，这件衣 服根本不存在。当皇帝穿着“新装”在大街上游行时，所有人都不敢说实话，只有一个小孩指出皇帝 其实什么都没穿。这个故事常被用来讽刺虚伪和盲从的行为。
语篇三：Sectin A（Grammar Fcus）本单元的核心语法项目是一般过去时，同时引入前面学习过的一般现在时作为对比。通过两种时 态的对比，学生能够更加深刻地理解一般过去时的表意功能以及两种时态的区别。
语篇四： Sectin B（1a-2c）围绕引导性问题“What can stries teach us?” 展开，，呈现了根据安徒生的经典童话改编的《丑小鸭》的故事。本部分引导学生通过分析故事情节、角色行为和心理等来探究故事寓意，获得人生感悟。本部分还要求学生续写《渔夫和妖怪》的故事结尾，并思考在遇到困难和危险时如何机智应对，转危为安。这种主题写作活动有助 于培养学生不惧威胁、努力抗争直至胜利的优秀品质，也有助于培养学生的想象力和创造力。
语篇五：Sectin B（项目3a-3c）本单元的项目活动要求学生将自己喜爱的故事改编成短剧，并进行展演。拓展阅读板块提供了根 据普希金的童话《渔夫和金鱼》改编的剧本节选供学生阅读赏析。这些活动不仅能提升学生对英语学 习的兴趣，增进学生对戏剧的了解和喜爱，还有助于培养学生的团队合作意识。
学情分析
【knw】
学生已掌握基本日常交际用语、简单句型及词汇（如问候、描述事物），对一般现在时和一般过去时有初步了解，能进行简单对话和故事分享。部分学生通过阅读、影视接触过《狮子与老鼠》《塞翁失马》等故事，具备一定的故事理解经验，能参与角色扮演、小组讨论等活动，具备基本听说读写能力，部分学生有表演经验。对故事主题兴趣浓厚，乐于分享个人喜爱的故事及角色。
【want】
学生希望通过本单元的学习，进一步拓展词汇量和表达，希望通过故事学习提升语言表达能力，探索不同文化背景下的故事差异，渴望在真实情境中运用英语（如故事讲述、短剧表演），提升口语流利度和表现力。希望通过合作学习（如小组改编剧本）培养团队协作和创造力
【learn】
在本单元学习后，学生能掌握新的词汇和表达，巩固一般过去时与现在时的准确运用（如动词过去式变化、时态转换），从不同角度评价故事角色行为，能运用相关词汇和句型复述故事、表达观点。
单元整体设计思路
单元以主题大观念为引领，通过小观念分解目标、输出任务驱动实践、模块学习夯实技能，形成“价值引领—能力递进—综合应用”的闭环设计，助力学生在语言学习中提升生活能力与跨文化素养
单元教学目标
语言能力
词汇与表达：能完整地复述本单元所学的故事，清晰且流畅地描述情节发展的过程。听辨并准确认读出字母组合ch、ph、sh、th、wh 在单词中的发音；听辨句子语流中音的同化现象，熟练掌握并运用音的同化规律，使口语表达更加自然流畅。理解一般过去时和一般现在时在形式和意义上的区别，并在语境中正确运用这两种 时 态 。2.听读技能：能够听懂故事的主要情节和细节信息，并能根据这些信息将故事情节排序，梳理出故事的发展逻辑，能够概括故事梗概，并用一般过去时连贯、完整地复述所听到的故事；能够向同伴复述自己较为喜欢的故事，并在听完复述后提供反馈意见，能够读懂《皇帝的新装》《丑小鸭》等故事，理解故事内容，回答相关问题，把握故事的发展脉络和深层寓。3.说写应用：能够概括故事梗概，并用一般过去时连贯、完整地复述所听到的故事；能够向同伴复述自己较为喜欢的故事，并在听完复述后提供反馈意见，发挥想象力和创造力，续写故事结尾或创编筒单故事，情节合理，结构清晰。如《渔夫和妖怪》，运用创造力和想象力解决故事中的问题；能够根据评价量表修改自己的写作内容。
学习能力：
1.自主学习：课前能够在课本或词典中寻找带有字母组合ch、ph、sh、th、wh的单词，并记录这些单词的发音；能够独立完成故事流程图的填写，梳理故事结构。2.合作学习：在小组活动中，能够与同伴相互核对答案、讨论问题，共同完成剧本的撰写、排练和表演等任务 。3.探究学习：通过分析故事中的角色、情节和寓意，深入探究故事背后的意义，培养探究精神
思维品质：
逻辑思维：能够根据故事情节的发展，梳理故事的开端、发展、高潮和结局，理解故事的逻辑结构；在语法学习中，能够判断动词的时态，理解一般过去时和一般现在时的区别和用法。2.批判性思维：能够针对故事内容发表自己的看法，对故事中人物的行为进行思考和评价，深入理解故事的寓意；在阅读《皇帝的新装》时，能够思考故事所讽刺的虚伪和盲从行为。3.创新思维：能够为故事创作不同的结局，如《渔夫和妖怪》，发挥想象力和创造力；能够改编故事为课本剧，添加幽默元素，设计场景和服装道具等
文化意识：
