初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Rain or Shine教案

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Rain or Shine教案，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为听说课，主要呈现了一个关于天气和休闲活动的电话对话场景。电话一端的Bill身处瑞典斯德哥尔摩，电话另一端的Anna则在三亚的海滨度假。Bill在瑞典斯德哥尔摩的雪天寒冷户外与家人一起堆雪人，而在三亚的Anna在海滩上晒日光浴，她的兄弟则在打沙滩排球。两个家庭所处的地区不同，天气状况不同，进行的休闲活动也不相同。通过本课时的学习，学生能够利用句型“—Hw is the weather?/ What’s the weather like? —It’s…”问答天气情况并开展听说活动；使用现在进行时态询问他人的活动，进而认识到不同地区有不同的天气特征，理解天气特征会影响人们的日常活动。
二、语篇分析
【What】
Bill与Anna围绕假期展开对话。Anna告知自己在三亚海滩，描述当地天气（28℃、温暖），并说明正在日光浴，弟弟Jhn也在场；Bill则回应斯德哥尔摩天气寒冷（-3℃），虽家人通常雪天居家，此刻却在户外。对话包含地点（三亚海滩、斯德哥尔摩）、天气状况（温度数值、冷暖对比）、人物活动（sunbathing、户外堆雪人）。
【Why】
对话通过分享假期生活、天气与活动，实现日常交流中的情感联结与信息互通。学生能够借助对话练习天气描述（如 “What’s the weather like?”）、现在进行时（“I’m sunbathing”“we’re utside”）等语言结构，感知英语在生活场景中的应用。
【Hw】
对话以问答形式推进对话。Bill先开启话题（询问假期），Anna反问天气，形成“提问 —回答—再提问”的循环互动逻辑。对话中现在进行时被高频使用，强调动作的即时性（如 “sunbathing”“we’re utside”）。并将天气表达具体化，结合温度数值（28℃、-3℃）和感受（nice、cld），对比地域天气差异。语言表达方面使用“Ww, lucky yu!”等口语化强的语言，增强对话的真实感与互动性。
三、学情分析
学生在前面的学习过程中，已经学会了使用相关句型询问天气并做出回答，掌握了一些描述天气状况的词汇，了解温度数值的表述（28℃、-3℃），并对现在进行时结构有一定了解，这为本课的学习打下了语言基础。但学生可能对时态的准确运用存在薄弱点。该对话涉及交际功能（询问假期、天气，描述正在进行的活动），需培养学生在真实情境中运用语言互动的能力。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 通过听和读分辨不同的天气特征，以及人们的相关活动；
2. 准确使用谈论天气的表达，结合使用一般现在时和现在进行时谈论天气及休闲活动；
3. 认识到不同地区有不同的天气特征，理解天气特征会影响人们的日常活动。
五、教学重难点
【重点】
1. 通过听和读分辨不同的天气特征，以及人们的相关活动；
2. 准确使用谈论天气的表达，结合使用一般现在时和现在进行时谈论天气及休闲活动。
【难点】
准确使用谈论天气的表达，结合使用一般现在时和现在进行时谈论天气及休闲活动。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，谈论图片，导入新课。（5 mins）
教师引导学生观看视频回答问题，之后呈现几幅不同天气的图片，让学生根据图片来询问天气。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students watch a vide and answer the questin.
2. Students talk abut the different weather cnditins accrding t the pictures.
3. Students talk abut the activities in different weather cnditins they can d.
学习理解之感知与注意
观察学生是否能准确提取视频中的信息，能否在图片帮助下正确使用谈论天气的句型对图片中的天气进行问答练习。在学生谈论不同天气条件下自己可以从事的活动时给与必要的帮助，发现问题，及时解决。
环节设计意图：激活已知，激发学生的兴趣，复习上节课所学知识。
环节二：听前预测，并进行听、读对话，获取关键信息。（25 mins）
教师引导学生观察图片，回答问题。之后完成听录音匹配、阅读对话填写表格，谈论表格内容，表演对话等活动。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and answer the questins.
Students listen t the cnversatin and match.
Students read the cnversatin and predict.
Students listen t the cnversatin again and fill in the blanks.
Students read the cnversatin and cmplete the table.
Students talk abut the weather, the temperatures and the activities accrding t the infrmatin in the table.
Students listen t the cnversatin again and pay attentin t the rhythm f the sentences, then rle-play the cnversatin.
Students think and talk abut what they enjy ding if they are in Sanya r Stckhlm.
学习理解之感知与注意、概括与整合
应用实践之内化与运用
观察学生在该环节完成任务时的状态，了解学生对听力信息的获取情况和对重点词汇和句型的应用情况，同时关注学生能否根据天气条件选择不同的休闲活动。对表现好的同学给予及时的表扬，提供更多的展示机会，促进同学间的相互学习。
环节设计意图: 培养学生通过听获取信息的能力，同时通过对话练习和角色扮演活动，巩固对重点句型的掌握，同时培养学生根据不同的天气情况选择休闲活动的意识。
环节三：创设情境，谈论天气和正在从事的活动，实现语言的内化运用。（15 mins）
教师引导学生观察旅游城市的天气，选择自己喜欢的城市并通过对天气和活动的询问，猜测彼此喜欢的城市，之后通过根据语言支架进行问答练习，并进行展示。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the turist cities. Finish the tasks as required.
Students make cnversatins and act their cnversatins ut.
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生完成任务的状态，判断学生能否运用谈论天气和活动的句型进行语言输出，对表现好的学生及时给与表扬和鼓励，对有困难的学生提供及时的帮助。
环节设计意图: 让学生自主运用所学语言对自己喜欢的城市的天气和活动展开谈论和描述，根据语言支架完成自主对话练习，实现语言的输出运用。
作业与拓展
1. Read the cnversatins in 2a again and pay attentin t the stressed wrds.
2. Make a phne call t yur friend/ family member/ relative … in anther place, and ask him/ her what the weather is like and what he/ she is ding. Write dwn the dialgue.