2026年春新教材北师大版（三起）四年级下册英语Unit 5 Weather and us 教案（共4课）

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2026年春新教材北师大版（三起）四年级下册英语Unit 5 Weather and us 教案（共4课） Lesson 1 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：【weather】、sunny、rainy、cloudy、windy，能听懂、认读并运用词汇描述常见天气现象。 2. 掌握句型：What’s the weather like? / It’s ...，能运用句型完成天气问答的情景对话，结合简单场景表达对天气的感受。 （二）思维品质 1. 能结合天气图片、实景场景实现词汇与句型的精准匹配，提升情景判断与语言组织能力。 2. 培养逻辑思维，能按“观察天气-描述天气-简单感受”的逻辑梳理表达内容，构建基础语言框架。 （三）文化意识 1. 了解中西方描述天气的日常表达习惯差异，感知天气话题在日常交流中的通用性。 2. 渗透关注天气变化、适应天气的生活理念，引导学生养成根据天气调整出行的习惯。 （四）学习能力 1. 学会通过天气图片、情景模拟、互动问答主动探究语言用法，提升自主学习与合作交流能力。 2. 能结合练习反馈，纠正词汇发音与句型搭配错误，优化天气描述的语言表达技巧。 二、重难点突破 （一）重点 1. 核心词汇【weather】、sunny、rainy、cloudy、windy的认读、拼写及运用，掌握词汇对应的天气特征。 2. 天气问答核心句型What’s the weather like? 及回答句型It’s ... 的熟练掌握与情景运用。 （二）难点 1. 【weather】的发音及用法，明确其不可数名词属性，区分sunny、rainy等形容词的构词规律（名词+y）。 2. 结合具体场景灵活运用句型，做到问答连贯、词汇准确，能简单补充对天气的基础感受（如It’s sunny. I like it.）。 （三）突破方法 1. 借助天气实景图片、动态课件、实物道具（如太阳、云朵模型）强化词汇记忆，通过师生、生生互动问答巩固句型。 2. 设计分层练习，从单一天气描述仿写过渡到情景对话创编，结合图片提示突破难点，夯实基础。 三、字词句音梳理 （一）词汇 1. 名词：【weather】（天气）、sun（太阳）、rain（雨）、cloud（云）、wind（风） 2. 形容词：sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）、cloudy（多云的）、windy（有风的） （二）句型 1. 天气提问：What’s the weather like?（天气怎么样？） 2. 天气回答：It’s + 天气形容词.（天气是……的。） 例：It’s sunny.（天气是晴朗的。）It’s rainy.（天气是下雨的。） 3. 拓展句型：It’s ... I like it.（天气是……的。我喜欢它。） （三）发音 1. 【weather】发音：/ˈweðə/（英式）/ˈweðər/（美式），重音在首音节，注意“th”发/ð/音，需咬舌尖发音。 2. 核心词汇发音：sunny /ˈsʌni/、rainy /ˈreɪni/、cloudy /ˈklaʊdi/、windy /ˈwɪndi/，强调形容词尾音“y”发/i/音，发音轻柔。 四、教学过程 （一）热身导入 1. 复习回顾：教师带领学生复习前单元时间表达句型，通过简单问答激活课堂氛围；再出示太阳、云朵、雨滴等自然现象图片，引导学生用中文描述，为新知铺垫。 2. 情景创设：教师播放一段包含不同天气（晴天、雨天、多云、有风）的短视频，提问学生：What can you see in the video? 引导学生感知天气场景，自然引出核心词汇【weather】及相关天气形容词。 3. 师生互动：教师逐一展示天气图片，词解重点词汇，示范发音并强调易错点（如weather的“th”发音），板书重点词汇和句型，邀请学生跟读模仿，尝试用简单词汇描述图片天气，激活课堂氛围。 （二）新知探究 1. 词汇教学 ① 教师结合实物模型（太阳模型、云朵卡片）讲解【weather】的含义，明确其不可数名词属性，搭配句型What’s the weather like? 运用；再讲解sunny、rainy、cloudy、windy，引导学生发现构词规律（sun+ny=sunny），帮助记忆。 ② 小组互动：组员轮流抽取天气卡片，其他组员用对应的形容词抢答；再进行“词汇配对”游戏，将名词与对应的形容词连线，巩固词汇运用。 2. 句型教学 ① 教师示范：出示晴天图片，提问What’s the weather like? 再自答It’s sunny. 引导学生模仿问答，逐一对不同天气图片进行练习，掌握句型结构。 ② 分层探究：先由教师提问，学生集体回答；再分组进行“问答接龙”，组员轮流提问与回答，教师巡视纠正发音和句型错误；最后引导学生补充拓展句型，表达对天气的感受。 ③ 拓展延伸：结合当天实际天气，开展现场问答，如What’s the weather like today? 