人教部编版八年级下册第六单元23* 马说课时练习

23  《马说》

一、文常

1.本文选自                    。韩愈，字          ，自谓                ，世称 

“             ”唐代          、           、            。

2. 伯乐，本名          ，字        。           时期秦国人，擅长          。

【答案】

1.《韩昌黎文集校注》     退之    郡望昌黎     韩昌黎    文学家  思想家   教育家

二、词语解释

祗：                           奴隶：                 骈死：                            

骈：                               槽朸：                以：                    

不以千里千里而著称：                                          

一食：                   或：               石：                                     

食：                                              外见：                           

见：                                         且：                                    

策之：                        策：                         之：                        

不以其道：                                道：                 

食之不能尽其材：                                      材：                         

鸣之而不能通其意：                                     临：                         

其真无马邪：                                    其：                             

【参考答案】

祗：同“衹（只）”，只，仅      奴隶人：奴仆      骈死：（和普通马）一同死。

骈：本义为两马并驾，引申为并列。    槽枥：马槽      不以千里称：不以千里马而著称，指人们并不知道。以，用。称：著称。    一食：吃一次     或：有时   

石：容量单位，十斗为一石。    食：同“饲”，喂、下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。     外见：表现在外面。 见，同“现”，表现、显现。

且：犹。尚且。      策之：用马鞭赶它。   策：马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。  之，代词，指千里马。      不以其道：指不按照（驱使千里马的）正确方法。 道：正确方法。

食之不能尽其材：喂它，却不能让它竭尽才能。材：才能，才干。   

鸣之而不能通其意：它鸣叫，却不能通晓它的意思。

临：面对      其真无马邪：真的没有千里马吗？其：表示加强诘问语气。

三、理解

1. 《马说》写于贞元十一年至十六年。当时韩愈                    。曾经三次尚书宰相求擢用，但是结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。
2. 这是一篇             ，似寓言而非寓言，用         说理却并未把所持的论点正面说穿，没有把个人意见强加给读者。通过形象描述                  ，提出事实，省却了讲大道理的笔墨，大量使用虚词（语助词、感叹词和连接词），体现出一唱三叹的滋味和意境。
3. “                             ”是大前提，下文正面点明主旨，把千里马的无限委屈倾诉出来。正由于“                  ”，因此不少的千里马不仅找不到一个好的牧马人，而且“                                                ”。意思是：连同情它们的人都没有，更谈不上对千里马的死表示遗憾、惋惜和悔恨痛心了。
4. 作者刻画“             ”与             之间的矛盾，两相对照，既写出千里马的                ，也写出不识真才者的               。千里马在无人给它创造有利的客观条件时，有时欲一展所长却有力无处使，最后到了无力可使的程度，连一匹普通马也比不上，实现不了日行千里的功能，因此待遇也就比不上一匹“常马”。受辱与屈死也就不足为奇。表面看“食马者”不是伯乐，不懂马语，却蕴涵着              的人面对那些                   就是申诉也无用的这一层意思。
5. 接着从“人”的方面做深层刻画。让“食马者”面对着千里马不懂装懂，说“              ”。意思是说，他并非不想选拔人才，并非没有求贤用贤之心，无奈贤人贤才太少了。明明是“               ”的主观出了问题，却把这种局面的形成推给客观条件的不如意、不理想至此，作者用“                                        ”点明主题。

 【参考答案】

1. 初登仕途，不得志
2. 说理文   比喻       千里马的遭遇
3. 世有伯乐，然后有千里马      伯乐不常有     祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也
4. 食马者    千里马     抑郁不平      愚昧专横       怀才不遇     愚昧专横的统治者
5. 天下无马     食马者       呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

四、常考练习题目

1. 用原文回答下列问题

（1）本文的中心论点是：                                                              

（2）千里马的别惨遭遇是：                                                         

（3）千里马被埋没的根本原因是：                                                 

（4）千里马被埋没的直接原因是：                                                        

（5）食马者“不知马”的具体表现是：                                               

2. 第3段中连用三个“不”字，刻画出“食马者”怎样的行象？

3. 本文中的“千里马”和“伯乐”各比喻什么？

4. “也”常表示某种语气，同时暗含情感。课文三段均以“也”字结尾，说说“也”字暗含了作者什么样的情感。

5. 请用一个成语概括千里马的处境和遭遇：                
6. 本文运用            的手法，借            来比喻            ，表现了作者              

                       的感情和对统治者                               的极大愤慨。

7. 下列对课文理解不正确的一项是（        ）

1. 造成千里马“欲与常马等不可得”的间接原因是：食马者不知其能千里而食也。
2. 本文第1段先从正面提出问题“世有伯乐，然后有千里马”，强调伯乐的重要性；然后笔锋一转，从反面展开议论。
3. 文章以“马”为喻，抒发了作者对封建统治者不识别人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。
4. “其真无马邪？其真不知马也！”两句，前一句表示反问语气，后一句表示推测语气，揭示了问题的实质。

8. 在现实生活中，想成为有用武之地的“千里马”，需要具备哪些条件？请谈一谈你的看法。

【参考答案】

1. （1）世有伯乐，然后有千里马

（2）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

（3）食马者不知其能千里而食也

（4）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

（5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

2. 运用了排比的修辞手法，强调“食马者”的浅薄、平庸、愚昧无知。
3. “伯乐”指能够识别人才的统治者。“千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能人士。 “食马者”指愚昧无知的统治者。
4. 对千里马被埋没的痛惜、不平之情。
5. 怀才不遇
6. 托物寓意    千里马不遇伯乐    贤才难遇明主    怀才不遇、壮志难酬    不能识别人才，埋没摧残人才。
7. A
8. 主观条件：要具备千里马的能力    客观条件：还要得到赏识，有施展才能的平台。