统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教案

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教案，共5页。
1.认识“墨、染、碎 ”。指导书写“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫”8 个字。
2.有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上看到的画面。
4.体会童年生活的快乐，激发对美好生活的热爱之情。重难点分析：
（一）教学重点
1.掌握生字词的音、形、义，正确书写要求会写的字。
2.有感情地朗读课文，理解诗歌内容。
3.能说出在溪边、江上看到的画面。
（二）教学难点
运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
教学具准备：
（一）教具：多媒体课件、生字卡片、童年 “趣味” 照片。
（二）学具：字典。
技术应用和设计意图：
教学过程：
板块一 学习导语，分享快乐
1.默读导语，聚焦“童年 ”。
师：打开课本，翻到第 71 页，默读本单元学习的主题和语文要素。 （课件出示单元学习主题和语文要素）
2.聚焦“童年 ”，分享趣事。
照片引路，交流分享。课前让学生搜集童年照片，学生对着照片，回忆当时的情况，突出“趣味 ”。
3.板书课文题目，解“墨”入手。
童年是一首歌，唱着我们的幸福和欢乐；童年是一朵花，氤氲着
技术应用
设计意图
多 媒 体课件（图文/ 音频）
动态展示诗歌意境，通过垂柳倒映、
溪水流动等动画辅助理解“绿玉带 ”“染绿 ”等意象。
配 乐 朗读音频
营造诗歌韵律氛围，引导学生感受语言节奏美。
互 动 式生字卡片
以 “ 拆字游戏 ”“形近字对比 ” 等形式强化识字记忆。
甘醇和芬芳；童年是一幅画，水墨画晕染着童话。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书：童年的水墨画）
（1）齐读课文题目。
（2）释疑体裁。这篇课文与我们平时所学的有什么不一样？
板块二 初读课文，整体感知
1.初读课文，整体把握。（播放配乐朗读音频）
课件出示自读要求：
（1）借助拼音和工具书，读准字音。
（2）难读的句子多读几遍。
（3）思考三首儿童诗分别写了什么。
2.检查反馈，相机纠正。
（1）指名读，检查自读情况。（出示互动式生字卡片）
（2）根据学生自读情况，教师相机纠正字音和字形。
重点区分形近字“拨”和“拔 ”。
重点把握多音字“扇 ”：shàn，名词，扇子、风扇；sh ān，动词，扇风、扇动。
（3）再指名读。生生点评。
（4）男女生合作读；开火车读；带着想象入情入境地读。
（5）交流汇报：三首儿童诗分别写了什么内容？课件出示：
《溪边》：在溪边钓鱼。
《江上》：在江上戏水。
《林中》：在林中采蘑菇。
板块三 精读《溪边》，指导学习
1.聚焦《溪边》，体会学习。（课件出示儿童诗《溪边》）
（1） 自主朗读，想象画面：用自己喜欢的方式朗读，边读边想象画面。
（2）自主思考，交流讨论：朗读《溪边》，你仿佛看到了什么样的画面？
（3）教师相机点拨，引导学生将想象的画面连缀成一段完整的话。
2.引导释疑：这首诗歌中，有没有难以理解的句子？你是用什么方法来帮助理解的？
（1）课件出示疑难，交流方法。课件出示：
句子一：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
句子二：人影给溪水染绿了。
（2）交流方法。（结合生活实际、联系上下文等）
（3）指导识记：染、碎。
（4）指导朗读，读出溪水的特点，一边读一边想象诗中描绘的画面。（播放轻音乐）
（5）还有哪些方法可以帮助我们理解诗句呢？鼓励学生大胆交流。
3.背诵《溪边》。检查背诵。
结合课件练习背诵。出示：
垂柳把溪水_______________________，
山溪像___________________________。
人影给___________________________，
钓竿上___________________________。
忽然_____________________________，
草地上___________________________。
4.小结方法：看来我们可以通过结合生活实际、联系上下文的方法理解难懂的词语和句子。
板块四 自主学习，品读童真
1. 自主学习：按照学习《溪边》的方法，自主学习《江上》。
（1）指名读诗：猜猜是谁在江中嬉戏玩耍？（一群小朋友）
（2）你是从哪里知道的？引导学生抓住关键词“一双双小手 ”。
（3）小朋友们玩得开心吗？你从哪里体会到的？
①小组交流：引导学生抓住关键词“拨动着浪花 ”“你拨我溅 ”“笑哈哈 ”，体会小朋友的快乐。
②理解“水葫芦”：“水葫芦”是谁？为什么叫“水葫芦”？
③指导朗读：指导学生读出小朋友的调皮、有趣。
2.齐读全诗：边读边想象画面，感受小朋友们在江上戏水的快乐。板块五 指导书写
1.课件出示“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫”等 8 个字。
2.学生观察，交流怎样书写才美观。
3.教师重点指导书写：腾、拨。
4.学生练写，教师指导。
5.优秀书法作业展评。
板块六 课堂小结
1.回顾两首儿童诗，说一说每首诗描绘的画面和表达的情感。
2.童年是美好的，诗人用生动的语言描绘了童年生活的场景，让我们感受到了童年的快乐。希望同学们珍惜童年时光，热爱生活。
板块七 布置作业，拓展延伸
1.背诵《溪边》。
2.抄写生字词。
3.你童年时在大自然中做过哪些有趣的事？用几句话写下来。
教学评价：
评价维度
评价标准
识 字 写字（20%）
生字听写正确率≥90%，书写结构合理、笔画规范。
朗 读 感悟（30%）
能准确断句，通过重音、语速变化体现诗歌情感，《溪边》背诵流畅。
想 象 表达（30%）
能完整描述 2 个以上诗中画面，仿写片段符合 “场景 + 活动” 结构。
课 堂 参与（20%）
小组讨论发言≥2 次，主动参与角色扮演等活动。
教学反思与优化：
1.预设问题：若学生对 “染绿 ” 等抽象词理解困难，可增加“树叶染溪水” 的实物演示。
2.分层设计：为阅读能力较强的学生增设 “诗歌改写 ” 任务（将《江上》改写成记叙文）。
3.资源拓展：课后推荐阅读金波《我们去看海》，对比不同童年场景的语言表达。