小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）语文园地教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）语文园地教学设计，共16页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学过程，整体课堂小结等内容，欢迎下载使用。
三年级下册学生已具备一定的语文基础，能够独立朗读课文、认识常用汉字，初步掌握默读、朗读的基本方法，具备简单的阅读理解和词句运用能力。本单元前已学习《守株待兔》《会摇尾巴的狼》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇寓言故事，对寓言这种文体有了初步感知，能够结合课文内容说出简单的寓意，也积累了部分寓言相关的词句。
从学习特点来看，学生以形象思维为主，喜欢互动游戏、情境体验和直观教学，对枯燥的知识梳理兴趣不高，需通过多样活动降低学习难度，提升学习积极性。但在语言运用方面，学生对特殊结构词语的积累和运用不够灵活，对带有动作、神态描写的提示语掌握不够扎实，书面表达中缺乏细节，通知的格式规范掌握不熟练。同时，学生对寓言的深层理解和传统文化类词语的积累仍有不足，自主梳理知识、合作探究的能力有待进一步提升，需在本节课中通过分层引导、互动实践逐步巩固和提高，贴合 2026 年新教材“减负增效、素养导向”的修订思路。
二、教材分析
2026 年春季统编版小学语文三年级下册第二单元以“寓言王国”为人文主题，核心语文要素是“读懂寓言故事，明白其中的道理”，并能结合生活实际思考寓言的启示。本单元《语文园地》作为单元学习的总结与延伸，是对单元知识、能力、素养的系统梳理和巩固提升，承接了前四篇寓言课文、口语交际《劝告》和习作《看图画，写一写》的教学内容，在单元教学中起到“承上启下、融会贯通”的关键作用，同时为后续“快乐读书吧·小故事大道理”的课外阅读做好铺垫。
本节课教材紧扣单元人文主题和语文要素，由“交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累”四个相互关联的板块组成，各板块分工明确、相辅相成，形成完整的知识体系。“交流平台”引导学生回顾单元寓言学习，梳理读懂寓言的方法，深化对寓言“小故事藏大道理”的认知；“词句段运用”分为三部分，分别是积累特殊结构词语、仿写带有动作神态的提示语、学习写通知，兼顾词语积累、句式运用和实用文体写作，落实语言运用核心素养；“书写提示”聚焦横画或竖画较多的汉字，明确书写要点，培养良好的书写习惯；“日积月累”安排了 9 个来源于古代寓言的成语，既丰富学生的词汇积累，又渗透传统文化，激发学生阅读寓言的兴趣。
三、核心素养目标
（一）文化自信
积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言的成语，了解成语背后的寓言故事和寓意，感受中华传统文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
结合单元寓言课文和语文园地内容，进一步体会寓言这种传统文体的特点，激发阅读中国古代寓言的兴趣，培养文化传承意识。
（二）语言运用
能结合单元寓言课文，梳理并掌握读懂寓言的基本方法，能清晰表达自己对寓言的理解和体会。
发现"AABC 式”“无×无×式”词语的构词特点，积累同类词语，并能在语境中灵活运用；能仿照例句，写出带有动作、神态描写的提示语，让表达更生动。
掌握通知的基本格式和写作要点，能根据具体情境写出规范、完整的通知；能规范书写横画或竖画较多的汉字，养成良好的书写习惯。