引导学生运用所学句型描述，拉近知识与生活的距离。 （三）巩固练习 1. 句型仿写：给出不同天气图片（多云、有风、下雨），引导学生仿写问答句子，强化句型搭配。 2. 情景表演：设置“谈论天气”情景，小组合作创编对话，包含天气问答、感受表达两个环节，运用所学词汇和句型，教师巡视指导，点评优秀小组。 3. 探究与分享：邀请小组上台表演，其他学生点评词汇运用的准确性、句型表达的流畅度，分享自己喜欢的天气及原因，教师总结句型运用和词汇记忆要点。 （四）知识梳理 1. 师生共同梳理本节课核心词汇和句型，明确【weather】的含义及用法，梳理天气形容词的构词规律，总结天气问答的句型逻辑。 2. 学生自主归纳知识要点，同桌互相交流补充，构建“天气词汇-问答句型-感受表达”的完整语言框架，强化记忆。 五、重点知识归纳概括 一、核心词汇 （一）名词：【weather】（天气）、sun（太阳）、rain（雨）、cloud（云）、wind（风） （二）形容词：sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）、cloudy（多云的）、windy（有风的） 二、核心句型 （一）天气提问：What’s the weather like?（天气怎么样？） （二）天气回答：It’s + 天气形容词.（天气是……的。） （三）拓展句型：It’s ... I like it.（天气是……的。我喜欢它。） 三、用法提示 （一）【weather】是不可数名词，不能加不定冠词a/an，如询问天气用What’s the weather like? 而非What’s a weather like?。 （二）sunny、rainy、cloudy、windy均由对应的名词加后缀y构成，变形容词时需注意拼写（如rain→rainy，无拼写变化）。 （三）描述天气时，主语用it指代天气，不可用this/that，如It’s cloudy. 而非This is cloudy.。 六、板书设计 Unit 5 Weather and us Lesson 1 一、核心词汇 （一）名词 1. 【weather】（天气） 2. sun（太阳）→ sunny（晴朗的） 3. rain（雨）→ rainy（下雨的） 4. cloud（云）→ cloudy（多云的） 5. wind（风）→ windy（有风的） 二、核心句型 （一）提问：What’s the weather like? （二）回答：It’s + 天气形容词. 例：It’s sunny. / It’s rainy. （三）拓展：It’s ... I like it. 例：It’s windy. I like it. 七、练习设计 （一）单选题（1-8题） 1. 早上出门前，妈妈想知道当天天气怎么样，以便决定是否带伞，妈妈的正确提问是（ ） A. What’s the weather like today? B. What time is it today? C. What’s the weather today? D. How is the weather like today? 2. 周末上午，小明看到外面阳光明媚，想跟爸爸分享天气，他的正确表达是（ ） A. It’s sunny. I like it. B. It’s sun. I like it. C. It’s cloudy. I don’t like it. D. This is sunny. I like it. 3. 英语课上，老师出示一张下雨的图片，提问学生天气怎么样，小红的正确回答是（ ） A. It’s rainy. B. It’s rain. C. It’s windy. D. It’s sunny. 4. 小刚不知道weather的发音和用法，老师告诉他：We use “______” to talk about the sun, rain, cloud and wind. Its pronunciation is /ˈweðə/. 横线处应填入的单词是（ ） A. sunny B. weather C. rain D. wind 5. 下午放学时，天空飘着很多云，小华跟同学描述天气，正确的句子是（ ） A. It’s cloudy. B. It’s cloud. C. It’s windy. D. It’s rainy. 6. 老师在课堂上讲解构词规律，说：“sun + ny = sunny，wind + ny = ______”，引导学生完成填空，横线处应填（ ） A. wind B. windy C. windly D. rains 7. 周末外出游玩时，刮起了大风，爸爸跟小明说天气，正确的表达是（ ） A. It’s windy. Let’s go home. B. It’s wind. Let’s go home. C. It’s sunny. Let’s play. D. It’s cloudy. Let’s play. 8. 