小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）11* 小虾教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）11* 小虾教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教学背景，教材分析，核心素养目标，教学重难点，课时安排等内容，欢迎下载使用。
本单元以“留心观察，感受自然的奇妙”为人文主题，语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。《小虾》作为本单元的精读课文，承接前几课的学习重点，引导学生继续巩固观察方法与概括能力。课文通过描写作者养小虾的日常趣事，语言生动、观察细致，非常适合三年级学生学习如何抓住事物特点进行具体描写，体会字里行间流露的喜爱之情。
二、教材分析
《小虾》是一篇充满童趣的状物散文。作者以第一人称视角，记录了在家中葡萄架下养小虾的经历。文章脉络清晰，先写捉虾的缘由与过程，再重点描绘小虾有趣的外形、活泼的习性和暴躁的脾气，最后写“我”为小虾营造舒适环境、发现小虾繁殖的惊喜。课文语言朴实而鲜活，运用了比喻、排比、拟人等多种修辞，特别是一连串精准的动词和叠词（如：一张一张、一翘一翘），将小虾的形象刻画得栩栩如生，是引导学生学习细致观察和生动表达的典范。
三、核心素养目标
文化自信
感受小虾等小生灵的可爱，体会平凡生活中的乐趣，培养热爱自然、关爱生命的美好情感，增强对生活的热爱。
语言运用
认识“隙、掀、稍”等生字，读准多音字“稍”，理解“空隙、通体、搏斗”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
能借助关键语句概括第3自然段的大意，落实本单元语文要素。
摘抄并积累文中描写生动细致的语句，学习作者的表达方法。
思维能力
梳理课文脉络，理清作者“捉虾—观虾—护虾”的写作顺序。
能抓住关键词句，分析小虾的外形、动作、性格特点，提升逻辑思维和分析能力。
学习作者多角度、有顺序的观察方法，并尝试迁移运用。
审美创造
品味课文生动形象、富有画面感的语言，感受文学语言的美。
体会作者对小虾的细致观察与喜爱之情，尝试用几句话写写自己喜欢的小动物。
四、教学重难点
教学重点：
借助关键语句概括段落大意。
品读重点词句，感受小虾的有趣可爱，体会作者的喜爱之情。
教学难点：
学习作者如何运用准确的动词、生动的修辞把小虾写具体、写活。
初步掌握“细致观察+具体描写”的写作方法。
五、课时安排（共2课时）
第一课时 教学过程
趣味导入，揭示课题
图片激趣：
师：同学们，请看老师带来的图片（出示小虾图片）。这是什么？你们在哪里见过小虾？
生：在小溪里、在鱼缸里、在餐桌上见过……
师：看来大家都不陌生。在作家菁莽的眼里，这些小小的虾可不是普通的食材，而是一群活泼可爱的小精灵。今天，就让我们一起走进课文，去看看作者笔下的小虾是什么样的。（板书课题：11 小虾）
设计意图：联系生活实际，激发学生兴趣，快速拉近学生与文本的距离。
单元回顾：
师：本单元我们一直在学习“观察与发现”。学习《小虾》，我们不仅要认识这群可爱的小家伙，更要学习作者是怎样观察，又是怎样把观察到的写生动的。
初读课文，扫清障碍
自由朗读：
师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时思考：课文主要写了关于小虾的哪几件事？
字词检查：
（出示生字词：空隙、掀开、稍微、追逐、一副、钳子、一翘一翘、搏斗、较大、腹部、卵）
师：谁来当小老师，带大家读一读？
生：（领读）
师：“隙”是平舌音，“掀、稍”是翘舌音。“一副”的“副”不要读成“fú”。这里有个多音字“稍”，在“稍微”中读 shā，在“稍息”中读 shà。
师：“通体透明”是什么意思？
生：就是整个身体都透明，像玻璃一样。
师：“搏斗”呢？
生：就是激烈地打架。
