小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教学设计及反思，共9页。教案主要包含了创设阅读情境，激发兴趣，初读课文，正音，梳理内容，板书设计等内容，欢迎下载使用。
2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
3．能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
4.通过自主学习和讨论交流，感悟儿童诗的特点。
5.想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活。
重点：
1．读准字音和词语，会写生字新词。
2．朗读课文，背诵《溪边》。
难点：
1．了解课文内容，联系上下文，说说诗句的意思。
2．感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学具准备：
相关多媒体课件。
课时准备：
2课时
第一课时
一、创设阅读情境，激发兴趣
1.童年是一本书，书中有我们美好的回忆；童年是一朵花，花里有 我们盛开的芬芳；童年更是一幅画，画里有我们丰富多彩的生活。今天，我们就来学习18课《童年的水墨画》。板书课题、齐读课题。
2.指导书写“墨”， “墨”的上半部分是“黑”，下半部分是“黑”。“墨”的结构告诉我们它是由黑色的土灰制成的。“墨”字生动传神，而且还能引发我们丰富的想象。
3.猜猜童年的水墨画会画些什么？（生交流）那你们会干什么？文中的小朋友在干什么？
二、初读课文，正音，梳理内容。
（一）了解组诗。
《童年的水墨画》一共有几幅画？哪三幅呢？（《溪边》、《江上》和《林中》）我们小朋友一下子找到了三首小诗的题目，你们有没有发现这三个题目
都是表示什么的词语？
对，都是表示地点的词语。我们看这三首小诗虽然地点不同，但都是些
小朋友的童年生活。那么像这样主题相同的几首小诗放在一起，我们就称他们
叫组诗。今天我们就一起来学习《童年的水墨画》这组诗。
（二）认读词语，正音。
生字词读准了吗？我们看第一组词，谁会读？（指名读）
水墨画 染绿 钓竿 扑腾 碎了
“扑腾”这个词，在这读第一声，连起来读一遍“扑腾一声”（全班齐读）。指名读整首诗。
诗中有一个多音字“当 dànɡ 作”，我们一起来读。我们汉语就有这个特
点，同一个字在不同的语言环境当中，它的读音也可能发生变化。所以我们朗读
的时候要特别注意，我们一起来读这首诗。
指导书写“碎”。“卒”字中两个“人”字都要将捺变为点。右下部“十”字的悬针竖长伸，使整个字重心稳定。
我们一起来看第二组词语，谁来读？
我们来看这个词“你拨我溅”，齐读。这组词语当中也有一个读音发生变化的，发现了吗？请你说。
“水葫芦”轻声的。我们一起读一遍。水葫芦是什么？猜猜是什么？（出图）这就是水葫芦，它是长在水里的一种植物，我们看它叶柄处圆圆的，像个葫芦，所以人们就叫他水葫芦了。水葫芦到了课文中还发生了变化，发现了吗？（水葫芦的左右都加上了双引号。）
加了双引号的水葫芦，还是原来的水葫芦？（就是钻入水里的小朋友。）
你从哪个句子中知道的？（“是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对银牙。”）
我们班小朋友真厉害，一下子就读懂了这个词语特殊的含义。看来刚才读书的时候是动了脑筋的，来，我们一起读这两行。
我们来看第三组词语，开火车读。
清清爽爽 蘑菇 斗笠
这组词语中也有一个轻声，我们一起读读，我们来看这个词。“斗笠”同学们见过吗？
这帽子是什么编的？我们看“笠”的偏旁就知道了。竹子编的帽子就是斗笠。文中有两句话写到了蘑菇和斗笠，找到了吗？（指名读）
戴着斗笠的小朋友和蘑菇很像。我们一起来读这两句。（齐读）“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,”“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”
蘑菇可以比喻成斗笠，斗笠也可以比喻成蘑菇，
三、研读《溪边》，想象画面，感受诗中的美好。
画很美，是让我们欣赏的，我们先欣赏第一幅画——溪边。（板书：溪边）
找一位同学读这首诗，其他同学边听边思考，如果让你用一个字来形容这幅画，你打算用什么字？
指名读《溪边》
你们觉得《溪边》这幅画怎么样？就一个字来形容。（美、静、绿）
同样一幅画，我们找出了这么多不同的字。现在就请同学们选择一个最认可的字，对照这个字，默读《溪边》，画出与这个字相关的内容，然后小组里说一说为什么选这个字。
默读课文，小组讨论，交流汇报。
1.我们一起来交流。我们先来说说“美”。你觉得这幅画美在哪里？
我觉得这幅画垂柳、山溪、人影、吊杆上的红蜻蜓很美。
画上有垂柳，有红蜻蜓，还有每一个景物都很美。看来同学们用“美”来形容这幅画真的很准确，我们一起来读这首诗，读出景物的美（齐读）
2.我们再一起来说说“绿”。
山溪像绿玉带一样平静，连水都绿了，就连人影都给溪水染绿了。这幅画里都全是绿色了。