（三）思维能力
通过交流平台的梳理，归纳读懂寓言的具体方法，培养逻辑分析和归纳概括能力；在词语积累中，通过观察、对比，发现构词规律，培养观察、分析和总结规律的能力。
在仿写提示语、书写通知的过程中，培养有序思维和逻辑表达能力；在理解寓言成语的过程中，培养联想、推理能力，能结合生活实际思考成语的含义和运用场景。
（四）审美创造
感受寓言语言的简洁美、生动美，体会带有动作、神态描写的句子的表达效果，提升语言审美鉴赏能力；在规范书写汉字的过程中，感受汉字的形体美，培养书写审美。
在仿写、口语表达和积累活动中，尝试用优美、生动的语言表达自己的想法，提升审美表达能力；通过积累寓言成语，感受传统文化与语言文字的融合之美。
四、教学重难点
教学重点
梳理并掌握读懂寓言的基本方法，能结合单元课文实例说明，能清晰表达自己对寓言的理解和体会。
积累"AABC 式”“无×无×式”词语和寓言类成语，能发现构词规律并仿写同类词语；掌握带有动作、神态描写的提示语的仿写方法。
掌握通知的基本格式和写作要点，能写出规范的通知；能规范书写横画或竖画较多的汉字。
教学难点
能灵活运用读懂寓言的方法，结合生活实际理解寓言的深层含义，能将寓言道理运用到生活中。
能结合具体语境，仿写出生动、贴合语气的带有动作、神态描写的提示语；能根据具体情境，写出内容完整、格式规范的通知。
理解寓言成语背后的故事和寓意，能在语境中灵活运用积累的成语；书写横画或竖画较多的汉字时，做到结构匀称、书写规范。
五、教学过程（共2课时）
第一课时
（一）情境导入，激发兴趣
师：同学们，第二单元我们一起走进了奇妙的寓言王国，认识了守株待兔的农夫、狡猾的狼、骄傲的鹿，还有懒惰的池子和勤奋的河流。谁能说一说，通过这个单元的学习，你最大的收获是什么？
生 1：我知道了寓言故事都很短小，但是里面都藏着深刻的道理。
生 2：我学会了从寓言故事中明白做人的道理，比如不能像农夫那样心存侥幸。
生 3：我积累了很多和寓言相关的词语，还知道了寓言里的人物都很有特点。
师：大家说得都非常好！这个单元的学习，我们不仅读了有趣的寓言故事，还学会了很多语文知识和学习方法。今天，我们就走进《语文园地》，一起梳理我们的收获，解锁更多语文小本领，好不好？
生（齐答）：好！
（二）交流平台：梳理方法，读懂寓言
回顾课文，提炼方法
师：首先，我们来到“交流平台”，一起回顾我们这个单元读过的寓言故事。大家还记得《守株待兔》这篇课文吗？谁能说说，我们是怎么读懂这篇寓言的？
生 1：我先读了故事，知道了农夫因为偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，就不再种田，天天等兔子。
生 2：我明白了这个故事的道理，就是不能心存侥幸，不能指望不劳而获。
师：说得非常好！那我们再来看《鹿角和鹿腿》，这篇寓言我们又是怎么读懂的呢？
生 3：我先读懂了鹿的想法，它一开始觉得自己的角很美，腿很难看，后来遇到狮子，是腿救了它，它才明白好看的东西不一定有用。
生 4：我结合生活实际想了想，就像我们身边的人，有的长得好看，但是不一定有真本领；有的长得普通，却很能干。
师：太精彩了！大家有没有发现，我们读懂寓言其实有很多好方法。请大家和同桌一起讨论一下，结合我们这个单元的学习经验，总结一下“怎样才能读懂寓言”，把你们想到的方法写下来。
（学生同桌讨论，教师巡视指导，收集学生的想法）
师：谁愿意分享一下你们总结的方法？
生 1：我们觉得，首先要把寓言故事读通顺，读懂故事里讲了什么人、什么事。
生 2：我们认为，要关注故事里人物的动作、语言和想法，这样才能明白人物的特点。
生 3：最重要的是要思考故事告诉我们什么道理，还要结合生活实际想一想，这个道理在生活中怎么用。