同桌问小丽喜欢什么天气，小丽说自己喜欢晴朗的天气，正确的对话表达是（ ） A. —What weather do you like? —I like sunny weather. B. —What’s the weather like? —I like sunny. C. —What weather do you like? —I like sun. D. —What’s the weather like? —I like sunny weather. （二）材料分析题（9-10题） 9. 阅读下面内容，完成问题。 Hello, I’m Lucy. I like talking about the weather. Today is Saturday. I get up early. I look out of the window. What’s the weather like? It’s sunny. The sun is bright. I like sunny days. I can go to the park with my family. Tomorrow, the weather will be rainy. I can’t go out. I will read books at home. （1）What’s the weather like on Saturday? （2）Does Lucy like sunny days? （3）What will the weather be like tomorrow? （4）What will Lucy do at home tomorrow? 10. 阅读下面内容，完成问题。 My name is Tom. I live in Beijing. The weather here is different every day. On Monday, it’s cloudy. I go to school by bike. On Tuesday, it’s windy. I wear a jacket. On Wednesday, it’s rainy. I take an umbrella to school. On Thursday, it’s sunny. I play football with my friends after school. I like different weathers. （1）What’s the weather like in Beijing on Monday? （2）What does Tom wear on Tuesday? （3）How does Tom go to school on Wednesday? （4）What does Tom do after school on Thursday? 八、练习答案及解析 （一）单选题答案：1.A 2.A 3.A 4.B 5.A 6.B 7.A 8.A 解析： 1. 询问天气的固定句型为What’s the weather like? 或How is the weather?，选项A表达正确，故选A。 2. 阳光明媚用sunny（形容词）描述，主语用it指代天气，正确表达为It’s sunny. I like it.，故选A。 3. 下雨的天气用rainy（形容词）描述，rain为名词，不能直接作表语，故选A。 4. 结合语境，描述太阳、雨、云、风的统称是weather，符合句意及发音提示，故选B。 5. 多云的天气用cloudy（形容词）描述，cloud为名词，不能直接作表语，故选A。 6. 构词规律为名词+ny变形容词，wind对应的形容词为windy，故选B。 7. 有风的天气用windy（形容词）描述，结合语境“刮大风要回家”，表达合理，故选A。 8. 询问喜欢的天气用What weather do you like?，晴朗的天气表达为sunny weather，问答匹配，故选A。 （二）材料分析题答案及解析： 9. （1）It’s sunny on Saturday. 解析：由文中Today is Saturday. ... It’s sunny. 可知周六天气是晴朗的。 （2）Yes, she does. 解析：由文中I like sunny days. 可知露西喜欢晴朗的天气。 （3）It will be rainy tomorrow. 解析：由文中Tomorrow, the weather will be rainy. 可知明天天气会下雨。 （4）She will read books at home tomorrow. 解析：由文中I will read books at home. 可知露西明天会在家看书。 10. （1）It’s cloudy in Beijing on Monday. 解析：由文中On Monday, it’s cloudy. 可知北京周一的天气是多云的。 （2）He wears a jacket on Tuesday. 解析：由文中On Tuesday, it’s windy. I wear a jacket. 可知汤姆周二穿夹克。 （3）He takes an umbrella to school on Wednesday. 解析：由文中On Wednesday, it’s rainy. I take an umbrella to school. 可知汤姆周三带伞去上学。 （4）He plays football with his friends after school on Thursday. 解析：由文中On Thursday, it’s sunny. I play football with my friends after school. 可知汤姆周四放学后和朋友踢足球。 九、反思与感悟 本节课聚焦天气基础词汇与问答句型，通过情景创设、互动游戏等环节，学生基本掌握【weather】及相关词汇、句型，能完成简单天气问答。实物与图片辅助有效降低学习难度，提升学生参与度。但部分学生对weather的“th”发音掌握不熟练，形容词与名词的用法易混淆。后续需增加发音专项练习，通过对比辨析强化词汇用法记忆，设计更多生活化情景任务，让学生在运用中夯实知识，提升语言综合运用能力。 Lesson 2 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：【cold】、hot、warm、cool、temperature、wear、coat、shirt，能听懂、认读并运用词汇描述温度感受及对应衣物。 2. 掌握句型：It’s cold/hot/warm/cool. / I wear a ... ，能运用句型完成温度描述、天气与穿衣关联的情景对话，整合前序天气问答句型。 （二）思维品质 1. 能结合天气、温度场景，实现词汇与句型的精准匹配，区分不同温度对应的感受与衣物，提升情景判断能力。 2. 培养逻辑思维，能按“天气-温度-穿衣”的逻辑梳理表达内容，构建连贯的语言框架。 （三）文化意识 1. 了解中西方描述温度与穿衣的日常表达差异，感知不同文化下适应天气的生活习惯。 2. 渗透根据天气、温度调整穿衣的生活理念，引导学生养成关注温度、健康出行的习惯。 （四）学习能力 1. 学会通过温度图片、衣物道具、情景模拟主动探究语言用法，提升自主学习与合作交流能力。 2. 能结合练习反馈，纠正词汇发音与句型搭配错误，优化温度描述、穿衣关联的语言表达技巧。 二、重难点突破 （一）重点 1. 核心词汇【cold】、hot、warm、cool、temperature、wear及短语wear a coat/shirt的认读、拼写及运用。 2. 温度描述句型It’s ... 及穿衣表达句型I wear a ... 的熟练掌握，能结合前序天气句型完成情景交流。 （二）难点 1. 【cold】的发音及用法，区分cold、hot、warm、cool四个温度形容词的语义差异，掌握wear的正确搭配（wear+衣物）。 2. 结合具体天气与温度场景，灵活整合句型，做到“天气-温度-穿衣”表达连贯、逻辑清晰（如It’s rainy and cold. I wear a coat.）。 （三）突破方法 1. 借助温度实景图片、衣物道具（外套、衬衫模型）、体感模拟（搓手表示cold）强化词汇记忆，通过师生、生生互动问答巩固句型。 2. 设计分层练习，从单一温度/穿衣描述仿写，过渡到“天气-温度-穿衣”连贯表达，结合场景提示突破难点，实现知识整合。 三、字词句音梳理 （一）词汇 1. 名词：【cold】（寒冷；感冒）、temperature（温度）、coat（外套）、shirt（衬衫） 2. 形容词：hot（炎热的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的） 3. 动词：wear（穿；戴） （二）句型 1. 温度描述：It’s + 温度形容词.（天气是……的/感觉……） 例：It’s cold.（天气很冷/感觉冷。）It’s warm.（天气很暖/感觉暖。） 2. 穿衣表达：I wear a + 衣物名词.（我穿一件……） 例：I wear a coat.（我穿一件外套。）I wear a shirt.（我穿一件衬衫。） 3. 整合句型：It’s ... and .... I wear a ....（天气……并且……。我穿一件……。） 例：It’s rainy and cold. I wear a coat. 4. 拓展句型：What’s the temperature?（温度是多少？）（仅作认知，不要求熟练运用） （三）发音 1. 【cold】发音：/kəʊld/（英式）/koʊld/（美式），重音在首音节，注意尾音/l/轻读且清晰。 2. 核心词汇发音：hot /hɒt/、warm /wɔːm/、cool /kuːl/、wear /weə/、coat /kəʊt/、shirt /ʃɜːt/，强调单音节词发音饱满，多音节词重音准确。 四、教学过程 （一）热身导入 1. 复习回顾：教师出示Lesson 1所学天气图片（sunny、rainy、cloudy、windy），引导学生用What’s the weather like? / It’s ... 句型问答，激活已有知识；再通过体感小游戏，引导学生用中文说出“冷、热、暖、凉”，为新知铺垫。 2. 情景创设：教师播放一段包含不同温度场景（冬天寒冷、夏天炎热、春天温暖、秋天凉爽）的短视频，展示对应衣物，提问学生：How do you feel? What do you wear? 