初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Rain or Shine教学设计及反思

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Rain or Shine教学设计及反思，共6页。
课题
第二课时 听说课 (Sectin A 2a-2f)
编写
时间
年 月 日
执行
时间
年 月 日
第 2 节
总序：第 节
电教课
第 节
语篇分析：
本课呈现的语篇是一段关于朋友间家庭电话交流的对话，主要涉及Bill与Anna之间的通话内容。对话中，Anna分享了自己在三亚度假的经历，特别是享受阳光沙滩、进行日光浴以及和兄弟Jhn一起打沙滩排球的活动，同时提到了当地炎热晴朗的天气状况（约28℃）。而Bill则描述了斯德哥尔摩寒冷多雪的天气（-3℃），以及他们正在外面堆雪人的活动。双方还相互询问了对方家庭成员的活动情况，并表达了未来可能的互访意愿。
【Why】
本课设计的目的是通过一段贴近学生兴趣和旅行体验的电话对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于旅行、天气状况、日常活动以及邀请与回应的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生理解朋友间的关心与分享，增强他们的社交意识和情感交流能力。此外，通过对比两地不同的天气和活动，还能够提升学生的跨文化意识和地理知识，以及对不同生活方式的理解和尊重。
【Hw】
本课采用电话对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近现实生活和实用场景。对话中使用了大量旅行和天气描述时常用的词汇和短语，如“hliday”、“beach”、“sunbathing”、“beach vlleyball”、“ht and sunny”、“cld and snwy”等。这些词汇和短语在对话中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些表达。与三亚相比，两地气温相差很大，因此，人们的休闲活动也存在差异。Bill 在斯德哥尔摩的雪天寒冷户外与家人一起堆雪人，而在三亚的Anna在海滩上晒日光
浴，她的兄弟则在打沙滩排球。两个家庭虽然所处的天气状况不同，但都体现了生活的乐趣。天气是 西方人寒暄时常聊的话题。对话使用了“What's the weather like..?”"Hw's the weather..?”等句型来询问天气，以及用现在进行时询问正在进行的活动表达范例，为学生的交际活动搭建了语言支架。
教学目标：
1. 能够通过听和读对话分辨不同的天气特征，以及人们的相关活动。 能够识别并使用询问和描述天气的表达用语，并能结合现在进行时和一般现在时谈论天气及相关休闲活动。（学习理解）
2. 在教师指导下，根据梳理的对话信息，能够应用所学语言，模仿与亲友通过电话交流当地的天气和度假活动，并传递情感信息。（应用实践）
3.能在新的情境中创编一段电话对话，内容需围绕旅行体验、天气对比及未来计划展开，增进对不同地区旅行文化和天气的了解，培养跨文化交际能力。认识到地球不同纬度地区具有不同的天气特征，而这些天气特征又影响着人们 的日常活动。（迁移创新）
教学重难点：
1. 教学重点
掌握掌握描述天气的形容词（如sunny, cludy, windy, rainy, ht, cld等）及询问天气的交际用语（如“Hw’s the weather tday?”“It’s sunny.”）理解并运用简单句型（如“The weather is nice tday.”）和复杂句型（如“If it’s sunny, we can g utside.”）
能在实际场景中运用所学词汇和句型描述天气、询问天气状况，并结合天气安排日常活动
2. 教学难点
能够在听力和阅读材料中准确获取信息，并进行分析和总结。
理解中西方天气对生活的影响，增强对天气文化的认识，激发观察和预测天气变化的能力。
教学方法：讲授法、任务型教学法，听说教学法、情景教学法、交际教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.获取对话中的旅行活动信息及天气状况描述，运用从对话中获取的这些信息，理解并归纳旅行中的不同天气条件下人们可能进行的活动。运用从对话中获取的这些信息，与同伴进行角色扮演，模拟电话交流场景，如询问天气、分享旅行活动，并在班级中展示，
Lk at the pht and think abut the questins.
Where are they?
What’s the weather like there?
Listen t the cnversatin between Bill and Anna. in Fill in the blanks.
Read the cnversatin. Then cmplete the table.
Anna’s family and Bill’s family’s place, temperature, weather, activity.
Listen t the cnversatin again and pay attentin t the rhythm f the sentences.
Listen t the cnversatin again. Then rle-play the cnversatin.
