小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 1 People at work第4课时教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 1 People at work第4课时教案教案主要包含了核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 1
课时
第4课时
教学内容分析
本课时是外研版三起四年级下册Unit 1的第四课时，承接前三课时“职业认知”“夜间工作职业”的核心内容，聚焦“职业特点、工作价值及字母组合a_e的发音”展开深化学习。在已学farmer、dctr、bus driver等职业词汇和“What des he/she d? He/She is a...”核心句型的基础上，新增baker等职业词汇，通过chant学习巩固职业描述句型，重点渗透字母组合a_e的发音规则，同时结合张桂梅、邮递员、公交车司机等真实人物案例，让学生理解不同职业的工作意义，培养职业平等观和对劳动者的尊重之情。通过“情境导入、chant感知、发音操练、任务实践、拓展延伸”等活动，帮助学生丰富职业词汇储备，掌握字母组合发音规律，提升在真实语境中运用语言描述职业的能力。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 能听懂、认读baker等新增职业词汇，熟练运用已学职业词汇；理解chant内容，掌握核心句型在描述职业喜好、工作状态及价值中的含义及用法；掌握字母组合a_e的发音规则，能认读相关发音单词。（学习理解）
2. 能跟随音频跟读、吟唱chant，完成职业与人物的匹配练习；能根据提示填写关于职业特点的句子，模仿范例描述不同职业的工作意义，实现基础语言输出。（应用实践）
3. 能结合生活实际，运用所学语言和发音规则拓展更多职业相关词汇；能主动分享自己喜欢的职业及其价值，树立职业平等意识，培养对各类劳动者的感恩与尊重之情。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
baker、bake、cake、make、place、lake、name、pstman、cleaner、nurse
【核心句型】
What des he/she d? He/She is a...
He/She likes t...
He/She wrks hard.
He/She can make...
His/Her jb helps peple...
教学重难点
【重点】
1. 掌握baker等新增职业词汇的认读和词义理解，熟练运用核心句型描述职业的喜好、工作状态及价值。
2. 掌握字母组合a_e的发音规则，能准确认读相关单词并进行简单发音迁移。
3. 完成职业与人物、职业与工作意义的正确匹配和描述。
【难点】
1. 字母组合a_e发音规则的灵活运用，能自主识别和拼读同类发音单词。
2. 结合真实人物案例，用连贯的语言描述职业的工作价值（如“changes their lives”“brings letters t peple”）。
3. 理解“All ccupatins are equal.”的内涵，将职业认知与情感态度教育有机结合。
学情分析
四年级学生经过前三课时的学习，已积累了一定的职业词汇和基础问答句型，对“职业”话题有持续的兴趣。学生具备初步的英语听说读写能力，乐于参与chant、游戏、模仿等互动活动，但在字母组合发音规则的系统学习和运用方面经验不足，对职业深层价值的语言表达能力有限。此外，学生个体差异明显，部分学生发音不够标准，在连贯描述职业意义时存在困难，需要在教学中通过直观示范、分层任务和充分操练给予针对性指导，同时借助真实人物案例激发学生的情感共鸣。
教学工具
PPT课件、职业人物图片/卡片、chant音频/视频、发音规则图表、真实职业人物案例资料（张桂梅、邮递员、公交车司机等）、绘画工具（用于拓展作业）、奖励贴纸。
教学方法
情境导入法：通过“Lk and guess”职业图片猜测活动，结合真实职业人物案例展示，创设“探索职业奥秘”的情境，激发学生学习兴趣，自然引入新课主题。
chant感知法：借助节奏明快的chant，让学生在跟读、吟唱中感知词汇发音和句型结构，强化记忆，培养语感。
发音操练法：通过“听发音、找规律、读单词、做迁移”的步骤，系统讲解字母组合a_e的发音规则，结合同类单词操练，帮助学生掌握发音技巧。
任务驱动法：设计“匹配职业与人物”“填写职业描述”“分享职业价值”等阶梯式任务，引导学生在完成任务的过程中主动运用语言知识和发音规则，提升语言运用能力。
