外研版（2024）八年级下册（2024））Unit 4 Helping outDeveloping ideas表格教案设计

这是一份外研版（2024）八年级下册（2024））Unit 4 Helping outDeveloping ideas表格教案设计，共6页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为写作课，承接上一课时的语篇学习，聚焦“善意传递”主题，核心目标是引导学生梳理传递帮助类故事的叙事框架，运用单元核心词汇、短语及情态动词完成写作。该课通过“回顾范文—提炼框架—语言积累—构思创作—评价修改”的阶梯式活动设计，帮助学生从理解文本到迁移运用，在掌握写作方法的同时，深化对“善意循环”的理解，培养主动帮助他人、传递温暖的意识。
二、学情分析
八年级的学生已通过上一课时的学习，理解了“善意循环”的内涵，积累了相关的核心词汇和短语，且具备一定的叙事类写作基础，能够简单描述个人经历。但是，学生在构建完整的叙事框架、合理组织写作逻辑方面仍存在困难，同时在运用所学词汇和句型进行细腻的情感与场景描述，以及对写作进行自我评价与修改方面还有提升空间。
三、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 结合单元范文梳理并提取传递帮助类故事的核心信息，掌握故事的叙事框架；
2. 熟练运用本单元核心词汇、短语及情态动词，完成一篇传递帮助的故事写作；
3. 体会善意传递的意义，加深对 “善意循环” 的理解，树立主动帮助他人、传递温暖的意识。
四、教学重难点
【重点】
1. 掌握传递帮助类故事的叙事框架，明确写作核心要素；
2. 运用单元核心词汇、短语及相关句型完成写作，确保语言表达准确、流畅。
【难点】
1. 合理组织写作逻辑，将受助经历、助人行动与感悟自然融合，使文章结构完整、情感真挚；
2. 运用恰当的词汇和句型描述场景与情感，提升写作的生动性和感染力。
五、教学活动设计
环节一：范文回顾，激活已知，提炼写作框架（5 mins）
教师引导学生回顾上一课时的单元范文，梳理故事脉络，提炼“受助—助人—感悟”的叙事框架。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students recall the passage and answer questins abut the writer's experiences f being helped and helping thers.
2. Students wrk in pairs t summarize the structure f the passage and extract the writing framewrk.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
观察学生对范文细节的回忆情况，了解学生对叙事框架的提炼能力，以及对写作核心要素的把握程度。
环节设计意图：通过回顾范文激活学生的已知知识，自然提炼出写作框架，为后续写作提供结构支撑，降低写作难度。
环节二：语言积累，夯实基础，内化核心表达（5 mins）
教师引导学生完成短语填空练习，积累描述帮助场景的核心词汇、短语和句型，夯实写作语言基础。
教学活动
活动层次
效果评价
Students fill in the blanks with the given phrases t cmplete the stry summary.
Students summarize the structure f the passage.
应用实践之内化与运用
观察学生短语填空的正确率，了解学生对核心词汇和短语的掌握及内化情况，确保学生具备写作所需的语言储备。
环节设计意图: 通过针对性的语言练习，帮助学生巩固单元核心表达，为写作提供充足的语言素材和基本框架，提升语言表达的准确性。
环节三：构思立意，梳理思路，完成写作提纲（10 mins）
教师引导学生结合自身经历，围绕“善意传递”主题进行构思，填写写作提纲表格，梳理写作思路。
教学活动
活动层次
效果评价
5. Students think abut their wn experiences f being helped r helping thers, and cmplete the charts with key infrmatin. Learn sme useful expressins.
应用实践之分析与判断、描述与阐释
观察学生写作提纲的完整性和逻辑性，了解学生的构思能力和思路梳理情况，及时给予针对性指导。
环节设计意图: 通过填写写作提纲，帮助学生理清写作思路，明确核心内容，确保文章结构完整、逻辑清晰，为正式写作做好铺垫。
环节四：模仿创作，学以致用，完成故事写作（15 mins）
教师引导学生根据写作提纲和积累的语言素材，模仿范文完成传递帮助类故事写作，鼓励学生加入细节描写。
教学活动
活动层次
效果评价
6. Students write a shrt stry abut passing n help with the help f the chart and useful expressins.
7. Students check their wn writing accrding t the given criteria.
迁移创新之想象与创造、判断与评价
观察学生的写作完成情况，重点关注文章结构、语言表达的准确性和流畅性，以及细节描写的生动性。
环节设计意图: 让学生将所学的写作框架和语言知识迁移到实际写作中，实现学以致用，同时通过自我检查培养写作规范意识。
环节五：互评互改，优化提升，分享交流成果（10 mins）
教师引导学生按照评价标准进行互评互改，随后选取部分优秀作品进行展示分享，提升写作质量。
教学活动
活动层次
效果评价
9. Students exchange their writings with partners and evaluate each ther's wrks accrding t the criteria.
10. Students share their stries.
应用实践之描述与阐释；
迁移创新之判断与评价
观察学生的互评参与度和评价准确性，了解学生对写作评价标准的掌握情况；通过作品分享，激发学生的写作积极性，促进共同提升。
环节设计意图：通过互评互改，帮助学生发现写作中的问题，提升写作修改能力；通过成果分享，增强学生的写作自信心，营造良好的写作氛围。
作业与拓展
1. Plish yur stry accrding t the class assessment and add mre details t it.
2. Srt ut 3-5 useful expressins abut helping thers frm classmates’ wrks and write them dwn in the ntebk.