梳理总结，强化认知
师：大家总结得都非常全面、准确！其实，读懂寓言的方法很简单，我们一起来梳理一下：
（教师板书，引导学生一起朗读）
读懂寓言三步走：
读通故事，了解主要内容（谁、做了什么、结果怎样）；
分析人物，关注动作、语言、神态和想法；
联系生活，明白故事蕴含的道理。
师：我们再来结合《会摇尾巴的狼》，用我们总结的方法试一试，看看能不能更快读懂这篇寓言。谁来读一遍故事的主要内容？
生：一只狼掉进了陷阱，它假装善良，摇着尾巴欺骗老山羊，想让老山羊救它，最后老山羊识破了它的诡计，没有救它。
师：非常好！这是我们读懂寓言的第一步。那故事里的狼和老山羊各有什么特点？从哪里能看出来？
生 1：狼很狡猾，它“摇着尾巴”“装出一副老实的样子”，还说自己是“善良的狼”，其实是想欺骗老山羊。
生 2：老山羊很聪明、很谨慎，它没有轻易相信狼的话，而是仔细观察，发现狼的本性不会改变。
师：分析得很到位！这是我们读懂寓言的第二步。那这个故事告诉我们什么道理？结合生活实际，你有什么体会？
生 1：这个故事告诉我们，坏人的本性是不会改变的，我们不能轻易相信坏人的花言巧语。
生 2：在生活中，如果有人给我们说好听的话，我们要仔细分辨，不能被假象欺骗，就像老山羊一样谨慎。
师：大家说得太棒了！看来我们已经掌握了读懂寓言的方法。以后我们再读寓言故事，就可以用这个方法，更快、更准确地明白故事的道理，还能联系生活，让寓言的道理帮助我们成长。
（三）词句段运用一：积累词语，发现规律
认读词语，感知特点
师：掌握了读懂寓言的方法，我们再来解锁一个语文小本领——积累词语。请大家打开课本，看“词句段运用”的第一部分，自己读一读这两组词语，注意读准字音，读完后想一想，这两组词语各有什么特点。
（学生自由朗读词语：源源不断、津津有味、无忧无虑、无边无际）
师：谁来读一读第一组词语？（指名朗读）大家注意到了吗？“源源不断”“津津有味”这两个词语，前两个字是一样的，这样的词语我们叫"AABC 式”词语。谁能再读一遍，感受一下这种词语的特点？
（学生齐读第一组词语）
师：那第二组词语“无忧无虑”“无边无际”，又有什么特点呢？大家仔细观察一下。
生 1：这两个词语都是“无×无×"的形式。
生 2：它们都是四个字，中间两个字不一样，前后都是“无”字。
师：非常准确！这种“无×无×"形式的词语，属于 ABAC 式词语的一种，它们都表达了“没有……没有……"的意思。我们一起来读一读第二组词语，读出词语的语气。
（学生齐读第二组词语）
拓展积累，仿写运用
师：我们已经发现了这两组词语的特点，那大家能不能想一想，我们以前还学过哪些类似的词语？先来说说"AABC 式”的词语。
生 1：依依不舍、滔滔不绝。
生 2：亭亭玉立、历历在目。
生 3：孜孜不倦、头头是道。
师：大家积累的词语真多！老师也来补充几个：念念不忘、欣欣向荣、斤斤计较。我们一起来读一读这些词语，把它们记在心里。
（学生齐读补充的 AABC 式词语）
师：接下来，我们再来积累“无×无×"式的词语。谁来说一说？
生 1：无拘无束、无缘无故。
生 2：无法无天、无牵无挂。
生 3：无声无息、无穷无尽。
师：太厉害啦！老师也补充几个：无影无踪、无依无靠、无始无终。我们一起读一读，感受这些词语的用法。
（学生齐读补充的无×无×式词语）
师：积累了这么多词语，我们一起来试着用一用。请大家从两组词语中，各选一个词语，说一句话，注意句子要通顺、合理。谁先来试一试？
生 1：妈妈做的饭菜，我吃得津津有味。
生 2：童年的时光，我们过得无忧无虑。
生 3：小溪里的水，源源不断地流向远方。
生 4：蓝天上的白云，无边无际，像一团团棉花。