引导学生感知温度与穿衣的关联，自然引出核心词汇【cold】、hot、warm、cool及wear、coat等。 3. 师生互动：教师逐一展示温度图片、衣物道具，词解重点词汇，示范发音并强调易错点（如cold的尾音、wear的发音），板书重点词汇和句型，邀请学生跟读模仿，尝试用简单词汇描述温度或衣物，激活课堂氛围。 （二）新知探究 1. 词汇教学 ① 教师结合体感模拟（搓手表示cold、扇风表示hot）讲解【cold】、hot、warm、cool的含义，对比四个形容词的语义差异；再结合衣物道具，讲解wear、coat、shirt，示范wear的搭配（wear a coat），结合temperature简单说明其含义（温度），不拓展难点。 ② 小组互动：组员轮流抽取温度卡片，其他组员用对应的形容词抢答，并做出对应体感动作；再进行“词汇配对”游戏，将温度形容词与对应的衣物连线，巩固词汇运用与关联记忆。 2. 句型教学 ① 教师示范：出示寒冷天气图片，说It’s cold. I wear a coat. 引导学生模仿，逐一对不同温度与衣物场景进行练习，掌握句型结构；再示范整合句型，引导学生将天气、温度、穿衣结合起来表达。 ② 分层探究：先由教师出示场景，学生集体用句型表达；再分组进行“情景接龙”，组员轮流描述场景并表达温度与穿衣，教师巡视纠正发音和句型错误；最后引导学生结合当天实际温度与穿着，运用整合句型表达。 ③ 拓展延伸：简要示范What’s the temperature? 的提问，告知学生其含义，鼓励学有余力的学生尝试简单回应，不做过高要求。 （三）巩固练习 1. 句型仿写：给出不同场景（炎热的晴天、凉爽的多云天、寒冷的雨天）及对应衣物，引导学生仿写整合句型，强化句型搭配与逻辑关联。 2. 情景表演：设置“谈论天气与穿衣”情景，小组合作创编对话，包含天气问答、温度描述、穿衣表达三个环节，运用所学词汇和句型，教师巡视指导，点评优秀小组。 3. 探究与分享：邀请小组上台表演，其他学生点评词汇运用的准确性、句型表达的流畅度及逻辑连贯性，分享自己当天的穿着与对应温度，教师总结句型运用和词汇关联要点。 （四）知识梳理 1. 师生共同梳理本节课核心词汇和句型，明确【cold】的含义及用法，区分四个温度形容词的差异，梳理wear的搭配规则，总结“天气-温度-穿衣”的表达逻辑。 2. 学生自主归纳知识要点，同桌互相交流补充，构建“温度词汇-穿衣词汇-句型整合”的完整语言框架，强化知识关联与记忆。 五、重点知识归纳概括 一、核心词汇 （一）名词：【cold】（寒冷；感冒）、temperature（温度）、coat（外套）、shirt（衬衫） （二）形容词：hot（炎热的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的） （三）动词：wear（穿；戴） 二、核心句型 （一）温度描述：It’s + 温度形容词.（天气是……的/感觉……） （二）穿衣表达：I wear a + 衣物名词.（我穿一件……） （三）整合句型：It’s ... and .... I wear a ....（天气……并且……。我穿一件……。） （四）拓展句型：What’s the temperature?（温度是多少？） 三、用法提示 （一）【cold】可作形容词（寒冷的）或名词（寒冷；感冒），本节课重点掌握形容词用法，用于温度描述。 （二）wear后直接接衣物名词，表达“穿某物”，如wear a coat，不可说wear coat。 （三）描述天气、温度与穿衣时，需保持逻辑连贯，确保温度形容词与衣物、天气相匹配（如cold对应coat，hot对应shirt）。 （四）temperature是不可数名词，询问温度的句型为What’s the temperature?，不可加a/an。 六、板书设计 Unit 5 Weather and us Lesson 2 一、核心词汇 （一）名词 1. 【cold】（寒冷；感冒） 2. temperature（温度） 3. coat（外套） 4. shirt（衬衫） （二）形容词 1. hot（炎热的） 2. warm（温暖的） 3. cool（凉爽的） （三）动词 1. wear（穿；戴） 二、核心句型 （一）温度描述 It’s + 温度形容词. 例：It’s cold. / It’s hot. （二）穿衣表达 I wear a + 衣物名词. 例：I wear a coat. / I wear a shirt. （三）整合句型 It’s ... and .... I wear a .... 例：It’s rainy and cold. I wear a coat. （四）拓展 What’s the temperature? 七、练习设计 （一）单选题（1-8题） 1. 冬天的早晨，小明起床后感觉非常冷，他想跟妈妈说自己的感受，同时告诉妈妈自己要穿外套，正确的表达是（ ） A. It’s hot. I wear a shirt. B. It’s cold. I wear a coat. C. It’s warm. I wear a coat. D. It’s cool. I wear a shirt. 2. 