统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教案及反思

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教案及反思，共10页。教案主要包含了走进水墨画，导入揭题，整体感知，揭开画面，聚焦《溪边》，欣赏画面，小组合作，“放学”江上，回看画面，迁移运用等内容，欢迎下载使用。
1. 认识墨、染、碎等 13 个生字，学写墨、染这 2 个生字。
2. 运用“联系上下文，联系生活经验、展开想象 ”等多种方法理解难懂的句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“碎”一词体会儿童钓鱼的欢乐。
3. 有感情地朗读诗歌，体会儿童生活的快乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。
教学重点：
1. 运用“联系上下文，联系生活经验、展开想象 ”的方法理解难懂的句子。
2. 有感情地朗读诗歌，想象画面。 教学难点：读懂诗歌意境，体会儿童的欢乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。 教学准备：搜集图片，制作课件。
一、走进水墨画，导入揭题。
1. 同学们好，今天，老师想送大家几幅美丽的画，咱们一起欣赏欣赏。 瞧，这是著名画家徐悲鸿笔下的马；这是齐白石画的虾；这个竹子呢？是“书画三绝 ”之一郑板桥爷爷画的；还有咱们的老乡丰子恺，他呀最擅长把生活画进画中。你们看这些画大多寥寥几笔
可是笔墨的浓淡却晕染出了诗意的画面，像这样的画，有个好听的名字，叫作——水墨画
2. 今天，就让我们一起来学习——《童年的水墨画》，伸出你的手指，和老师一起板书课题。（这个墨是本课的生字，写的时候要上宽下窄，黑表示颜色，土表示砂石，墨就是用黑灰制成的墨汁。）谁来读读课题
3. 你来（声音响亮） 请你（有节奏的）你再试试（真棒，咱们一起读 ）指生读题，齐读。
4. 这是第六单元第一篇课文，（出示篇章页）你都知道了些什么？预设 1：运用多种方式理解难懂的句子。（这是要掌握的学习方法）预设 2：写一个身边的人，尝试写出他的特点。（习作要求）
预设 3：写的是童年的事。（童年为主题）
今天就让我们走进童年这座百花园，一起来学习——《童年的水墨画》。
二、整体感知，揭开画面。
1. 请同学们轻轻翻开课本 72 页，放声朗读诗歌，读准字音，读通句子，想想你从诗中看到了哪几幅水墨画？（过渡：好，孩子么你们读的都很认真，那就让我们先 请三个小画家用朗读来为我们呈现这些
画面。（第一幅你来，第二幅那位男生 第三幅请你，其他同学竖耳倾听，我们一起来帮他们读课题，18 童年的水墨画）
过渡：哇 读的真美呀 掌声送上 孩子们 听着听着 书中的水墨画你看到了吗
请你来说说，你从诗中看到了哪几幅水墨画？
预设：指名回答（你真会发现，她关注到了三首小时的题目，我们把它写下来，）师：再读读这些题目，你们有什么新的发现吗
学生回答，预设：都是表示地方的词语
师：你们发现了吗 题目告诉我们事情发生的地点，那他们在这些地方干些什么呢 谁来说说溪
生：预设我仿佛看到了有人在溪边钓鱼（哇 你看到了这个画面，老师送你一个带有诗意的词，我们可以说我们在溪边垂钓）
师：谁能像这样接着往下说
生：在江上游泳 师：游泳？我们可以说戏水
生：他们在林中采蘑菇 师：你真厉害，读了诗就看到了画面，他们就是在采蘑菇呢（以此板书：溪边垂钓 江上戏水 林中采蘑菇。