师：大家说得都非常好！句子通顺，用词也很准确。以后我们在写作文、说句子的时候，就可以运用这些词语，让我们的表达更生动、更丰富。
（四）书写提示：规范书写，养成习惯
师：积累了词语，我们再来练习书写。请大家看“书写提示”，这里有 8 个汉字：耕、静、躺、街、教、游、院、因。大家仔细观察这些汉字，看看它们有什么共同点。
（学生观察汉字，自由发言）
生 1：这些汉字的横画或者竖画都很多。
生 2：它们的结构都比较复杂，有的是左右结构，有的是上下结构，还有的是半包围结构。
师：大家观察得非常仔细！这些汉字的共同特点是横画或竖画较多，书写时要注意什么呢？请大家看课本上的提示，自己读一读。
（学生自由朗读书写提示）
师：谁来说一说，书写这些汉字的关键是什么？
生：横画要写得均匀，竖画要写得挺拔，整个字的结构要匀称，不能歪歪扭扭。
师：说得非常好！我们以“耕”字为例，大家看，“耕”是左右结构，左边是“耒”，横画比较多，书写时要注意横画均匀，长短有区别；右边是“井”，竖画要挺拔，上下对齐，这样整个字才好看。老师来写一遍，大家仔细看。
（教师范写“耕”字，边写边讲解书写要点）
师：接下来，我们再来看“静”字，“静”是左右结构，左边是“青”，横画较多，要写得均匀；右边是“争”，竖画要挺拔，撇捺要舒展。谁愿意上来试着写一遍？
（指名学生上台范写，教师点评，纠正书写错误）
师：现在，请大家在练习本上认真书写这 8 个汉字，每个字写 3 遍，注意书写规范、结构匀称，坐姿端正、握笔正确。写的时候，先观察，再书写，写完后自己对照课本，检查一下有没有写得不好的地方，及时改正。
（学生书写，教师巡视指导，重点关注书写不规范的学生，及时纠正坐姿和握笔姿势，提醒学生注意横画、竖画的书写要点）
师：写完的同学，同桌之间互相检查，看看对方的字写得是否规范，结构是否匀称，提出自己的建议。
（学生同桌互查，互相点评）
师：谁愿意把自己写的字展示给大家看？（指名展示）大家觉得他写得怎么样？有什么优点？还有什么需要改进的地方？
生 1：他写的“街”字，横画很均匀，结构很匀称，非常好看。
生 2：他写的“游”字，左边的“氵”写得很规范，右边的“斿”撇捺很舒展，就是中间的横画可以再均匀一点。
师：大家点评得都很到位！书写是语文学习的重要基本功，希望大家以后每次写字都能认真观察、规范书写，养成良好的书写习惯，写出一手漂亮的汉字。
（五）第一课时课堂小结
师：同学们，今天这节课，我们一起走进了《语文园地》，收获满满！我们梳理了读懂寓言的方法，知道了读懂寓言要“读通故事、分析人物、联系生活”；我们还积累了"AABC 式”和“无×无×式”的词语，发现了它们的构词规律，还学会了运用这些词语；最后，我们练习了书写横画或竖画较多的汉字，掌握了书写要点。
希望大家课后能把今天学到的方法和积累的词语运用起来，多读一读寓言故事，规范书写汉字，为下一节课的学习做好准备。
第二课时
复习回顾，衔接新知
师：同学们，上一节课我们在《语文园地》里收获了很多语文本领，谁能说一说，我们上节课都学到了什么？
生 1：我们学到了读懂寓言的方法，要读通故事、分析人物、联系生活。
生 2：我们积累了"AABC 式”和“无×无×式”的词语，还学会了用这些词语说句子。
生 3：我们练习了书写横画或竖画较多的汉字，知道了书写时要注意横画均匀、竖画挺拔。
师：大家记得真牢固！上一节课我们掌握了读懂寓言的方法、积累了词语、练习了书写，今天这节课，我们继续走进《语文园地》，学习更多实用的语文本领，一起解锁“词句段运用”的另外两个内容和“日积月累”，好不好？
生（齐答）：好！
词句段运用二：仿写提示语，让表达更生动
研读例句，发现特点