情感渗透法：通过介绍张桂梅等劳动者的事迹，结合“职业不分贵贱”的理念引导，渗透情感教育，培养学生对劳动者的尊重和正确的职业观。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 能听懂、认读新增职业词汇，熟练运用已学职业词汇；理解chant内容和核心句型；掌握字母组合a_e的发音规则，认读相关单词。（学习理解）
1. Lk and guess（情境导入）：展示baker的职业图片，提问“What des he/she d?”，引导学生猜测职业名称，引出“baker”“bake”等词汇，教师示范发音并讲解含义。随后展示已学职业图片（teacher、dctr、pstman等），引导学生用旧句型复习问答，巩固旧知。
2. Listen and chant（感知学习）：播放chant音频，让学生整体感知内容；再次播放，逐句停顿，教师讲解重点句型（“He likes t bake.”“He wrks hard, day after day.”“I can make the wrld a sweet place.”）和词汇，引导学生理解含义；学生跟随音频跟读2-3遍，分组吟唱，感受节奏和发音。
3. Learn the prnunciatin（发音规则）：提取chant中含a_e的单词（Jake、bake、cake、make、place），展示发音规则图表，讲解字母组合a_e的发音，教师示范朗读，学生模仿；呈现更多同类发音单词（lake、name、game、cave等），开展“开火车”认读活动，强化发音记忆。
教师观察学生职业猜测的准确性和旧句型复习的流畅度，及时纠正发音错误。
教师关注学生跟读chant的流畅度、语音语调准确性，通过提问（如“What des Uncle Jake d?”）判断学生对chant内容的理解程度。
教师通过抽查、集体朗读等方式，检查学生对字母组合a_e发音规则的掌握情况，观察学生对同类发音单词的认读准确率。
【设计意图】本阶段通过情境猜测、chant感知和发音规则学习，遵循“由旧到新、由整体到局部”的原则，将职业词汇学习、句型巩固与发音训练有机结合。借助直观图片、节奏明快的chant，激发学生学习兴趣，帮助学生建立词汇、句型与发音的关联，符合四年级学生的认知特点，为后续语言运用和发音迁移奠定基础。
2. 能跟读、吟唱chant，完成匹配练习和句子填写；模仿范例描述职业的工作价值。（应用实践）
4. Listen and match（匹配操练）：呈现bus driver、teacher、pstman等职业词汇和张桂梅、Ge Jun、Yang Qiming等人物图片，播放音频，让学生完成职业与人物的匹配练习；随后小组内核对答案，教师进行集中讲解和订正。
5. Listen and fill（填空练习）：出示关于张桂梅、Ge Jun、Yang Qiming的职业描述句子填空（如“Zhang Guimei wrks at a high schl fr ________. She wrks very ______ and __________ their lives.”），播放音频，学生独立填写答案；完成后教师核对，重点讲解“hard”“changes”“brings”“cmplains”等词汇的用法。
6. Talk abut the jb value（描述实践）：呈现cleaner、nurse、firefighter等职业图片，给出描述范例（“She is a nurse. She helps peple recver frm illness.”），引导学生分组讨论不同职业的工作价值，每组选择一个职业，模仿范例用英语进行描述，教师提供词汇提示（如“”“save lives”“prtect hmes”）。
教师检查学生匹配练习和填空练习的完成情况，了解学生对职业与人物关联、职业描述词汇的掌握程度。
教师巡视小组讨论和描述活动，倾听学生的语言表达，及时纠正句型错误和发音问题，评价学生描述的准确性和连贯性。
【设计意图】本阶段通过匹配、填空、描述等多种形式的任务操练，强化学生对词汇、句型和发音规则的掌握，重点提升学生的语言运用能力。任务设计紧密结合真实人物案例和生活实际，由浅入深，逐步提升难度，帮助学生稳步掌握所学知识，同时为后续的拓展创新积累语言素材。
3. 能拓展职业相关词汇，分享喜欢的职业及其价值，树立职业平等意识。（迁移创新）
7. Expand and share（拓展延伸）：提问“What ther jbs d yu knw? What can they d t help peple?”，引导学生结合字母组合a_e的发音规则，尝试拓展更多职业相关词汇（如“gatekeeper”“painter”等），并分享自己喜欢的职业及其工作价值，教师对学生的拓展和分享给予肯定和补充。
