小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画优质课两课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画优质课两课时教学设计，共10页。教案主要包含了导入新课，了解组诗，整体感知，认读生字，学习《溪边》，圈注定格画中景，背诵诗歌等内容，欢迎下载使用。
1.认识“墨、染”等 4 个生字 , 会写“垂、染 ”等8个字 , 会写“童年、垂柳”等 10个词语。
2.能有感情地朗读课文 。能运用多种方法理解难懂的诗句 。 (重点)
3 .能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面 。 (难点)
4. 学习作者的表达手法，感触美好的童年，试着创编小诗。
教学准备：ppt
教学课时：2课时
第1课时
教学目标：
1.认识“垂、染”等4个生字 , 会写“童年、垂柳”等 10个词语。
2.结合生活经验，联系上下文，理解难懂的诗句并背诵《溪边》。
3.能有感情地朗读诗歌，想象画面，体会儿童生活的欢乐。
教学过程：
一、导入新课，了解组诗
1.这节课我们来学习一首现代诗 ，让我们一起读课题。
预设：《童年的水墨画》。
课件出示：课题
“墨 ”字是我们要会写的生字 ，跟老师一起写。（师范写，生练写）课前已经预习过了，你看这就是作者笔下的书墨画，
课件出示：三幅书墨画
通过预习，你发现这首诗和我们之前学过的儿童诗在形式上有什么不同？
课件出示：和我们之前学过的儿童诗在形式上有什么不同？
预设：《童年的水墨画》同一首诗题下面有几首小诗。
我们把这样的诗称为“组诗”。
出示文字：组诗
这三首小诗有什么共同的特点？
预设1:它们都是以某个地点来命名的。
预设2:每一首小诗都只有短短六行。
预设3:每一首小诗里藏着童年的趣事。
二、整体感知，认读生字
1.看来大家预习得真不错。那课文朗读呢？请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，想一想，三首小诗分别写了童年生活中的哪些场景？
课件出示：
学习活动一：
1.由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
2.思考：三首小诗分别写了童年生活中的哪些场景？
你这些字词肯定难不倒大家，谁来当小老师领着，大家读？
（出示 ，生读 。师相机正音第一行的多音字、第二行的轻声词、第三行的易错音“拨”）
课件出示：检查字词
字音读得很准，语句通顺，停顿节奏也很棒 。下面同桌合作，一个读，一个听，若读得好就夸一夸，若没读好就帮一帮。
（同桌互读，互查，互评）
接下来，请同学们完成作业本练习。
课件出示：完成作业本第二题
2.《童年的水墨画》为我们描绘了三幅童年的画面 ，分别是溪边 、江上 、林中。（板书“溪边 ”“江上 ”“林中”）小朋友们都在这些地方干什么呢？ 能不能在小标题后面再加一个词，说说你看到的画面？ 比如说溪边，小朋友们在溪边干什么？
课件出示：
三首小诗分别写了童年生活中的哪些场景？
学生交流，预设：
预设1：溪边钓鱼。出示文字：钓鱼。
预设2：江上戏水。出示文字：戏水
预设3：林中采蘑菇。出示文字：采蘑菇
（师根据学生的回答依次板书“钓鱼 ”“戏水”“采蘑菇”）
小结：这三首诗围绕童年这个主题 ，为我们描绘了一幅幅五彩缤纷的童年水墨画。
三、学习《溪边》，圈注定格画中景
1.我们先走进第一幅画中，去欣赏溪边的美景。读完请你想一想，如果让你把溪边画下来，你会画些什么？ 请你读一读，动笔圈一圈。
课件出示：
学习活动二：自由朗读《溪边》，圈出画中的景物。
（生边读边圈画景物，然后说景物）
预设1：垂柳、山溪、人影、红蜻蜓。
预设2：还有钓竿、草地、鱼儿。
是的，诗中描绘了这么多景物 ，每一个景物都是一个小画面。这首诗你都能读懂吗？有没有你觉得难理解的句子。请你快速默读，用用“______”画出不理解的地方，打上“？”。
课件出示：
学习活动三：
1.默读，用“______”画出不理解的地方，打上“？”
2.运用以前学过的方法，理解难懂的地方。
有不理解的地方很正常，这恰恰说明大家会学习、会思考。上学期我们学习了运用多种方法理解难懂的词语，还记得吗？当时我们运用了“联系上下文”“联系生活”“想象画面”等多种方法理解难懂的词语。下面请你用上这些方法，试着自己理解不懂的句子。（板贴：理解难懂的句子）
预设一:我们来读读这句话：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，溪水怎么可以当作镜子呢，你是用什么方法来理解这句话的意思？
预设1：我结合生活实际，因为垂柳倒映在溪水里，所以可以把溪水当作镜子。
预设2：可能是因为当时的水面很平静，垂柳倒映在水里就像照镜子一样。
那就请你好好地读给大家听吧。