师：请大家打开课本，看“词句段运用”的第二部分，这里有两个例句，大家自由读一读，注意加点的部分，想一想，加点的部分写了什么，有什么作用。
（学生自由朗读例句）
例句 1：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
例句 2：“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
师：谁来读一读第一个例句？（指名朗读）大家注意到加点的“噘起了嘴，皱起了眉头”，这是在写什么？
生 1：这是在写鹿的动作和神态。
师：非常好！那鹿为什么会“噘起了嘴，皱起了眉头”呢？
生 2：因为鹿看到自己的腿很细，觉得不好看，心里很不高兴。
师：说得太对了！“噘起了嘴，皱起了眉头”这个动作和神态，生动地写出了鹿当时不高兴、不满意的心情。那我们再来看第二个例句，加点的“高兴地叫起来”，又是在写什么？
生 3：这是在写其他人的神态和动作，他们看到陶罐很开心。
师：没错！“高兴地叫起来”写出了其他人发现陶罐时的开心和惊喜。大家有没有发现，这些加点的部分，都是在描写人物的动作和神态，有了这些描写，我们就能更清楚地感受到人物的心情，句子也变得更生动、更形象了。
师：我们再来回顾一下《鹿角和鹿腿》这篇课文，里面还有很多这样的句子。谁能找一找，说一说？
生：鹿“叹了口气”说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这里的“叹了口气”，写出了鹿当时恍然大悟的心情。
师：找得非常准确！正是因为有了这些动作、神态的描写，人物的心情才更鲜明，句子也更生动。这种描写人物动作、神态的部分，我们叫做“提示语”。今天，我们就来学习仿写这样的提示语，让我们的表达更生动。
模仿练习，巩固运用
师：请大家看课本上的练习，第一个练习是“补充提示语”，我们一起来完成。第一个句子：“我终于找到你了！”他__________。大家想一想，找到别人的时候，会有什么样的动作和神态？可以是开心的、激动的。
生 1：“我终于找到你了！”他激动地跳起来。
生 2：“我终于找到你了！”他兴奋地抱住我，脸上露出了笑容。
生 3：“我终于找到你了！”他气喘吁吁地说，眼睛里满是欢喜。
师：大家补充得都非常好！动作和神态都很贴合句子的语气，让句子变得更生动了。我们再来完成第二个句子：“你怎么能这样做？”妈妈__________。大家想一想，妈妈说这句话的时候，心情是怎样的？可能是生气的、严肃的。
生 1：“你怎么能这样做？”妈妈皱着眉头，严厉地说。
生 2：“你怎么能这样做？”妈妈气得脸色发红，双手叉着腰。
生 3：“你怎么能这样做？”妈妈叹了口气，失望地看着我。
师：太精彩了！大家都能结合句子的语气，写出贴合的提示语。接下来，我们来挑战一下，自己仿写一个带有动作、神态描写的提示语。请大家想一想，生活中，你有没有说过这样的话，比如开心的、难过的、生气的，然后加上合适的动作和神态描写，完成一个句子。
（学生自主仿写，教师巡视指导，提醒学生注意动作、神态要贴合句子的语气，句子要通顺）
师：谁愿意把自己仿写的句子分享给大家？
生 1：“这次考试我考了 100 分！”我蹦蹦跳跳地跑回家，大声喊道。
生 2：“我的笔不见了。”我低着头，小声地说，眼睛里含着泪水。
生 3：“我们一起去玩吧！”他挥了挥手，笑着对我说。
师：大家仿写得都非常棒！动作和神态描写得很生动，句子也很通顺。以后我们在写作文、说句子的时候，就可以加上这样的提示语，让我们的表达更生动、更形象，让别人能更好地感受到我们的心情。
词句段运用三：学习写通知，掌握实用文体
认识通知，明确格式
师：学会了仿写提示语，我们再来学习一种实用的文体——通知。在生活中，我们经常会看到通知，比如学校要举行活动、班级要开班会，都会发布通知。请大家看课本上的通知示例，自己读一读，想一想，通知由哪几个部分组成？