3.溪边不仅有绿色的景物，它还是一幅绿色的图画。这幅画里都全是绿色了。我们看着这样的诗句，不禁想起了两句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”沿着玉带，你看到了一条怎样的山溪？
我看到了平静的山溪。
我看到了绿色的山溪。
我看到了一条非常长而宽的山溪。
4.这山溪像不像一个神奇的染料？想想还会有什么给这山溪染绿了呢？
我想还有红蜻蜓的影子，因为人的影子被山溪染绿了，那红蜻蜓的影子应该也被染绿了吧？
5.是的，你想得非常好，还会有什么给山溪染绿？请你说。
可能小鱼的影子也会被染绿了。
我觉得溪旁的大树也被染绿了。
可能鱼儿也会被溪水染绿了。
也许在小溪上面的船也会被染绿，如果有船的倒影也会被染绿的，是吧？看来“染”这个字真神奇。诗中为我们呈现的是一个绿色的世界，水中还有一个绿色的世界。同学们看，就在这一片绿色的世界当中，还有一种颜色。是什么颜色？请你说。
它就是红色。
红色是谁？（红蜻蜓。）
指导朗读：
我发现我们班的同学们有一双发现美的眼睛，这可是嫩绿丛中的一点红，这样红绿相衬的画面，我们小朋友在一首诗当中过读到过 ：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。红绿相衬，这幅画是不是变得更美了？来，我请一位同学来读这4行，突出绿和红来读。好，请这位女同学。
读的不错，还有谁来试试？把红和绿再突出一点？请你来。我觉得他读的也不错，它把绿和红稍稍的延长一点，色彩的美是不是就出来了？来，我们一起来试试。
《溪边》真是一幅美丽的画，画中的小朋友在干什么？（钓鱼。）
那你们想走进画中和他们一起钓鱼吗？（播放音乐 ）这是一个晴朗的夏日，我们来到溪边，欣赏这如画的美景，到了溪边，人们才发现这不仅是美丽的绿色世界，它还是一个安静的世界。你从哪里感受到“静”？
钓竿上立着一只红蜻蜓，如果小朋友稍微移动，红蜻蜓就立刻飞走了。“立”是蜻蜓的标志性的动作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
他从一动不动的红蜻蜓感受到静，你还从哪里感受到静？
这句话说山溪像绿玉带一样平静，我在这一句感受到了静，因为这里面就提到了平静。
山溪平静的像一面镜子，这就叫“水平如镜”。我们再看看图上。想想溪边还会有什么让你感受到静？
我觉得可能山里头也会很安静。
远处的山让你感受到静，多少年来大山就一直这么静静的望着这条小溪。他看得好，远处的山是静的。还有什么让你感受到静？请你说。
1.第一句说“垂柳把溪水当做梳妆的镜子”，镜子是不动的，溪水也很平静。
仔细听听这安静的大自然中还能听到呢？请你说。
我们可以听到扑通一声的声音，因为他说扑腾一声人影碎了。
你听到了后面的声音，那么在安静的环境当中我们能听到什么？请你说。
我们可以听到小朋友的笑声。
远处传来的叽叽喳喳的声音，又听到什么了？
我们可以听到树上的小鸟在唱歌，
是的，因为幽静，我们才能听到小鸟的歌唱。跟着老师来深吸一口气。你闻到了什么？请你说。
我闻到了花香。
你闻到了什么？
我闻到了草和水的香气，
大自然的气息让我们的心都静下来了。谁来读这4行？读出安静，请你读。
好的，还有谁来读？读的再静一点，来请你读。
指导朗读方法：
她是不是读的轻了点？把速度稍微放慢一点，静的感觉也能出来，我们一起读。
我们就在这静静的溪边钓鱼，我们坐在溪边的石头上，垂柳为我们遮阴，我们握着长长的鱼竿，把小手伸出来，（生伸出手）静静的等待，等什么？
鱼儿上钩。
水面有没有动？赶紧站起来拉。（伸手拉钓竿 。）
你们把鱼儿甩到哪里去了？钓到这么大一条鱼，你们开心吗？开心了会怎么做？
开心的时候我会高兴的大叫。如果我是钓到了鱼，我就会高兴地呼唤着小伙伴们：“我钓到了我钓到鱼了，我钓到鱼了。”
他高兴地欢呼起来，你会高兴你干嘛？
我会高兴的在在地上乱跳，
我会在地上乱滚。
在书中也写到了我们小朋友的开心，一起来读。
这句话你们读懂了吗？草地上蹦跳着鱼儿，老师也能读懂。那“笑声”怎么蹦跳呢？请你说。
是小朋友看到钓到鱼了，在草地上又蹦又笑。
小朋友的笑声都在草地上回荡了。我们小朋友刚才体验了一回钓鱼，就不知不觉把句子读懂了，而且还感受到了钓鱼的快乐。老师觉得《溪边》这幅画真有意思，一开始安安静静的，到了后面画面就动起来了，欢乐起来、热闹起来了。也正因为有了小朋友的欢乐，有了你们的笑声，这幅画就变得更美了，也变得更真了，我们一起来读读这首诗，注意读出前后静和动的变化，好不好？
（指导朗读）：老师提个小小的建议，我们在读“静”的时候还是可以把声音放出来的，你要通过你的声音，你的朗读让别人感到“静”，你也不用担心你的声音响亮了就不静了。注意只要心里静了，你就能读出“静，好不好？我们再来试一遍。
我们常说诗中有画，画中有诗，今天我们在《溪边》这首诗中看到了一幅画，画中有美景、有色彩，还有静和动的变化，如诗如画，我们在音乐声中再一起来一读一读这首诗，把我们刚才的静、色彩都读出来，好不好？来，一起读。
小结：今天我们学完了《溪边》，下节课我们将继续学习组诗中的另外两首《江上》和《林中》。
四、板书设计：
18.童年的水墨画
溪边、江上、林中
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美好、快乐的童年生活