小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第三单元10 石蜂教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第三单元10 石蜂教案及反思，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书P36~37内容。
【教学目标】
1.正确认读并书写生字。
2.默读课文，理解课文内容，了解探究石蜂不是靠记忆力辨认方向的实验过程。
3.学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。
4.培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。
【教学重点】
抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。
【教学难点】
1.了解课文主要内容，体会作者对石蜂的喜爱。
2.明白为了验证石蜂不是靠记忆力辨认方向，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。
【教学过程】
第1课时
一、谈话导入
1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
2.播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。
3.大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——（幻灯片出示石蜂的图片）让我们走近它们，了解它们。
4.简介作者：法布尔（1823—1915），法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。
5.说一说你对昆虫的了解。
二、初读感知
1.同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道同学们课文读得怎么样呢？想要读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。
2.检查学生生字自学情况。
3.指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事？或者做了一个什么实验？（做实验；验证石蜂不是靠记忆力辨认方向，而是一种作者无法解释的特殊的能力。）
三、归类识字
1.出示生字卡片“证、概、阻”等，组词朗读。
2.交流识记生字的方法和写字的经验。
四、课堂小结
作者因为石蜂采完蜜都能回到自己的家，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个实验！
第2课时
一、复习导入
1.听写上节课所学的生字、新词。
2.请学生说说作者做了一项什么实验，是怎么做的。要求不漏述实验的重要内容。
3.实验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、研读课文
1.先默读课文，看哪几个自然段讲了实验的过程。（第 2~5 自然段。）
2.画出能表示作者实验做法的词语和句子。
3.石蜂们到底能不能回到家呢？回来了几只，用了多长时间？
幻灯片出示句子：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。”
（1）你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只石蜂回来了时的心情是怎样的？（激动、
兴奋。）
（2）看到经历了那么多困难后归来的石蜂，你是什么心情？带着自己的感受读下面的句子：这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
4.学到这儿，大家一定很佩服石蜂辨认方向的能力吧！想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法布尔是怎么说的。
幻灯片出示句子：石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
三、巩固提升
1. 学习第2~5自然段，进一步介绍实验过程的方法。
（1）实验的四个步骤中，其中有三个步骤是在第 2 自然段，找一找，画一画。
（2）抽生汇报，你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再和你的同桌互相说一说。
（3）体会用词的准确性。
讨论：去掉“几乎”“大概”可以吗？（不可以，这些词用得很准确，体现出作者观察仔细，是科普说明文的特点。）
（4）说说作者边看边思考的观察方法。（师引读，生接读：作者是一边看，一边想的，当法布尔看到 ，想到 ，看到 ，想到 。看到石蜂的这种样子，又想 。）
（5）教师：作者在写实验过程中，不但写怎么做的，还写了看到的和想到的，这样才能把实验过程写生动。
2.了解实验结果。
（1）法布尔等石蜂的过程是按什么顺序写的？
（时间顺序：从回家的路上，到跨进家门，再到傍晚，最后到第二天。）
（2）找出能证明结论的句子。（这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。）
（3）假如回家的石蜂只有那两只，能不能说石蜂有辨认方向的能力？
（4）前两只石蜂和后面的十几只石蜂各自是怎样飞回来的？
（5）结合课文有关内容想象一下：如果你是这十几只石蜂中的一只，途中会遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（学生充分想象、互相交流）其他同学评点他们的想象是否有道理。
（6）从石蜂回来时遇到的不同情况，你认为石蜂有着很强的辨认方向的能力吗？
（7）指导朗读：石蜂真了不起！你们觉得小女儿想告诉爸爸说有两只石蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，语气又是怎样的？
3.学习首尾两段。
（1）出示第1段：同学们，读到这里，石蜂辨认方向是靠记忆力吗？那么法布尔可以肯定地说——生读：石蜂辨认方向靠的不是记忆力。
（2）法布尔还得出了什么结论？（齐读最后一段）
（3）在这个结论中，可以肯定的是石蜂辨认方向靠的不是记忆力，而是无法解释的特殊的能力。
（4）你们同意他的这个结论吗？你是怎么认为的？
四、课堂小结
学完了课文，同学们一定尝到了探索发现的乐趣。其实，自然界中还有许多奥秘在等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学探究而不怕困难的精神。
【板书设计】
石 蜂
【教学反思】
在教学中，我先让学生了解了完成试验有哪些必要的条件，然后创设让学生个性化解读的机会。当学生了解了试验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。这一课算是结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？