1.文化传承：通过学习《塞翁失马》《画龙点睛》等中国经典故事，了解中国文化，增强文化自信；通过《皇帝的新装》《丑小鸭》等外国经典故事，了解外国文化，拓宽国际视野 。2.跨文化理解：对比中外故事的异同，理解不同文化背景下故事的价值内涵，培养跨文化沟通与交流的意识和能力。
3.文化价值观：从故事中汲取人生哲理和智慧，如《狮子与老鼠》传递的“人各有所长、知恩图报”，《丑小鸭》强调的“不以外貌取人”等，树立正确的文化价值观 。课时教学目标：
听说课 （Sectin A 1a-Prnunciatin）
能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。听辨并准确认读含有字母ch, ph, sh, th, wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
听说课 （Sectin A 2a-2e）
能够听懂故事《皇帝的新装》,并能理解其主要内容和深层含义。能够梳理出故事的主要情节和发展脉络。能够使用一般过去时和一般现在时复述故事。
3.语法课（Sectin A Grammar Fcus）
熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。
阅读课（Sectin B 1a-1d）
能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。
5.读写结合课（Sectin B 2a --2b）
运用所学词汇与句型，结合个人经历与生活常识，续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。
6.项目式学习 (prject)
通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。
单元学习评价
评价目标
评价标准
评价方式
评价主体
1.能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。
学生能够准确复述两篇对话中的故事情节（狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言），包含主要事件和寓意，使用正确的词汇和句型。在讨论中，能清晰地表达对善良行为和不确定性的看法。对于《皇帝的新装》，能概述故事情节，识别主要人物和事件，并准确理解讽刺意味，表达对诚实与虚伪的个人见解。
观察、提问、简答、角色扮演
自评、互评、师评
2.听辨并准确认读含有字母ch, ph, sh, th, wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
学生能准确认读并发出含有ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的单词发音，理解这些音素在单词中的发音规律。在句子朗读中，能正确识别并处理单词连读，发音清晰，句子流畅，展现良好的音素意识。
提问、简答、默写
互评、师评
3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。
学生能正确运用一般过去时态描述过去发生的事件，包括动词过去式的正确变化和常见时间状语的运用。在讲述故事时，能清晰表达个人感受和收获，展现出良好的时间观念和事件顺序感，语言表达连贯、逻辑性强。
问答、简答、写作、汇报
自评、互评、师评
4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。
学生能准确复述《丑小鸭》的故事情节，识别主要角色和事件，理解其成长历程和寓意。通过续写故事结尾，展现出丰富的想象力和创造力，运用所学词汇和句型有效表达个人想法和感受。在评价故事时，能从多角度思考情节和人物行为，提升语言表达能力和审美素养。
回答问题、问答、简答、写作
自评、互评、师评
5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。
在小组合作中，学生能积极参与，选择并改编故事进行表演，展现出良好的团队协作能力和创造力。在写作过程中，能详细描述场景、角色和对话，提升语言综合运用能力。在表演时，能准确表达角色情感和动作，提高英语口语表达和社交技能。在欣赏和评价他人作品时，能提出建设性意见和建议，增强批判性思维和审美能力，同时学会将个人经历转化为创作素材，培养写作兴趣和创造力。团队合作意识和沟通能力得到有效提升。
简答、报告、作品分享、表演
自评、互评、师评