设计意图：扎实落实字词基础，为理解课文扫清障碍，重点关注易错字和多音字。
整体感知：
师：生字词我们掌握了，现在谁来说说，课文围绕小虾写了哪些内容？
生：作者先写了在院子里发现一口缸，然后去捉了小虾回来养。
生：还写了小虾长得什么样，它们在缸里很有趣，会打架。
生：最后写作者给小虾布置家，还发现小虾生宝宝了。
师：大家概括得很全面！课文就是按照 捉虾——样子——有趣——护虾 的顺序来写的。
品读第1-2自然段，初识小虾
学习第1自然段（环境与缘起）：
师：作者为什么想养小虾？请读第1自然段。
生：因为院子里葡萄架下有一口空缸，积了雨水。
师：作者眼中的这个水缸美吗？找出句子读一读。
生：“从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。”
师：这句话写得真美！把什么比作了什么？
生：把阳光洒在水面的光斑比作了圆镜。
师：一个美丽的环境，作者才萌生了养虾的想法。让我们带着美感，齐读这一段。
学习第2自然段（外形描写）：
师：小虾长什么样？默读第2自然段，用“——”画出描写小虾外形的句子。
生：“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”
师：作者观察得真仔细！他把小虾分成了哪两类？
生：才长大的小虾和老的“千年虾”。
师：它们有什么不一样？
生：小虾是通体透明的，像玻璃；老虾是灰黑色的，身上有泥和青苔。
师：作者用了一个“有的……有的……”句式，写出了小虾不同的样子。这种对比观察的方法，让我们一下子就分清了它们。你喜欢哪种小虾？为什么？
生：我喜欢透明的小虾，因为它很漂亮，像水晶一样。
设计意图：引导学生关注作者的观察方法——分类观察、抓特点，体会比喻句的生动形象。
聚焦第3自然段，体会“有趣”（重点）
找关键句，明大意：
师：课文哪一段集中写了小虾的有趣？（第3自然段）请大家默读第3段，找一找哪句话能概括这一段的主要意思？
生：缸里的小虾十分有趣。
师：非常准确！这句话就是这一段的关键句（中心句），后面所有的话都是围绕“有趣”来写的。这就是我们本单元要掌握的本领——借助关键语句概括一段话的大意。
品读“自在”之趣：
师：小虾什么时候最有趣？它们自在的时候是什么样的？用“~~~~”画出来。
生：“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
师：这里用了什么句式？
生：“有的……有的……有的……” 排比句。
师：从这三个“有的”，你仿佛看到了什么画面？
生：我仿佛看到小虾们在水里自由自在地玩耍，非常悠闲。
师：谁能读出这种悠闲自在的感觉？（指名读，齐读）
设计意图：通过品读排比句，感受小虾的悠闲，体会作者观察的全面。
品读“生气”之趣（核心）：
师：小虾不仅自在时有趣，生气的时候更有趣！请找出描写小虾生气的句子。
生：“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”
师：圈一圈，作者用了哪些动词来写小虾生气？
生：蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突。
师：这些词都是描写什么的？（动作）。作者观察得多细致啊！连眼珠怎么动都看到了。
师：“一张一张”、“一翘一翘”、“一突一突”，这些ABB式的叠词用得妙不妙？妙在哪里？
生：很生动，感觉小虾就在眼前，非常可爱。
生：写出了小虾生气时紧张、激动的样子。
师：这哪里是生气，分明是在耍小脾气、卖萌啊！太可爱了！让我们加上动作，读一读这句话，读出小虾的可爱和有趣。（师生表演读）
设计意图：抓住动词、叠词，通过表演、想象，深入体会作者描写的精准与生动，感受小虾的“萌趣”。
品读“搏斗”之趣：
师：生气的小虾如果碰到一起会怎么样？
生：会打起来！
师：从哪里看出来打得激烈？
生：“蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。”
师：真是一群脾气不好又好斗的小家伙！
