初中英语外研版（2024）八年级下册（2024））Developing ideas表格教案设计

这是一份初中英语外研版（2024）八年级下册（2024））Developing ideas表格教案设计，共6页。教案主要包含了教学内容分析，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为阅读课，该语篇以第一人称叙事，讲述了作者在汶川地震中被救助，受救援人员的感召成为护士，后在志愿帮扶中偶遇当年参与汶川救援的护士长，诠释了善意与爱心的传递形成“善意的循环”的故事。该课通过阶梯式活动设计，引导学生由浅入深解读文本，在帮助学生理解文章主旨和细节的同时，感知描述经历、情感的核心词汇、短语和句型的用法。通过本节课的学习，引导学生在阅读中体会善意传递的温暖，学会用英语讲述个人经历。
二、教材分析
【What】
该语篇为记叙文，以时间为线索，讲述了作者从汶川地震的被救助者到护士，再到善意传递者的经历，核心表达“a circle f gdwill and kindness”贯穿全文。文中包含大量描述突发事件、情感和行为的词汇与短语，如“jump t ne's feet”“race against time”“reach ut t”等，同时运用了被动语态、状语从句等语法结构，是学习用英语叙事、表达情感的典型文本。
【Why】
通过该语篇的学习，学生可以了解记叙文的时间叙事线索，掌握描述个人经历和情感的写作方法；同时能体会善意与爱心的传递价值，培养乐于助人的美好品质；还能积累相关的英语词汇和表达，提升在“互帮互助”主题下的语言运用和读写能力。
【Hw】
该语篇以第一人称视角展开，增强故事的真实感和感染力，按“地震遇险被救—受感召成为护士—志愿帮扶遇恩人—感悟善意循环”的脉络推进，情节连贯且有情感递进。文中运用了丰富的动作、心理描写，如“shaking all ver with fear”“deeply tuched”，同时使用了本单元的核心词汇和短语，如“ffer a helping hand”“sign up”“by n means”等，为学生的写作提供了可模仿的语言范例。
三、学情分析
八年级的学生对于“互帮互助”的话题并不陌生，能理解善意传递的内涵，且具备一定的记叙文阅读能力，能初步梳理文本的时间线索。但是，学生对于用英语描述突发事件、表达细腻的心理情感仍存在词汇和表达上的困难，同时在模仿文本结构进行叙事写作，以及分析文本中“善意循环”的深层内涵方面仍有提升空间。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 读懂关于善意传递的叙事语篇，获取主旨大意和细节信息，梳理文本的时间叙事线索；
2. 掌握并运用文中描述经历、情感的核心词汇、短语和句型，如race against time、reach ut t、be deeply tuched by等；
3. 学习记叙文的叙事结构，模仿文本范例描述个人的相关经历，提升读写结合的表达能力；
4. 在阅读和分享中体会善意与爱心传递的意义，培养乐于助人、懂得感恩的美好品质。
五、教学重难点
【重点】
读懂语篇内容，准确获取作者的经历细节，梳理文本的时间叙事线索；
【难点】
1. 理解文本中“a circle f gdwill and kindness”的深层内涵，体会善意传递的价值；
2. 模仿文本的叙事结构，用英语有条理地讲述个人的经历和情感体验。
六、教学活动设计
环节一：视频导入，激活主题，激发学习兴趣（5 mins）
教师引导学生观看地震相关短视频并回答问题，引出“帮助与救援”的话题，激活学生的相关认知。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students watch the shrt vide abut the earthquake and answer the related questins.
学习理解之感知与注意
观察学生回答问题的积极性，了解学生对“帮助与救援”话题的认知情况，以及对主题的激活效果。
环节设计意图：以视频为直观载体导入话题，激活学生的已知生活经验和相关词汇，自然引出语篇主题，激发学生的阅读兴趣。
环节二：看标题、图片预测，读前铺垫，激活阅读意识（5 mins）
教师引导学生结合语篇标题和图片，运用提示词汇预测文本内容和核心话题。
教学活动
活动层次
效果评价
3. Students lk at the title and pictures f the passage, and predict what the passage is abut with the given wrds and expressins.
应用实践之分析与判断
观察学生的预测思路和表达，了解学生的读图、读题能力和对文本内容的预测能力，为后续阅读做铺垫。
环节设计意图: 通过标题和图片预测活动，培养学生的推理判断能力，激活学生的阅读意识，让学生带着问题进入后续的阅读环节。
环节三：分层阅读，获取信息，梳理叙事脉络（20 mins）
教师引导学生进行快读和细读结合的分层阅读，先获取语篇主旨大意，再梳理段落主旨，最后提取细节信息，完成相关阅读任务。
教学活动
活动层次
效果评价
4. Students read the passage quickly and answer the questin.
5. Students read the passage again and match each paragraph with its title.
6. Students read paras.1~5 carefully and answer the detailed questins abut the authr's experience.
7. Students fill in the chart t cmplete the ntes abut the authr's experience and the circle f gdwill.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
通过观察学生的阅读任务完成情况，了解学生对语篇主旨、段落大意的概括能力，以及对细节信息的获取和梳理能力。
环节设计意图: 通过快读、细读的分层阅读活动，培养学生的略读和寻读能力，帮助学生逐步理解文本内容，梳理记叙文的时间叙事脉络，夯实阅读基础。
环节四：读后反思，深度探讨，体会善意与爱心传递的意义（15 mins）
教师引导学生思考价值观问题，培养乐于助人、懂得感恩的美好品质。
教学活动
活动层次
效果评价
8. Students answer the questins and discuss in grups the meaning f "the circle f gdwill".
9. Students talk abut the questins in grups and share in class.
应用实践之描述与阐释
观察学生的小组讨论参与度和分享表达情况，了解学生对“善意循环”内涵的理解深度。
环节设计意图: 通过深度探究深化对主题的理解和价值观的渗透，实现语言知识和情感教育的结合。
作业与拓展
1. Read the text alud and retell the authr's stry accrding t the pictures.
2. Interview a vlunteer r a persn wh has helped thers in the cmmunity, and write a shrt English passage abut his/her stry.