过渡： 孩子们你们瞧 这就是藏在小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年。
三、聚焦《溪边》，欣赏画面。
就让我们先走进溪边，去仔细欣赏一下这幅画吧！
1．请同学们自由朗读《溪边》这首诗。边读边想：你在溪边这幅画
中看到了怎样的画面？可以圈圈划划，把你读到的看到的美景标记出来。
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 你在溪边这幅画上看到了怎样的画面？
过渡师：谁来和我们交流交流,你在溪边看到了怎样的画面
预设 1:垂柳：
师：垂柳姑娘，你在溪边干什么呀？诶，镜子里的你是什么样的呀？太美了，请你美美地读读吧！
师：垂柳垂柳，你为什么把这溪水当作镜子呢？
把溪水比作镜子，生活中的镜子是平静的，说明这里的溪水很静，很平的，所以才能当镜子。 真厉害，联系了自己的——生活体验，读懂了这幅画面。（板书：联系生活经验）。
师：你们看，平静的溪水就是垂柳的镜子，（呈现图片）
学生 1：你能读读吗？
学生 2：你也试试 师过渡：真的没有波纹啊 一起读（过渡：这景可真美，真静啊！板书：静 ）
师过渡：孩子们，除了静，你看到的山溪还是怎样的呢？
预设学生：山溪：
a. 师：闭上眼睛想想，像绿玉带一样的山溪，那是什么样的呀？
预设：弯弯曲曲的，长长的，绿色的。 师过渡
那老师想问问这溪水不该是透明的吗？怎么变绿了呢？
预设 1：因为垂柳把溪水当做梳妆的镜子，垂柳倒映在溪面上，所以把溪水染绿了。
师：你们听明白了吗，你是依据上一行诗来理解的，像这样的方法，就是——联系上下文。
预设 2：小溪两边都是山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如绿玉带了。
2．谁给大家读出这美丽的画面？ 谁能用朗读来把这画面读美
3．你们想不想看看这美丽，宁静的画面?（呈现图片）瞧，你有什么想说的？
4．生 1 生 2
太美了，就让我们一起来读读吧。评价：像小诗人读，有停顿、有节奏。
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
师：孩子们你在溪边这幅画上还看到了怎样画面？
预设：有人在钓鱼，钓竿上有一只红蜻蜓，人影被溪水染绿了。
师过渡：你看到了蜻蜓的红和人影的绿相映成趣，真美，你能读读吗。
5．（出示“染”）孩子们认识这个字吗？你是怎么记住它的？
预设：加一加的方法。 是呀，染这个字可有意思了，染指的就是从
植物中（标红“木 ”）提取的染料，放在水里（标红“氵 ”）经过多次（标红“九”）上色，颜色就均匀了。
师：在生活中你见过染吗？ 预设：染布。
师：这是生活中的染，那水墨画中的染你见过吗？（呈现动画）瞧瞧，是什么样的
预设生 1
生 2
师：在水墨画中，像这样反复的把颜色晕开 这就是染 那现在
谁来说说 你是怎么理解这个句子的：人影给溪水染绿了。
预设：因为垂柳倒影在溪水中，溪水变绿了。而人影也倒映在溪水里，所以被溪水染绿了。
你瞧，他已经学会用——联系上下文来读懂画面了。
9 请把你们的理解送进作业本中说一说吧！（呈现作业本题目）是呀，像画水墨画一样，把人影染绿了，这就是它的美妙之处。
10 想不想看看这样的画面，谁能用朗读把你刚才看到的画的感觉读出来？
请生 1：请你读一读。
师：就让我们一起来染一染把
11 学法小结：同学们你们看，我们就使用了联系生活经验、联系 上下文，同时还展开了丰富的想象，从而读懂了难理解的句子（板书：展开想象），读出了这幅美丽的画卷。那你能不能用上这样的方法来学习下面两行诗，试着理解这个难懂句，说说你看到了怎样的画面？
忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
预设生 1：水面上有波纹，鱼被钓上岸。从“扑腾 ”知道水面上有水花，鱼上钩。 你钓过鱼？听过鱼上钩声音。你是——联系生活经验理解了。
预设生 2：上一行说到钓竿，说明他们在钓鱼，下面说草地上蹦跳着鱼儿，说明鱼儿已经被钓上来了，孩子们很开心，所以有笑声。
你们瞧，他是用了——联系上文来理解句子。
12 孩子们，拿起你的鱼竿准备好，我们一起来掉大鱼啦！（带动作齐读）
采访：你瞧大鱼钓上来啦！你有什么想说的？
预设：我好开心啊，觉得自己很厉害；今天晚上有鱼汤喝了。
师：那就让我们一起快乐读读吧
师过渡：是呀，鱼儿一跳，孩子们一笑，原本静静的画面一下子— —动起来。（板书：动）
13. 看来第一幅墨画已经画进我们心中了，看，碧绿平静的溪水慢慢在我们眼前展开——（引读前四行诗句）；突然，这画面一下子活了起来，——（引读后两行诗句）。
师过渡：孩子们，我们就是像这样先读准了诗句，然后用这些方法（借助图片、联系生活经验、联系上下文、抓关键词） 读懂了画面，从而读出童年的乐趣。
四、小组合作，“放学”江上。
师：那在江上，又会是一副怎样的水墨画呢？就让我们带上这样的方法，同桌两人开展合作学习： 呈现小组合作学习要求： 你们可以用说一说 想一想 读一读的方法理解难懂的句子，读出诗中的画面。听明白了吗 好 那就赶紧开始吧
说：我们是用（ ）方法来读懂_______________这个句子想：我们仿佛看到了……
读：请听我们有感情朗读。
师 过渡：我看到有的小组已经迫不及待想要来展示了，我们一起来分享分销学习成果。
1. 合作学习交流汇报：
预设 1：我们是用了（联系上下文）的方法来读懂“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水嬉戏 ”这个句子。 我们仿佛看到是一群孩子在水里玩水，拍水玩得很开心 请听我们有感情地朗读—— 哇，你们从这两行诗中读到了一群孩子在快乐地玩水呢！（板书：一群）
师过渡：哪个小组还看到了不同的画面
预设 2：我们使用了（展开想象） 的方法来读懂“是哪个“水葫芦”……”这个句子。 我们仿佛看到有一个孩子在水里钻来钻去，
笑得很开心的样子。 请听我们有感情地朗读——过渡师：真棒 掌声送给他们
2. （呈现水葫芦图片）孩子们你们看，这就是水葫芦，它是一种水生植物，作者把孩子写成“水葫芦”让你感受到什么？预设：可爱、调皮、会游泳 是呀，透过“水葫芦”
师过渡：是呀，透过水葫芦，我们看到了一个可爱的孩子。（板书：一个）
3. 师：孩子们，通过合作学习，第二幅水墨画也呈现在我们眼前了，瞧，一群孩子在江上快乐的戏水呢——引读前四行，其中有一个孩子特别可爱——引读后两行。
五、回看画面，迁移运用。
1. 孩子们，今天我们不仅读了诗，还赏到了诗中的画，就让我们
带上这份童年的快乐，伴着好听的音乐，和老师配合着读读吧！ （师生配合接龙读诗）
2. 其实，我们的童年也是很快乐的，瞧，墨画上的这些场景你们肯定不陌生，谁能结合画面和我们交流交流。（呈现四副童年的水墨画） 引导学生从动作、神情将画面描述具体而生动，同时可以尝试动静结合或点面结合的写法
3. 就让我们提起诗意的笔，写写这样有趣的童年。可以借助这个句式写写这幅水墨画，有能力的孩子也可以依据自己脑海中呈现的水墨画写一写。 请三生进行诗歌展示
4. 结语：孩子们，你们看，寥寥数字，一幅溪边的水墨画画成了。溪水清清，垂柳依依；缓缓流淌的溪水诉说着童年的记忆，静谥的草地上回荡着童年的笑声，溪边垂钓，温存着童年别样的快乐情怀！