英语课上，老师出示一张夏天晴天的图片，提问学生温度怎么样，应该穿什么，小刚的正确回答是（ ） A. It’s cold. I wear a coat. B. It’s cool. I wear a coat. C. It’s hot. I wear a shirt. D. It’s warm. I wear a shirt. 3. 周末上午，天气多云且凉爽，小红跟爸爸出门，爸爸问她感觉怎么样、穿什么，小红的正确回答是（ ） A. It’s cool. I wear a shirt. B. It’s cold. I wear a shirt. C. It’s hot. I wear a coat. D. It’s warm. I wear a coat. 4. 小明不知道cold的含义和发音，老师指着冬天飘雪的图片，解释说：When it snows, we feel ______. Its pronunciation is /kəʊld/. 横线处应填入的单词是（ ） A. hot B. warm C. cold D. cool 5. 春天的下午，天气温暖，小丽穿着衬衫去公园玩，她跟同学分享自己的穿着和天气，正确的表达是（ ） A. It’s warm. I wear a shirt. B. It’s warm. I wear shirt. C. It’s cool. I wear a shirt. D. It’s warm. I wear a coat. 6. 老师在课堂上讲解wear的用法，说：We use “wear” to talk about clothes. For example, when it’s cold, we ______ a coat. 横线处应填（ ） A. wear B. wear a C. wears D. wearing 7. 放学时突然下雨，天气变得又冷又湿，小华赶紧穿上外套，他跟同桌说（ ） A. It’s rainy and cold. I wear a coat. B. It’s rainy and hot. I wear a shirt. C. It’s sunny and cold. I wear a coat. D. It’s rainy and cool. I wear a shirt. 8. 同桌问小明今天的温度怎么样，穿了什么，小明回答说今天凉爽，穿了衬衫，正确的对话表达是（ ） A. —What’s the temperature today? —It’s cool. I wear a shirt. B. —What’s the weather like? —It’s cool. I wear a shirt. C. —What’s the temperature today? —It’s cold. I wear a coat. D. —What’s the temperature today? —It’s warm. I wear a shirt. （二）材料分析题（9-10题） 9. 阅读下面内容，完成问题。 Hello, I’m Lucy. I live in Shanghai. The weather here changes with seasons. In spring, it’s warm. I wear a shirt every day. I like spring very much. In summer, it’s very hot. I wear a thin shirt. I often go swimming. In autumn, it’s cool. I wear a light coat. In winter, it’s cold. I wear a thick coat and a hat. I can make snowmen in winter. I like all seasons. （1）What’s the weather like in Shanghai in spring? （2）What does Lucy wear in summer? （3）What’s the weather like in Shanghai in autumn? （4）What can Lucy do in winter? 10. 阅读下面内容，完成问题。 My name is Tom. Today is Sunday. I get up late. I look out of the window. It’s cloudy and cool. I wear a shirt. I have breakfast at eight o’clock. Then I go to the park with my friend Amy. In the afternoon, it rains. The weather becomes cold. I go home and wear a coat. I do my homework at home. I have a happy Sunday. （1）What’s the weather like on Sunday morning? （2）What does Tom wear on Sunday morning? （3）What happens in the afternoon? （4）What does Tom do after he goes home in the afternoon? 