（学生自由朗读通知示例）
师：谁来说一说，你发现通知有哪几个部分？
生 1：通知有标题，就是“通知”两个字。
生 2：通知有正文，就是告诉大家要做什么事情。
生 3：通知还有落款，就是谁发布的通知，还有日期。
师：大家观察得非常仔细！通知的格式非常重要，我们一起来梳理一下通知的格式要求，大家一定要记清楚：
（教师板书，引导学生一起朗读）
通知格式四要素：
标题：在第一行中间写“通知”两个字，字体要大一点，醒目一点；
正文：另起一行，空两格写通知的内容，要写清楚时间、地点、人物、事情，让大家一看就明白要做什么、什么时候做、在哪里做、谁来做；
落款：在正文的右下方，先写发布通知的单位或个人，再另起一行写发布通知的日期；
注意：正文要简洁明了，不要写多余的内容；落款的单位和日期要写规范，不能遗漏。
师：我们再来对照课本上的通知示例，看看是不是符合这四个要素。标题“通知”在第一行中间，正确；正文空两格，写清楚了人物（各班班长）、时间（明天下午放学后）、地点（教务处）、事情（领取新的作业本），正确；落款是“教务处”和"6 月 15 日”，在正文右下方，正确。大家都明白了吗？
生（齐答）：明白了！
分析示例，强化认知
师：我们再来分析一下这个通知示例，大家想一想，这个通知的正文里，哪些是关键信息？如果遗漏了这些关键信息，会怎么样？
生 1：关键信息是“各班班长”“明天下午放学后”“教务处”“领取新的作业本”。
生 2：如果遗漏了“各班班长”，就不知道谁去领取作业本；如果遗漏了时间，就不知道什么时候去；如果遗漏了地点，就不知道去哪里领。
师：说得非常好！通知的正文一定要写清楚“时间、地点、人物、事情”这四个关键信息，缺一不可，否则大家就不知道该怎么做。我们再来试一试，谁能把这个通知的关键信息找出来，完整地说一说？
生：发布通知的是教务处，日期是 6 月 15 日，通知各班班长，明天下午放学后，到教务处领取新的作业本。
师：非常完整！大家已经掌握了通知的关键信息和格式要求。接下来，我们再来看看，通知的正文还有什么要求？比如，语言要简洁明了，不能太啰嗦。大家看这个示例，正文只有一句话，就把所有关键信息都写清楚了，非常好。
实践练习，规范书写
师：掌握了通知的格式和要求，我们一起来试着写一个通知。课本上给了我们两个情境，大家可以选择其中一个来写，也可以自己创设一个情境来写。第一个情境：通知全班同学参加植树活动；第二个情境：通知小组组长领取实验材料。
师：在写之前，大家先想一想，自己要写哪个情境，然后确定通知的四个要素：标题、正文（时间、地点、人物、事情）、落款、日期。注意，正文要空两格，落款要在正文右下方，语言要简洁明了。
（学生自主写通知，教师巡视指导，重点关注格式是否正确，正文是否写清楚关键信息，及时纠正格式错误和内容遗漏）
师：写完的同学，自己对照通知格式四要素，检查一下自己的通知有没有写对，有没有遗漏关键信息。然后同桌之间互相检查，互相提出修改建议。
（学生同桌互查，互相修改）
师：谁愿意把自己写的通知展示给大家看？（指名展示）大家觉得他写的通知怎么样？格式对不对？关键信息有没有写清楚？
生 1：他写的通知，标题在第一行中间，正文空两格，落款在右下方，格式是对的。
生 2：他的正文写清楚了时间、地点、人物、事情，语言也很简洁，就是日期可以写得更规范一点。
师：大家点评得都很到位！这位同学的通知格式正确、内容完整，非常好。我们再来看另一位同学写的通知，大家看看有什么需要改进的地方。
（指名展示有问题的通知，引导学生一起修改）
