苏教版（2024）三年级下册（2024）角的认识和度量第4课时教学设计及反思

这是一份苏教版（2024）三年级下册（2024）角的认识和度量第4课时教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材第10页的内容。
【教学目标】
1.学生通过操作、观察，认识直角，知道直角的特征和表示方法；能借助三角板上的直角判断一个角是否为直角，会在生活中找出含直角的物体。
2.经历“折直角—认直角—比直角—找直角”的过程，培养动手操作能力、观察判断能力和空间想象能力，渗透数形结合思想。
3.感受直角在生活中的广泛存在，激发学习数学的兴趣，培养严谨的观察和探究习惯。
【教学重点】
认识直角的特征，掌握用三角板判断直角的方法，了解直角的表示符号。
【教学难点】
理解圆形纸片对折后形成直角的原理，建立直角的标准表象。
【教学过程】
一、复习导入
师：上节课我们认识了新的朋友——角，谁能介绍一下什么是角吗？它由哪些部分组成，它的大小与什么有关？
指名学生回答，教师补充。
师：生活中有一种特殊的角，它的大小是固定的，比如课本封面的角、书桌的角，这就是我们今天要认识的直角。
(板书课题：认识直角)
二、互动新授
1. 折直角，感知特征。
教师给每位学生发放圆形纸片，指导学生 “将圆形纸片先上下对折，再左右对折”。
师：纸上出现了几个角？这些角的大小一样吗？
引导学生观察发现这4个角能重叠在一起，也可以提醒用三角板的直角依次去比，发现这4个角的大小相等。
师：像这样，通过圆形纸片两次对折形成的角就是直角。让学生用手指触摸角的顶点和边，感受直角的“方方正正”。
2. 认直角，学表示方法。
认识直角符号：出示带有直角符号(教材第10页例5右侧垂直符号图形)的角，介绍 “直角有专门的表示符号，像这样的小直角标记就是直角的标志” ，在黑板上示范画出直角及符号，强调符号的位置(通常标在角的内部)。
三角板认直角：拿出三角板，指出 “三角板上最大的那个角就是直角” ，让学生同桌互相指认三角板上的直角，对比自己折出的直角与三角板中直角的大小，发现 “所有直角都一样大”。
3. 比直角，掌握判断方法。
师：怎么判断一个角是不是直角呢？可以用三角板上的直角来比对。
教师示范比对方法：将三角板的直角顶点与角的顶点重合，一条直角边与角的一条边重合，若另一条直角边与角的另一条边完全重合，则这个角是直角。
师：在身边找一找，哪些物体的面上有直角？
小组讨论，同桌之间互相说说，教师补充。
三、巩固练习
完成教材第12页“想想做做”第2题。
教师先引导学生回顾判断直角的方法，再指名学生回答，集体交流。
四、课堂小结
师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么？
(学生自由发言，老师补充)
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
【板书设计】
认识直角
所有的直角都一样大。