课件出示：
垂柳把溪水当作梳妆的镜子
同学们，垂柳照镜子，这是人才会有的行为。
预设：拟人。（课件出示）
这里的镜子实际是什么？
预设：溪水，这是比喻的修辞手法。（课件出示）
让我们一起来读读：垂柳把溪水当作梳妆的镜子。
预设二：山溪为什么像绿玉带？
课件出示：山溪像绿玉带一样平静
预设1：上一句说垂柳倒映在溪水里，垂柳是绿色的，那溪水也会变成绿色的。
你联系了上文的句子，理解了为什么是绿玉带，这样的方法是—— 联系上下文。
预设2：因为山溪很长，而且是弯弯曲曲的 ，像一条带子一样。的确，山溪的样子很像 一 条带子 ，可为什么是绿玉带呢？ 溪水不是透明的吗？
除了垂柳，还有什么景物也会让溪水变绿呢？
预设：青山、小草、大树。
是啊，把这些绿色都照进来 ，溪水这面镜子就绿了。这时候，我们来想象一 下，绿玉带会是什么样子的？
预设：长长的，绿绿的。
联系上下文，想一想画面，意思就清 楚了。（板书：想象画面）这溪边景色真是又绿又 、静啊，谁能读出来？
你还读懂了哪句话？
预设：我理解了“人影给溪水染绿了 ”这句话的意思，因为溪水是绿色的，所以人影倒映在绿色的溪水里也就成绿色的了 。
课件出示：溪水染绿了人影
人影给溪水染绿了，你能给这个句子换个说法吗？
课件出示：你能给这个句子换个说法吗？
现在根据你的理解完成作业练习。
课件出示：作业本练习
预设：我还看到钓竿上立着一只红蜻蜓。
你看，这是当时的场景。
课件出示：钓竿上立着一只红蜻蜓
忽然扑腾一声人影碎了，发生了什么事？为什么“忽然扑腾一声人影碎了”？
课件出示：忽然扑腾一声人影碎了
2.如果把将这些景物涂上颜色，你会涂上什么颜色？你会给人影涂上什么颜色？
想象补充：
如果把将这些景物涂上颜色，你会涂上什么颜色？你会给人影涂上什么颜色？
预设：绿色，垂柳倒映在溪水里，垂柳是绿色的，那溪水也会变成绿色的。
追问：垂柳是绿的，山溪是绿的 ，就连人影也被染绿了。在这绿色的世界里，还有没有其他颜色？
预设：红色，红蜻蜓。
师：这真是“万绿丛中一点红”啊。这一点红，让绿更绿，让这幅画更美了。
小结：诗歌先描绘平静的溪水，把人影染绿了，再写水面钓竿立着一只红蜻蜓，这一绿一红，（课件出示：静、动）使画面充满了色彩的美感。这就是这首歌给我们描绘的既有色彩，又有动静转换的充满乐趣的儿童垂钓场景。让我们一起来读读这首诗。（课件出示）
四、背诵诗歌。生字教学
1.同学们通过先记住关键词的方法，可以帮助我们背诵下来《溪边》这首诗，让我们一起试试吧。
课件出示：
溪边
垂柳（ ）
山溪（ ）
人影（ ）
钓竿（ ）
忽然（ ）
草地（ ）
2.先记住关键词的方法，可以帮助我们快速地背诵下来《溪边》这首诗。如果你感兴趣，可以用这种方法试着背诵的两首诗，接下来，我们来学习今天的生字。
课件出示：垂 染 碎 翅
第2课时
教学目标：
1.会写“膀、拨”等4个字。
2.有感情地朗读, 理解诗句的内容体会诗歌的意境 , 欣赏诗歌的语言美、画面美。
3 .激发学生阅读儿童诗的兴趣 , 并能进行简单的模仿创编。
教学过程：
一、回顾三首歌的主要内容。
1.同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们继续来读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。上节课，我们对这三首诗进行了整体的感知，他们分别介绍的是溪边（钓鱼）、江上（戏水）和林中（采蘑菇）。
2.通过上节课学习《溪边》，你是什么方法理解难懂句子，学生交流。
预设：联系上下文 联系生活实际 借助插图 想象画面
请同学们运用刚才学到的方法，学习《江上》。
课件出示：联系上下文 联系生活实际 借助插图 想象画面
二、学习《江上》
1.请同学们自由朗读《江上》，说说孩子们在江上做什么？作者是怎样写出来的？说一说你看到了一幅怎样的画面？
课件出示：
学习活动一：
1.自由朗读，说说孩子们在江上做什么？作者是怎样写出来的？
2.说一说你看到了一幅怎样的画面？
2.通过读这首诗，请你说说孩子们在江上说什么？
预设一：我们知道了小朋友在水上游泳。我们一起来看看这句话。
课件出示：
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
这句话运用了什么修辞说法。
预设：比喻，将孩子比作鸭群，突出了孩子们在水中嬉戏的热闹场面
出示：比喻，将孩子比作鸭群，突出了孩子们在水中嬉戏的热闹场面。
我们一起来看孩子们戏水的场面。
出示：
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
你知道“水葫芦”指什么吗？
课件出示：
水葫芦：学名为“凤眼莲”，俗称：水葫芦、水凤信子等，由于在每个叶柄中部都有一个膨大似葫芦的球状体而得名，水葫芦也正是因为这个充有空气的海绵体才使得整个植株能漂浮在水面上。
