语文三年级下册（2024）18 童年的水墨画教学设计

这是一份语文三年级下册（2024）18 童年的水墨画教学设计，共20页。
师:同学们好，请坐，同学们，告诉大家一个好消息，多彩童年体验馆，今天开馆啦，在体验馆里，有四个展厅，今天我们走进第一站水墨画小画家，瞧，张继楼爷爷寄来了一封信。
音频，让我们接受这个挑战。今天我们就是小小插画师，我们的任务是1.读懂三首诗，2.想象画面，3.用语言说面画。让我们齐读课题，
生，18童年的水墨画。
师，在标题里藏着一个生字，跟老师一起读一读，墨，
生：墨。墨上面是黑，下面是土，表示以黑土制墨，用来写字和画画。伸出手跟老师一起写， 写的时候注意黑的4点底要舒展，下面的土最后一横稍长。墨组词墨汁，后来引申为文章，字画，组词，墨也可以表示像墨一样深的颜色，比如。了解了墨，那什么是水墨画呢？让我们来看一个视频。
视频，水墨画由水和墨晕染，寥寥几笔就能勾画出有趣的画面。这篇课文也只捕捉了几个简单的画面，就写出了童年。让我们走进课文，现在请同学们自读课文，注意读准读音，读通句子，读出停顿与节奏，边读边想张继楼爷爷为我们描绘了几幅水墨画呢？第一幅谁找到了？溪边钓鱼，你看你们关注地点和事件就找到了第一幅，那第二幅，第三幅赶紧找一找。江上戏水，林中采蘑菇。
孩子们，找到了藏在诗里的三幅水墨画，我们一起来读读他们的名字吧。
让我们先走进第一首诗，溪边。
师：请同学们自由朗读这首诗，一边读一边想，溪边这幅画里画了哪些景物，用圈圈出来。
生：汇报，补充。
师：他们回答的非常完整，和他们一样的点点头。同学们，景物是画的基本元素，但水墨画还需要颜色和动态，我们一句一句来调色吧。一起读。
生：（齐读）垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
师：溪水有什么特点呀？
平静，请你读出它的平静透明，来，你读一读。溪水平静的没有一丝波纹呢，请你读一读这两行。
绿，你怎么知道的？像绿玉带一样，请你读出它的绿，垂柳起。
长。请你边看图边想象这样的画面，读读这两行。你再读出它的长，弯弯曲曲伸向远方。
那垂柳有什么特点呢？垂柳在干什么？
照镜子，多么平静温柔的画面呀，来，请你读读这两行。请你来轻轻柔柔的读读这两行。请你读出垂柳随风飘荡的样子。来，我们女生一起读读这两行垂柳起。
垂柳站在静静的溪水边，一阵风吹来，柳枝随风舞动，就仿佛是梳妆的少女在照镜子一样，你看边读边想象，一句话就读出这么多内容来了，好，我们在脑海里画上绿色的溪水和垂柳。
快看看水里的人影发生了什么变化？
生：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。声音真好听，请坐。看到染字，古代啊，人们从植物里提取颜色，哪个部件可以看出是从植物里提取出来的颜色？木，这些颜色放到哪里去呢？这个字的哪个部件在告诉我们，3点水，放到水里去了，现在水里有颜色了，我们把织物放进去，反复浸染几次，9次，真的是9次吗？是啊，在缸里反复的浸染，才能着色，这是一个慢慢着色的过程，所以这个染字我们速度要慢一点，长一点。染——我请同学来读一读句子。
同学们，用染料使东西着色，就叫染，所以用染料使布料着色，叫做染布，用染料使头发着色叫做染发。人影也是染料染成绿色的吗？不是。让我们拿出第一个理解锦囊。联系上下文。请同学们在文中找一找，人影是为什么变绿的。因为溪水是绿的，所以人影是绿的。是啊，一个染字就把画面写活了，让我们感受到了溪水是那么浓那么绿，请你读。仿佛人已经在溪水里慢慢染绿了，来你来读。满眼都是绿色的，多美的画面啊，请你把这么美的画面读出来。
树是绿的，水是绿的，人影倒映在水中也绿了，来，我们一起来读读这样美好的画面。