学生观察主题图，在教师的引导下观察图片，回答问题，学生能够发现这是两张度假图片，分别是夏天的海边以及冬天堆雪人。学生能通过对图片的观察获取信息。
2. 学生根据教师的要求听两遍对话，在空白处补全句子，并在老师的指导下核对答案。
3.阅读对话，完成表格内的信息，包括度假的地点、温度、天气以及活动，能够在教师的指导下核对答案。
4.学生听对话，并且关注对话中句子的的韵律，并且跟读并模仿。
5.再次听对话，并且和同伴进行角色扮演。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
1.师评。观察学生能否观察图片后，运用准确的文字描述图片，对图片的信息获取准确。合理。
2.观察学生能否听两遍录音后就能准确、快速地写出空白处的句子。
3.观察学生能否阅读文章后，准确地判填写表格。
4.自评，师评。观察学生是否在听对话的过程中，能够敏锐地注意到句子中的韵律，并且尝试理解这些韵律在句子中的意义和强调的作用。同时，观察学生是否积极地跟读并模仿对话中的语音语调，包括重读单词的正确发音和语调变化。
自评、互评、师评。观察学生能否有意识进行句子韵律的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：通过引导学生观察图片，培养他们的观察力和信息提取能力。学生能够直观感受到不同季节的度假场景，从而激发学习兴趣，为后续学习提供背景信息。通过听两遍对话，要求学生补全句子，旨在提高他们的听力理解能力。同时，这也锻炼了学生的记忆力和语言组织能力，确保他们能够准确捕捉对话中的关键信息。此环节旨在通过阅读对话，进一步巩固学生的听力理解，并训练他们提取和总结信息的能力。完成表格的过程也帮助学生系统地整理所学内容，加深对度假地点、温度、天气及活动的理解。通过关注对话中的句子韵律，学生能够感受到英语的语音语调之美，提高发音的准确性和流利度。跟读和模仿有助于培养学生的语感，使他们的英语口语更加地道和自然。
角色扮演和小组合作不仅增加了学习的趣味性，还促进了学生之间的互动和交流。通过角色扮演，学生能够亲身体验对话中的情境，加深对所学内容的理解和记忆。同时，在班级前的分享和展示则锻炼了学生的表达能力和自信心，使他们敢于在公众场合使用英语进行交流。
综上所述，这些教学活动的设计意图在于通过多样化的学习方式和互动环节，全面提高学生的英语听说能力、信息处理能力和语言应用能力，同时激发他们的学习兴趣和积极性。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2. 创编一段电话对话，内容需围绕旅行体验、天气对比及未来计划展开，增进对不同地区旅行文化和天气的了解，培养跨文化交际能力。
6. List the activities yu can d in different weather. Tick the activities yu enjy ding the mst.
swim utside
build a snwman
7.Imagine yu are calling a friend.Yur friend is having a hliday in a place with different weather.Ask and answer questins using the ideas frm 2d and the expressins belw t help yu.
What's the weather like
Hw's the weather it very
What are yu ding nw?
Are yu the mment?Are yu having
6.学生将在不同的天气中能做的活动填入表中，并且圈出最享受的活动。
7学生创编一段对话，假设朋友在不同天气的地方独家，选择2d中活动进行问答活动，谈论彼此的天气和活动，按照老师给出的评价量规，并在班级前进行展示、分享。
6.自评，师评，互评。观察学生是否能够准确地将不同天气条件下能做的活动填入表格中。观察学生是否能够在众多活动中圈出他们认为最享受的活动。观察学生在完成表格后是否能进行简要的分享和讨论。
7.自评，师评。观察学生是否能够准确地根据假设情境创编出符合逻辑的对话内容。观察学生是否能够在对话中恰当地选择并描述两种在不同天气条件下的活动。观察学生在对话中是否能够有效地运用问答技巧，保持对话的流畅性和互动性。观察学生在班级前进行展示和分享时的自信心和表达能力。观察学生在展示和分享后是否能够积极接受他人的意见和建议，进行反思和改进。
设计意图：通过创编对话，学生需要运用所学词汇和句型来描述不同天气下的活动，这不仅能巩固他们的语言知识，还能提升他们在具体情境中运用语言的能力。假设朋友在不同天气的地方度假，这一设定为学生提供了广阔的想象空间，鼓励他们发挥创造力，创造出既符合逻辑又富有趣味性的对话内容。创编对话通常需要学生之间的合作与讨论，这有助于培养他们的沟通能力和团队协作精神。同时，在班级前进行展示和分享，则能进一步提升他们的公众演讲能力和自信心。通过创编对话并展示分享，学生能够感受到学习的乐趣和成就感，从而激发他们对英语学习的兴趣和动机，为后续学习打下良好的基础。
综上所述，这两个学习活动旨在通过多样化的学习方式和互动环节，全面提升学生的语言运用能力、想象力与创造力、沟通与合作能力以及学习兴趣与动机，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
本课总结：
We knw hw t talk abut hw t talk abut weather and the activity.
We are able t talk abut hw t make a phne call plitely.
作业设计
Basic:
Listen carefully and read the cnversatin fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut the weather and activity.
板书设计
教学反思
（一）教学特色创新
1. 在本节课中，我尝试通过引入天气预报视频和英文歌曲，以多媒体的形式增加课堂的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习天气表达。
2. 我还设计了一个小组讨论环节，让学生围绕天气主题进行深入探讨，这不仅锻炼了他们的合作能力，也提高了他们运用英语解决实际问题的能力。
（二）存在主要问题
1. 在教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，有些小组的讨论偏离了主题，需要我更加明确讨论的方向和目标。
2. 在教学方法上，我意识到对于一些基础较弱的学生来说，课堂上的互动活动可能过于复杂，他们可能需要更多的个别指导和支持。
3. 在教学评价方面，我发现自己过于依赖口头反馈，而忽视了书面评价的重要性，这可能导致学生对学习成果的反思不够深入。
（三）改进措施
1. 为了更好地管理课堂讨论，我计划在小组讨论前提供更具体的讨论指南，并在讨论过程中加强监控，确保每个小组都能围绕主题进行有效讨论。
2. 对于基础较弱的学生，我将提供更多的个别辅导机会，例如在课后安排额外的学习时间，或者利用课堂上的小组活动时间给予他们更多的关注和支持。
3. 在教学评价方面，我将增加书面评价的比重，通过布置相关的写作任务，让学生能够以书面的形式反思和总结他们的学习过程，从而提高他们的自我评价能力。同时，我也会提供更具体的评价标准和反馈，帮助学生明确改进的方向。