诗歌中的“水葫芦”加上了引号，指的到底是什么？
预设：不是指真正的水葫芦，我们可以借助插图，发现“水葫芦”是指在水中游泳嬉戏，将头浮在水面，像水葫芦一样的孩子。
是啊，他们调皮地笑着，露出了两排银牙。现在请同学们完成作业本。
课件出示：
作业本第4题第3小题。
3.同学们，我们通过联系生活，借助插图想象画面的方法，理解了诗句的含义，说一说，你看到了一幅怎样的画面？
课件出示：
你看到了一幅怎样的画面？
预设：《江上》是一幅一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。一群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样跳入水中，在水里你泼我溅地嬉戏。画面里充满了童趣，展现出了童年生活的天真烂漫。
动画出示：《江上》是一幅一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。一群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样跳入水中，在水里你泼我溅地嬉戏。画面里充满了童趣，展现出了童年生活的天真烂漫。
4.是啊，到处都是欢乐声，现在请你带着理解，去文中读一读，想象他们嬉戏的场景。
课件出示：
边读边想象画面
四、学习《林中》
1.刚刚我们借助插图，圈画关键字，边读边想象画面，现在我们也用上这样的学习方法，自主学习，朗读诗歌，找一找《林中》写了哪些景物？用圏圏出来。说一说这里是运用了什么方法来描写这些景物的？想象一下，你看到了一幅怎样的画面？
课件出示：
自主学习：
1.朗读诗歌，找一找《林中》写了哪些景物？用圏圏出来。说一说这里是运用了什么方法来描写这些景物的？
2.你看到了一幅怎样的画面？
2.生自由学习。
3.现在请同学们来说说描写了哪些景物，生边讲，边用红圈圈出景物
课件出示：
《林中》这首诗
红色圈出：松树，松针，蘑菇，雨珠，松林。
4.品句。
作者是怎么样描写这些景物的呢？我们一起来看看这句话。
预设1：运用了拟人的方法，把松树当作人来写，形象地写出了雨后松树很干净，没有灰尘，给人以清清爽爽的感觉。
出示：
松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
动画出示：运用了拟人的方法，把松树当作人来写，形象地写出了雨后松树很干净，没有灰尘，给人以清清爽爽的感觉。
预设2：小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放，用了比喻的修辞手法，写出了小蘑菇的特点。
追问：那你也能试着用上“像”，说个比喻句吗？
出示：小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
动画飞入像，出示：例：美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空
预设3:运用了比喻的手法，把带着斗笠的孩子比作斗笠，形象，贴切。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
动画出示：运用了比喻的手法，把带着斗笠的孩子比作斗笠，形象，贴切。
追问：什么是斗笠？
课件出示：
斗笠：遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。
人带上斗笠以后，由于斗笠的特殊形状，看上去很像蘑菇，正像课文里所说的一样。
同学们都理解了关键词语的意思，现在完成练习。
课件出示：
作业本第4题第2小题
5.《林中》这首诗让你看到了一幅怎么样的画面？
是啊，一阵清清爽爽的雨过后，小蘑菇钻出地面，吸引了山里的孩子上山采摘。他们一路欢声笑语，一个个都戴斗笠的孩子，不正像雨后钻出泥土的蘑菇吗？
出示：
《林中》这首诗让你看到了一幅怎么样的画面？
雨后树林里孩子们采蘑菇的欢乐场面。一阵“清清爽爽”的雨过后，小蘑菇钻出地面，吸引了山里的孩子们上山采摘。他们呼朋引伴，洒下一路欢声笑语。一个个头戴斗笠的孩子像雨后钻出泥土的蘑菇，展现出山里孩子们生活的无穷乐趣。
6.接下里，让我们边想象画面，边朗读这首诗。
课件出示：边读边想象画面
总结学习方法
通过学习，谁来总结下学习诗歌的方法，
对照板书学生交流：联系上下文、联系生活实际、借助插图、想象画面
2.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，
的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
3.现在让我们完成今天的生字书写。
课件出示：膀 拨 浪 抖
板书设计：
童年的水墨画
溪边钓鱼 江上戏水 林中采蘑菇
（联系上下文 联系生活实际 借助插图 想象画面）