画面里只有绿色吗？还有什么颜色？红色，你来读。
钓竿上立着一只红蜻蜓。
长长的钓竿上还立着一只红蜻蜓呢，它也仿佛也和孩子们一样，静静等待着鱼儿出水呢，这幅画真是万绿丛中一点红呀。钓鱼的孩子在岸边静静等待着鱼儿上钩，一点声音都不敢发出来呢，我们在读的时候轻一点来，你来读读看。蜻蜓轻轻的立在钓杆上，你可别把他吓跑了，请你读一读。这两行一个是慢慢的染，一个是轻轻的立，我们来试试看能不能读出这样的感觉，好你来。你来。
太棒了，这幅画现在有了绿色和红色，很宁静，但张继楼爷爷说过他的诗里还有动的镜头。听，扑腾，这是什么声音，让我们来读读最后两行。读2句。碎这个字呀，表示用坚硬的东西敲碎物品，生活中你打碎过，或者看别人打碎过东西吗？你说。玻璃，话要说完整，是你打碎的还是别人打碎？我看别人打碎的。你看见别人打碎过玻璃，好，请坐，还有吗？我有一次不小心打碎了我吃饭的陶瓷碗。请坐，那人影的碎跟他们一样吗？不一样。是啊，这些东西碎了就是真的坏掉了，而人影的碎只是水面的平静被打破了。谁把人影弄碎的，蹦跳的鱼。看钓竿一拉，鱼儿就出水了，一下就打破了水面的平静，人影就四散开去。碎这个字让画面动起来了，我们可以重读它，请你读读这两句。忽然扑腾一声，人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。请坐，看到这条鱼儿，孩子们笑了。同学们，看到这条鱼儿你会说什么？请你读一读。看到这条鱼儿你会想什么？看到这条鱼儿你会干什么？多开心啊，来，请你读一读。笑声怎么能蹦跳呢？让我们拿出第三个锦囊，联系生活实际。请同学们联系生活想一想，在草地上蹦跳的到底是谁？怎么样的孩子？笑着的孩子。平时在生活中你会怎么笑，怎么跳，笑笑看。
同学们，因为鱼儿上钩了，孩子们在草地上蹦啊，跳啊，笑啊， 请你们读出他们的快乐。
鱼儿上钩了，多么让人意外，多么让人惊喜呀。请男生读一读。
同学们，小朋友会高兴的跳起来，一边跳一边笑，所以笑声也跟着蹦跳。这就是动态镜头，前四行是静的，这两行是动的，一静一动画面就活了，谁能把整幅画面读一读。
表扬这边的同学，他们的声音里呀，不仅有笑声，读的时候脸上是有笑容的，这样读啊就能把诗歌读到自己心里去了，我们一起读。同学们边读边想象，你才能真正的读到诗中，走进画里。咦，刚刚我们溅起的水花，不小心把诗句打湿了，你还会吗？水花已经把纸张浸透了，现在你还会读吗？
看来这首诗已经深深地印入了同学们的心里。课文我们已经读好了，张继楼爷爷的画笔也已经蘸好了墨，就差同学们的描述了。来，谁愿意做那个‘小画家’，用你的语言，把《溪边》这幅水墨画，讲给爷爷的AI画笔听？要包括颜色，动态和静态。
现在我们用AI画笔把它画出来，看西边的水墨画完成了。真神奇，接下来我们用同样的方法为江上和林中配画。
我们按照溪边的学习方法，自读诗句，圈画景物，找难懂的句子。
让我们来到林中，用锦囊借助图片，斗笠是竹编的帽子，第一次小蘑菇戴斗笠是指什么？第二次一个个斗笠像蘑菇是指什么？对，互相比喻很有趣。
现在请小组合作用几句话描述江上和林中的画面，要说出颜色和动态开始。2分钟，请小组代表来分享。
描述的很清楚，我们把它输入AI，看江上的图画也出现了。
谁能自己来描述林中的画面，要说出雨后清新的感觉和孩子们的快乐。
同学们，今天我们借助哪些方法读懂了诗句？借助图片联系上下文，想象图片换画面我们还学会了描述画面要说出颜色，景物和动态，正因为你们把画面说清楚了，AI才能画出这么美的水墨画，这就是诗中有画，画中有诗，今天的作业背诵《溪边》，把三首诗的画面讲给家人听，用一段话描述你童年中的一个画面，请家长帮忙用AI生成一幅画，下节课带来分享。