八、练习答案及解析 （一）单选题答案：1.B 2.C 3.A 4.C 5.A 6.A 7.A 8.A 解析： 1. 寒冷用cold描述，对应穿着外套coat，表达符合语境，故选B。 2. 夏天晴天温度炎热，用hot描述，对应穿着衬衫shirt，表达符合语境，故选C。 3. 凉爽用cool描述，对应穿着衬衫shirt，表达符合语境，故选A。 4. 下雪时会感觉寒冷，cold表示寒冷，符合句意及发音提示，故选C。 5. 温暖用warm描述，wear后接衣物需加a，即wear a shirt，表达正确，故选A。 6. 主语是we，动词用原形wear，空格后已有a coat，故横线处填wear，故选A。 7. 下雨且寒冷用rainy and cold描述，对应穿着外套coat，整合句型表达正确，故选A。 8. 询问温度用What’s the temperature today?，凉爽用cool描述，对应穿着衬衫shirt，问答匹配，故选A。 （二）材料分析题答案及解析： 9. （1）It’s warm in Shanghai in spring. 解析：由文中In spring, it’s warm. 可知上海春天的天气是温暖的。 （2）She wears a thin shirt in summer. 解析：由文中In summer, it’s very hot. I wear a thin shirt. 可知露西夏天穿一件薄衬衫。 （3）It’s cool in Shanghai in autumn. 解析：由文中In autumn, it’s cool. 可知上海秋天的天气是凉爽的。 （4）She can make snowmen in winter. 解析：由文中I can make snowmen in winter. 可知露西冬天可以堆雪人。 10. （1）It’s cloudy and cool on Sunday morning. 解析：由文中Today is Sunday. ... It’s cloudy and cool. 可知周日早上的天气是多云且凉爽的。 （2）He wears a shirt on Sunday morning. 解析：由文中It’s cloudy and cool. I wear a shirt. 可知汤姆周日早上穿一件衬衫。 （3）It rains and the weather becomes cold in the afternoon. 解析：由文中In the afternoon, it rains. The weather becomes cold. 可知下午下雨了，天气变得寒冷。 （4）He wears a coat and does his homework after he goes home in the afternoon. 解析：由文中I go home and wear a coat. I do my homework at home. 可知汤姆下午回家后穿了外套，然后写作业。 九、反思与感悟 本节课承接Lesson 1内容，聚焦温度描述与天气、穿衣的关联，通过体感模拟、道具辅助等环节，学生基本掌握【cold】及相关词汇、句型，能完成简单的整合表达。小组互动和情景表演环节有效调动学生积极性，强化了语言综合运用能力。但部分学生对四个温度形容词的语义区分不清晰，wear的搭配易遗漏a，整合句型表达不够连贯。后续需增加语义对比练习和搭配专项训练，结合季节场景设计任务，强化难点突破，同时关注学困生，夯实核心句型，提升学生语言表达的准确性与连贯性。 Lesson 3 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：【go】、play、fly、read、picnic、kite、book，能听懂、认读并运用词汇描述天气对应的活动。 2. 掌握句型：It’s ... . We can ... . / Let’s ... .，能运用句型完成天气与活动关联、简单天气建议的情景对话，整合前序天气、温度句型。 （二）思维品质 1. 能结合天气、温度场景，实现“天气-活动-建议”的词汇与句型精准匹配，提升情景判断与语言组织能力。 2. 培养逻辑思维，能按“描述天气-对应活动-提出建议”的逻辑梳理表达内容，构建连贯的语言框架。 （三）文化意识 1. 了解中西方不同天气下的常见休闲活动差异，感知天气对人们日常活动的影响。 2. 渗透合理安排户外活动、顺应天气变化的生活理念，引导学生养成健康的休闲习惯。 （四）学习能力 1. 学会通过活动图片、情景模拟、互动问答主动探究语言用法，提升自主学习与合作交流能力。 2. 能结合练习反馈，纠正词汇发音与句型搭配错误，优化天气与活动关联、建议表达的语言技巧。 二、重难点突破 （一）重点 1. 核心词汇【go】、play、fly、read及短语go for a picnic、fly a kite、read a book的认读、拼写及运用。 2. 核心句型It’s ... . We can ... .