初中外研版（2024）Developing ideas表格教案设计

这是一份初中外研版（2024）Developing ideas表格教案设计，共4页。教案主要包含了Time Wrds等内容，欢迎下载使用。
授课教材
外研版（2024）
八年级下册
授课题目
Unit 3 What makes a great team?
Develping ideas (Writing)
课时
第 5 课时
主题情境
人与社会——书写优秀团队故事，感悟团队精神
课型
写作课
教材与写作任务分析
分析维度
内容阐释
What写作任务
本课时为单元写作实践课，核心写作任务是“Write a passage abut a great team yu knw”（写一篇关于你了解的优秀团队的短文）。写作任务要求学生综合运用本单元所学的核心词汇（trust, respect, cperate, give up, save ne’s life等）、情态动词（shuld/have t）以及记叙文六要素，完成一篇结构完整、情感真挚的记叙文。写作任务与第四课时的阅读语篇“N ‘I’ in ‘team’”紧密衔接，实现读写结合。
Why写作目的
引导学生将前几课时积累的语言知识（团队精神核心词汇）、阅读素材（登山队故事的叙事结构）和思维框架迁移到写作实践中，实现“输入—输出”的闭环。通过书写优秀团队故事，深化对“团队精神”主题的理解，培养集体主义精神和奉献意识。
Hw写作框架
写作任务采用过程写作法，遵循“激活话题—搭建框架—独立写作—修改完善”的流程。短文结构建议采用记叙文六要素框架：时间、地点、人物、起因、经过、结果 + 个人感悟。
学情分析
分析维度
具体描述
已有基础
学生在第四课时已经阅读了登山队员的故事“N ‘I’ in ‘team’”，熟悉了记叙文六要素结构和相关核心词汇。对本单元主题有较深的情感共鸣和语言积累。
存在问题
1. 在独立写作中，部分学生可能不知如何组织语言，需要语言支架支持；2. 记叙文六要素的完整呈现和逻辑衔接需要指导；3. 部分学生写作内容可能不够丰富，情感表达流于表面；4. 在表达个人感悟时，语言可能较为单一。
发展需求
需要巩固记叙文六要素的写作框架；需要积累表达团队精神的词汇和句型；需要将阅读所学迁移到个人写作，做到结构完整、情感真挚。
核心素养目标 Teaching Aims
1. 语言能力
综合运用本单元核心词汇（trust, respect, cperate, give up, save ne’s life, be wrth it等）、情态动词以及记叙文六要素，完成一篇关于优秀团队的记叙文。
掌握记叙文的六要素结构（时间、地点、人物、起因、经过、结果 + 感悟）。
能运用时间连接词（First, Then, After that, Finally）使文章逻辑清晰。
能运用“Frm this stry, I learned that...”等句型表达个人感悟。
2. 文化意识
通过书写优秀团队故事，深化对“团队精神”内涵的理解。
感悟“牺牲小我，成就团队”的集体主义精神。
培养团队合作意识和奉献精神。
3. 思维品质
通过构思团队故事，培养逻辑思维和叙事能力。
通过分析团队成功的原因，培养价值判断和反思能力。
通过同伴互评，培养批判性思维和鉴赏能力。
4. 学习能力
掌握用六要素表格构思写作内容的方法，提高写作效率。
通过仿写和借鉴范文，提升知识迁移和运用能力。
通过同伴互评和自我修改，培养自我监控和完善的能力。
教学重点 Key Pints
掌握记叙文六要素的写作结构，正确运用核心词汇和句型完成短文。
能清晰叙述一个团队故事，并表达从中获得的感悟。
能根据写作评价标准进行自评和互评。
教学难点 Difficult Pints
记叙文六要素的完整呈现和逻辑衔接。
情感表达的真实性和深度，避免内容流于表面。
将团队故事与个人感悟有机结合，做到叙事完整、感悟深刻。
教学方法 Teaching Methds
过程写作法、任务型教学法、合作学习法、范文教学法、六要素法
教学工具 Teaching Aids
多媒体课件（含写作框架、句型库、范文展示）、写作任务单、同伴互评表、评价量表
教学过程 Teaching Prcedures
Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins)
Activity: 回顾第四课时，激活写作素材
1. 快速回顾：教师引导学生回顾第四课时语篇“N ‘I’ in ‘team’”：
“What happened in the stry?” (A climber became ill; thers gave up their dream t save him.)