第一课时小结
师：今天我们认识了这群可爱的小虾。作者通过细致的观察，用生动的语言，为我们描绘了小虾美丽的样子和有趣的动态。下节课，我们将继续学习作者是怎样爱护小虾的，并学习他的写作方法。
第二课时 教学过程
复习导入
1.回顾旧知：
师：上节课，我们认识了有趣的小虾。谁能用自己的话说说，小虾给你留下了什么印象？
生：小虾长得很漂亮，很有趣，很活泼，脾气还有点不好。
师：作者是通过什么方法把小虾写得这么活灵活现的？
生：细致观察，用了很多好词好句。
品读第4-6自然段，体会“喜爱”
学习第4自然段（悉心照料）：
师：面对这么有趣的小虾，作者是怎么对待它们的？请读第4自然段。
生：“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。”
师：为了让小虾快乐，“我”做了什么？
生：“我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”
师：为什么要放金鱼草和石块？
生：因为“我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。”
师：从这里，你感受到了什么？
生：作者非常关心、爱护小虾，像对待好朋友一样。
生：作者不仅观察小虾的样子，还观察它们的生活习性，太用心了！
设计意图：由“观虾”深入到“护虾”，体会作者情感的升华——由喜爱到关爱，理解作者观察的深度。
学习第5-6自然段（惊喜发现）：
师：在作者的精心照料下，缸里发生了什么惊喜的变化？
生：小虾繁殖了！“缸里的小虾多了起来。”
师：作者看到了什么？
生：看到了小虾的卵，看到了刚出生的小虾。
师：当作者看到自己养的小虾繁衍后代，心里会是什么感受？
生：非常开心、惊喜、自豪！
师：这就是用心观察、用心爱护带来的快乐和回报。
总结全文，领悟写法
情感升华：
师：学到这里，你觉得作者仅仅是在写小虾吗？他更想表达什么？
生：表达对小虾的无比喜爱之情。
生：表达对生活的热爱，只要留心观察，平凡的小事也充满乐趣。
写法提炼（难点突破）：
师：作者为什么能把小虾写得这么成功？秘密在哪里？我们一起来总结。
（师生共同讨论，教师板书）
观察细致：不仅看外形，还看动作、脾气、习性。
抓住特点：抓住“有趣”、“脾气不好”等特点来写。
用词精准：用了大量动词（蹦、舞动、搏斗）和叠词（一张一张）。
善用修辞：用了比喻、排比、拟人。
饱含真情：字里行间充满喜爱之情。
设计意图：将零散的品读感悟系统化，提炼出写作方法，为后续的表达练习做铺垫。
积累运用，拓展迁移
摘抄积累：
师：课文中有很多描写生动的句子，请大家选择自己最喜欢的一句摘抄下来。
（学生摘抄，如：比喻句、排比句、描写生气的句子）
小练笔（仿写）：
师：我们学会了作者的方法，也来当小作家。请你观察一种自己喜欢的小动物（如：小猫、金鱼、乌龟），模仿课文第3自然段，用“十分。”开头，写一写它活动时的样子，注意用上准确的动词。
（出示例句支架：
小金鱼十分可爱。它们有的______，有的______，有的______。要是你______，它们会______，______。）
生：（写作练习）
生：小猫十分调皮。它有的时候在沙发上打滚，有的时候追着毛线球跑，有的时候趴在窗台上晒太阳。要是你用手去逗它，它会立刻扑过来，用小爪子轻轻地抓你，可爱极了。
设计意图：学以致用，将阅读习得的方法及时转化为写作能力，落实语言运用素养。
课堂小结
师：同学们，今天我们跟着作者一起，观察了一群活泼可爱的小虾。我们不仅感受到了小虾的趣味，更重要的是，我们学会了如何去观察——要细致、要有序、要抓住特点；也学会了如何去表达——要用好词、用修辞、用真心。希望大家都能做生活的有心人，留心观察，处处皆学问，处处皆乐趣。
布置作业
有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
继续完成课堂小练笔，修改并誊写工整。
观察一种身边的小动物或植物，做一张简单的“观察记录卡”。