师：大家看，这位同学的通知，标题没有写在第一行中间，正文没有空两格，而且遗漏了地点，我们一起来帮他修改一下。首先，把“通知”两个字移到第一行中间；然后，正文空两格；最后，补充上地点，让通知更完整。
（学生一起修改，教师指导）
师：通过刚才的练习，大家已经掌握了通知的写法。以后，我们在生活中，如果需要发布通知，就可以按照今天学到的格式来写，确保通知格式规范、内容完整、简洁明了。
日积月累：积累寓言成语，传承传统文化
认读成语，初步感知
师：学会了写通知，我们再来积累一些有趣的成语。请大家看“日积月累”，这里有 9 个成语，大家自由读一读，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，读完后想一想，这些成语有什么共同点。
（学生自由朗读成语：掩耳盗铃、杞人忧天、邯郸学步、自相矛盾、刻舟求剑、滥竽充数、井底之蛙、杯弓蛇影、画蛇添足）
师：谁来读一读这些成语？（指名朗读，纠正字音，重点指导“掩耳盗铃”的“盗”、“杞人忧天”的“杞”、“邯郸学步”的“邯、郸”、“滥竽充数”的“滥、竽”的读音）
（学生齐读成语，巩固字音）
师：大家读完这些成语，有没有发现它们的共同点？
生 1：这些成语都很短，都是四个字。
生 2：这些成语好像都和寓言故事有关，我以前听过“掩耳盗铃”的故事。
师：太聪明了！这些成语都是来源于古代寓言故事，每个成语背后都有一个有趣的寓言故事，也都蕴含着深刻的道理。今天，我们就来了解这些成语背后的故事，积累这些成语，明白它们的意思。
了解故事，理解寓意
师：我们先来学习“掩耳盗铃”这个成语。谁听过“掩耳盗铃”的故事？能给大家讲一讲吗？
（指名学生讲故事，教师补充完善）
师：非常好！“掩耳盗铃”讲的是古时候有个人，想偷人家门上的铃铛，他知道一碰铃铛就会响，就想了一个办法，捂住自己的耳朵，以为自己听不见，别人也听不见，结果一下子就被人抓住了。大家想一想，这个成语告诉我们什么道理？
生：这个成语告诉我们，自己欺骗自己是没有用的，不要自欺欺人。
师：说得非常准确！我们再来学习“杞人忧天”。谁来说说，这个成语背后的故事是什么？
生：古时候有个杞国人，总是担心天会塌下来，地会陷下去，自己无处可逃，整天愁得吃不下饭、睡不好觉。后来有人告诉他，天是不会塌下来的，地也不会陷下去，他才放心了。
师：讲得太棒了！那“杞人忧天”这个成语告诉我们什么道理呢？
生：告诉我们，不要为没有必要的事情担心，不要胡思乱想。
师：非常好！接下来，我们请大家分组讨论，每个小组选择 2-3 个成语，互相讲一讲成语背后的故事，然后讨论一下成语的寓意，把你们的发现记下来。
（学生分组讨论，教师巡视指导，帮助学生梳理故事和寓意，重点指导学生理解“邯郸学步”“自相矛盾”“画蛇添足”等难度稍大的成语）
师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？
小组 1：我们小组学习了“邯郸学步”和“刻舟求剑”。“邯郸学步”讲的是燕国有个少年，听说邯郸人走路好看，就去学，结果不但没学会，还忘记了自己原来的走路姿势，最后只好爬着回去。这个成语告诉我们，不要盲目模仿别人，否则会得不偿失。“刻舟求剑”讲的是楚国人乘船时宝剑掉水里了，他在船舷上刻了个记号，等船靠岸后，从记号处跳下去找宝剑，结果没有找到。这个成语告诉我们，做事要灵活变通，不能死板。
小组 2：我们小组学习了“自相矛盾”和“滥竽充数”。“自相矛盾”讲的是楚国人卖矛和盾，说自己的矛能刺破所有的盾，自己的盾能挡住所有的矛，有人问他用矛刺盾会怎么样，他说不出话来。这个成语告诉我们，说话、做事不能前后矛盾。“滥竽充数”讲的是南郭先生不会吹竽，却混在乐队里装模作样地吹，齐宣王死后，齐湣王喜欢听一个人吹，南郭先生就逃走了。这个成语告诉我们，不能弄虚作假，要实事求是。