“What made the team great?” (They valued their teammate’s life mre than persnal glry.)
“What des ‘There’s n ‘I’ in ‘team’’ mean?” (Teamwrk means putting thers befre yurself.)
2. 头脑风暴：引导学生思考身边的优秀团队：
“What great teams d yu knw? They culd be frm sprts, schl, family, r even a mvie.”
学生举例：schl basketball team, class grup prject, family, rescue team, etc.
3. 导入写作主题：“Tday we’re ging t write abut a great team – just like the muntaineering team we read abut. Let’s learn hw t tell their stry using the six elements we learned!”
设计意图：通过回顾第四课时内容激活学生对团队故事的已有认知；头脑风暴拓展写作素材，为写作做好内容准备。
Step 2: Pre-writing 写前指导 (10 mins)
Step 1 – 回顾记叙文六要素
1. 呈现六要素表格：引导学生回顾第四课时学过的记叙文六要素：
要素
英文
问题
时间
When
When did it happen?
地点
Where
Where did it happen?
人物
Wh
Wh was in the stry?
起因
Why
What was the prblem?
经过
What
What did they d t slve it?
结果
Result
Hw did it end?
感悟
Lessn
What can we learn frm it?
Step 2 – 范文赏析
1. 呈现范文（基于第四课时登山队故事改编）：
A Great Team – The Chinese Muntaineering Team
In 1960, a team f Chinese climbers tried t reach the tp f Munt Qmlangma. The weather was terrible. Strng winds nearly blew them away, and the muntain was cvered with ice and snw.
Suddenly, ne f the climbers became very ill withut enugh xygen. His life was in danger. The ther climbers faced a difficult chice. Shuld they cntinue t the tp r save their teammate?
Withut thinking twice, they chse t give up their dream and save him. They wrked tgether t carry him dwn the muntain. Needless t say, they never reached the tp that day.
But their friendship was wrth mre than any victry. Frm this stry, I learned that in a great team, there is n “I”. There is nly “we”. True teamwrk means putting thers befre yurself.
2. 引导学生分析范文：提问学生：
“What are the six elements in this stry?”
引导学生找出时间、地点、人物、起因、经过、结果和感悟。
Step 3 – 提供句型支架
功能
句型
引入故事
I’d like t tell yu a stry abut... / One f the greatest teams I knw is...
描述起因
The prblem started when... / Suddenly,...
描述经过
First,... Then,... After that,... Finally,...
描述抉择
They faced a difficult chice. Shuld they...
描述结果
In the end,... / Needless t say,...
表达感悟
Frm this stry, I learned that... / This stry teaches us that...
Step 4 – 填写写作提纲
1. 发放任务单：学生根据选择的团队故事，用关键词填写六要素提纲：
要素
我的记录
时间 (When)
地点 (Where)
人物 (Wh)
起因 (Why)
经过 (What happened)
结果 (Result)
感悟 (Lessn)
2. 教师巡视：指导各层次学生填写提纲，确保内容完整。
设计意图：通过六要素框架和范文分析，帮助学生掌握记叙文写作结构；句型支架提供语言支持；提纲填写搭建内容支架，降低写作难度。
Step 3: While-writing 写中实践 (15 mins)
Step 1 – 独立写作
1. 学生写作：学生根据提纲和语言支架，独立完成短文写作。教师巡视指导，及时帮助解决语言和内容问题。
2. 时间管理：给学生10-12分钟专注写作。
Step 2 – 写作清单自查
学生完成初稿后，使用写作清单进行自查：
自查项目
是
否
我的短文是否包含记叙文六要素？
我是否清楚地描述了团队遇到的问题？
我是否描述了团队如何解决问题？
我是否表达了从故事中学到的感悟？
我是否使用了时间连接词（First, Then, After that）？
设计意图：通过提纲搭建内容支架，通过写作清单引导学生有目标地完成写作；分层指导确保每个学生都能获得必要支持。