8. Emtinal guidance（情感引导）：呈现“All ccupatins are equal. Ding yur jb well can bring gdness t thers.”的标语，结合张桂梅等劳动者的事迹，引导学生讨论对这句话的理解，培养学生对各类劳动者的尊重和正确的职业观，鼓励学生用简单的语言表达对劳动者的感谢。
教师观察学生词汇拓展的数量和准确性，评价学生对职业价值描述的丰富度和真诚度。
教师关注学生对情感引导内容的参与度和理解程度，通过学生的发言判断情感教育的渗透效果。
【设计意图】本阶段以拓展延伸和情感引导为核心，引导学生将所学语言知识和发音规则运用到真实的语言交际中，提升学生的创新思维和语言表达能力。同时，通过情感引导，将职业认知与品德教育有机结合，帮助学生树立正确的职业观和价值观，实现语言学习与情感教育的协同发展。
课堂练习
1. 发音练习：圈出下列单词中含字母组合a_e且发音相同的单词。
Jake、cat、cake、map、make、bag、place、hat
2. 匹配练习：将职业与对应的工作描述连线。
（1）baker A. brings letters t peple
（2）pstman B. makes cakes and bread
（3）nurse C. keeps the city safe
（4）plice fficer D. helps peple recver frm illness
3. 句型仿写：根据范例，描述你喜欢的职业。
例：She is a teacher. She likes t teach students. She helps students learn knwledge.
（1）He is a ________. He likes t ________. He helps ________.
（2）She is a ________. She likes t ________. She helps ________.
课后作业
基础作业（必做）：观看本节课chant音频/视频，熟练吟唱chant；抄写核心词汇（含a_e发音单词）和句型各3遍，家长签字监督。
提高作业（选做）：用英语向家人介绍一位你敬佩的劳动者（可以是身边的人或知名人物），描述他/她的职业和工作价值，录制短视频（1分钟以内）。
拓展作业（选做）：画一画你喜欢的职业形象，标注英文名称和1-2句工作价值描述，运用所学字母组合a_e的发音规则，尝试再写出2个同类发音的单词，下节课与同学分享。
板书设计
Unit 1 Peple at wrk (Fuel up)
核心词汇：
1. 职业类：baker、teacher、dctr、fireman、farmer、ck、plice fficer、pstman、cleaner、nurse
2. 发音类（a_e）：Jake、bake、cake、make、place、lake、name、game
3. 其他：hard、change、bring、cmplain、help
核心句型：
— What des he/she d?
— He/She is a...
— What des he/she like t d?
— He/She likes t...
— Hw des his/her jb help peple?
— He/She...（描述工作价值）
情感标语：All ccupatins are equal.
教学反思
本节课承接前三课时的“职业”主题，聚焦“职业特点、工作价值及字母组合a_e发音”展开深化教学，依据2022版新课标核心素养要求，设计了“情境导入—chant感知—发音操练—任务实践—拓展延伸”的教学流程，注重新旧知识衔接、语言知识与发音训练结合以及情感教育渗透。通过chant、匹配、填空、分享等多元活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够掌握核心词汇、句型和发音规则，完成基础操练和拓展任务。但教学中仍存在一些不足：
一是部分学生对字母组合a_e发音规则的迁移运用能力不足，在自主拼读新单词时存在困难，需要在后续教学中增加更多同类单词的发音练习；
二是个别学生在描述职业工作价值时，语言表达不够连贯，缺乏丰富的词汇支撑，需加强句型仿写和词汇拓展的专项训练；
三是真实人物案例的挖掘不够深入，部分学生对人物事迹了解有限，影响了情感共鸣的深度。后续教学中，将针对以上问题调整教学策略，强化发音规则的迁移训练，丰富职业词汇储备，补充更多贴近学生生活的劳动者案例，进一步提升教学实效，落实“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的核心素养目标。