师：大家讨论得非常认真，分享得也很精彩！这些成语背后的故事都很有趣，寓意也很深刻。我们一起来梳理一下这些成语的寓意，大家记在心里：
（教师引导学生一起梳理，板书重点寓意）
积累运用，巩固提升
师：了解了这些成语的故事和寓意，我们一起来背诵这些成语，争取把它们记下来。我们分组背诵，看看哪个小组背得又快又准。
（学生分组背诵，教师抽查，巩固记忆）
师：背诵完了，我们一起来试着运用这些成语。请大家根据成语的寓意，选择合适的成语填空：
他总是担心天会塌下来，整天坐立不安，真是（______）。
做事情要灵活变通，不能像那个楚国人一样（______）。
他明明不会唱歌，却混在合唱队里，这就是（______）。
（学生自主填空，指名回答，纠正错误）
生 1：第一题填“杞人忧天”。
生 2：第二题填“刻舟求剑”。
生 3：第三题填“滥竽充数”。
师：都填对了！大家掌握得非常好。以后，我们在写作文、说句子的时候，就可以运用这些成语，让我们的表达更简洁、更有文采。同时，我们也要记住这些成语的寓意，在生活中避免犯类似的错误，做一个聪明、正直、灵活的人。
设计意图：结合新教材“日积月累”的编排，聚焦寓言类成语，通过“认读—讲故事—理解寓意—积累—运用”的环节，让学生在轻松愉快的氛围中积累成语，了解传统文化，同时落实文化自信的核心素养。结合小组讨论、背诵、填空等活动，激发学生的学习兴趣，巩固积累，提升语言运用能力，同时链接“快乐读书吧”，激发学生阅读更多寓言故事的兴趣。
第二课时课堂小结
师：同学们，今天这节课，我们继续在《语文园地》里收获知识、提升本领。我们学会了仿写带有动作、神态描写的提示语，让我们的表达更生动；我们掌握了通知的格式和写法，能写出规范、完整的通知；我们还积累了 9 个来源于寓言的成语，了解了它们背后的故事和寓意，感受到了传统文化的魅力。
这两节课，我们一起梳理了读懂寓言的方法，积累了词语和成语，练习了书写，学会了仿写和写通知，收获满满。希望大家课后能把今天学到的知识运用到生活和学习中，多积累、多练习、多运用，不断提升自己的语文素养，在语文学习的道路上继续前进。
六、整体课堂小结
本次《语文园地》两课时的教学，紧紧围绕 2026 年统编版新教材三年级下册第二单元“寓言王国”的人文主题和“读懂寓言故事，明白其中的道理”的语文要素，以学生为主体，通过情境导入、互动探究、实践练习等多种方式，引导学生梳理知识、积累方法、提升能力。
第一课时聚焦“交流平台”和“词句段运用一”“书写提示”，引导学生梳理读懂寓言的方法，积累特殊结构词语，规范书写汉字，夯实语文基础；第二课时聚焦“词句段运用二”“词句段运用三”和“日积月累”，引导学生仿写提示语、学习写通知、积累寓言成语，提升语言运用能力和传统文化素养。
整个教学过程贴合三年级学生的学情，注重师生互动和自主探究，设计了丰富多样的活动，让学生在实践中巩固知识、提升能力，同时落实了文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养。通过两课时的学习，学生不仅掌握了相关的语文知识和学习方法，还体会到了语文学习的乐趣，为后续的语文学习和生活运用打下了坚实的基础。同时，衔接单元“快乐读书吧”，激发学生阅读更多寓言故事的兴趣，实现“以学促读、以读促学”的良性循环，贴合新教材“素养导向、减负增效、单元一体化”的修订理念。
通知
请各班班长于明天下午放学后，到教务处领取新的作业本。
教务处
6 月 15 日
成语
寓意
掩耳盗铃
自欺欺人
杞人忧天
无谓担忧
邯郸学步
盲目模仿
自相矛盾
前后矛盾
刻舟求剑
死板不变
滥竽充数
弄虚作假
井底之蛙
目光短浅
杯弓蛇影
疑神疑鬼
画蛇添足
多此一举