Step 4: Pst-writing 写后提升 (10 mins)
Step 1 – 同伴互评
1. 明确互评要求：学生交换作文，使用同伴互评表进行评价：
评价维度
评价标准
评分（1-5分）
具体建议
六要素完整性
包含时间、地点、人物、起因、经过、结果、感悟
结构清晰度
逻辑清晰，使用时间连接词
语言准确性
核心词汇准确，语法正确
情感真挚度
故事感人，感悟深刻
书写规范
拼写、标点正确，书写工整
2. 口头反馈：同桌互相分享1-2个优点和1个改进建议。
Step 2 – 佳作展示与点评
1. 佳作展示：选取2-3篇优秀作文（可涵盖不同主题的团队故事），通过投影展示或请学生朗读。
2. 师生共评：引导学生从内容、结构、语言、情感等方面点评优点，教师补充。
3. 自我修改：学生根据同伴反馈和课堂点评，修改完善自己的作文（可留作课后作业）。
Step 3 – 情感升华
1. 教师引导：“Tday yu wrte abut great teams – frm muntaineers t sprts teams t families. Each stry shws us smething imprtant abut teamwrk. Whether it’s saving a teammate’s life r wrking tgether n a prject, what makes a team great is the same: trust, sacrifice, and lve. As yu g thrugh life, remember: in a great team, there is n ‘I’. There is nly ‘we’.”
设计意图：通过同伴互评培养批判性思维和合作学习能力；通过佳作展示提供学习榜样；通过情感升华深化对团队精神的理解。
Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins)
1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容：
“What are the seven parts f writing a team stry?” (When, Where, Wh, Why, What happened, Result, Lessn)
“What wrds and phrases can we use t shw the passage f time?” (First, Then, After that, Finally)
“Hw can we express what we learned frm the stry?” (Frm this stry, I learned that... / This stry teaches us that...)
2. 当堂达标检测：完成句子翻译：
(1) 这个团队面临着一个艰难的选择。(The team faced a difficult chice.)
(2) 他们选择放弃自己的梦想去救队友。(They chse t give up their dream t save their teammate.)
(3) 从这个故事中，我学到了真正的团队精神意味着把他人放在自己之前。(Frm this stry, I learned that true teamwrk means putting thers befre yurself.)
板书设计 Blackbard Design
Unit 3 What makes a great team?
Develping ideas (Writing) —— A great team stry
一、Six Elements f a Stry
Element
Questins
When
When did it happen?
Where
Where did it happen?
Wh
Wh was in the stry?
Why
What was the prblem?
What
What did they d?
Result
Hw did it end?
Lessn
What did yu learn?
二、Time Wrds
First → Then → After that → Finally
三、Useful Sentences
One f the greatest teams I knw is...
The prblem started when...
They faced a difficult chice.
In the end,... / Needless t say,...
Frm this stry, I learned that...
作业设计 Hmewrk Design
分层
作业内容
设计意图
基础作业
根据同伴互评意见，修改完善自己的作文，抄写最终稿到作业本上。
培养修改习惯，提升写作质量。
拓展作业
Write anther stry abut a great team yu admire (it can be frm histry, sprts, r even a mvie). Use the six elements and at least 8 sentences.
巩固写作技能，实现迁移创新。
选做作业
与家人分享你写的团队故事，用英语向他们介绍，并听取他们的反馈。
拓展课外交际实践，实现语言真实运用。
教学反思 Teaching Reflectin
反思维度
记录要点
亮点
六要素框架清晰易懂，学生能快速掌握；范文赏析提供直观范例，降低写作难度；同伴互评环节学生参与积极，反馈有针对性。
不足
部分学生在时间连接词的使用上仍显生硬；少数学生写作内容不够丰富，情感表达流于表面；写作时间略紧。
改进
在写作前提供更多时间连接词的范例；增加情感表达句型的练习；适当延长写作时间。
教学评价 Teaching Evaluatin
评价维度
评价标准
课堂观察
85%的学生能积极参与构思和讨论；80%的学生能在规定时间内完成初稿；多数学生能正确运用六要素结构。
作品评价
从六要素完整性、结构清晰度、语言准确性、情感真挚度四个维度综合评估。
当堂达标
通过句子翻译检测学生对核心句型的掌握情况，正确率达到80%以上。