（天气……。我们可以……。）和Let’s ... .（让我们……吧。）的熟练掌握与情景运用，能整合前序知识完成对话。 （二）难点 1. 【go】的发音及用法，区分go、play、fly、read四个动词的搭配差异（go+for+活动、play+球类/游戏、fly+物品、read+书籍）。 2. 结合具体天气与温度场景，灵活整合句型，做到“天气-温度-活动-建议”表达连贯、逻辑清晰（如It’s sunny and warm. We can go for a picnic. Let’s go!）。 （三）突破方法 1. 借助活动实景图片、实物道具（风筝、书籍模型）、动作模拟（模拟放风筝、看书）强化词汇记忆，通过师生、生生互动问答巩固句型。 2. 设计分层练习，从单一活动描述仿写，过渡到“天气-活动-建议”连贯表达，结合场景提示突破难点，实现知识整合。 三、字词句音梳理 （一）词汇 1. 动词：【go】（去）、play（玩；踢；打）、fly（飞；放飞）、read（读；看） 2. 名词：picnic（野餐）、kite（风筝）、book（书） 3. 动词短语：go for a picnic（去野餐）、fly a kite（放风筝）、read a book（看书） （二）句型 1. 天气与活动关联：It’s + 天气/温度形容词. We can + 动词/动词短语.（天气……。我们可以……。） 例：It’s sunny. We can fly a kite.（天气晴朗。我们可以放风筝。） 2. 天气建议：Let’s + 动词/动词短语.（让我们……吧。） 例：Let’s go for a picnic.（让我们去野餐吧。）Let’s read a book.（让我们看书吧。） 3. 整合句型：It’s ... and .... We can ... . Let’s ... .（天气……并且……。我们可以……。让我们……吧。） 例：It’s warm and windy. We can fly a kite. Let’s go! （三）发音 1. 【go】发音：/ɡəʊ/（英式）/ɡoʊ/（美式），重音在首音节，发音饱满，尾音/oʊ/轻柔收尾。 2. 核心词汇发音：play /pleɪ/、fly /flaɪ/、read /riːd/（动词原形）、picnic /ˈpɪknɪk/、kite /kaɪt/，强调动词发音的准确性，短语连读流畅。 四、教学过程 （一）热身导入 1. 复习回顾：教师出示Lesson 1-2所学天气、温度图片，引导学生用What’s the weather like? / It’s ... / I wear a ... 句型问答，激活已有知识；再通过动作游戏，引导学生用中文说出“去野餐、放风筝、看书”，为新知铺垫。 2. 情景创设：教师播放一段包含不同天气下活动场景（晴天放风筝、温暖天野餐、雨天看书）的短视频，提问学生：What can we do in the video? 引导学生感知天气与活动的关联，自然引出核心词汇【go】、play、fly、read及相关短语。 3. 师生互动：教师逐一展示活动图片、实物道具，词解重点词汇和短语，示范发音并强调易错点（如go的发音、fly a kite的连读），板书重点词汇和句型，邀请学生跟读模仿，尝试用简单词汇描述图片中的活动，激活课堂氛围。 （二）新知探究 1. 词汇教学 ① 教师结合动作模拟（做出“去”的动作表示go、模拟放风筝表示fly a kite）讲解【go】、play、fly、read的含义，重点示范动词短语go for a picnic、fly a kite、read a book的搭配，对比四个动词的用法差异，帮助学生记忆。 ② 小组互动：组员轮流抽取活动卡片，其他组员用对应的动词短语抢答，并做出对应动作；再进行“短语配对”游戏，将动词与对应的活动连线，巩固词汇运用与关联记忆。 2. 句型教学 ① 教师示范：出示晴天图片，说It’s sunny. We can fly a kite. Let’s fly a kite. 引导学生模仿，逐一对不同天气与活动场景进行练习，掌握句型结构；再示范整合句型，引导学生将天气、温度、活动、建议结合起来表达。 ② 分层探究：先由教师出示场景，学生集体用句型表达；再分组进行“情景接龙”，组员轮流描述场景并表达活动与建议，教师巡视纠正发音和句型错误；最后引导学生结合当天实际天气，运用整合句型表达活动与建议。 ③ 拓展延伸：结合Lesson 2穿衣表达，引导学生补充完整表达（如It’s cold and rainy. We can read a book. I wear a coat. Let’s read!），强化知识整合。 （三）巩固练习 1. 句型仿写：给出不同场景（晴朗的有风天、温暖的多云天、寒冷的雨天）及对应活动，引导学生仿写整合句型，强化句型搭配与逻辑关联。 2. 情景表演：设置“周末活动计划”情景，小组合作创编对话，包含天气问答、温度描述、活动建议、穿衣表达四个环节，运用所学词汇和句型，教师巡视指导，点评优秀小组。 3. 探究与分享：邀请小组上台表演，其他学生点评词汇运用的准确性、句型表达的流畅度及逻辑连贯性，分享自己喜欢的天气及对应活动，教师总结句型运用和词汇搭配要点。 （四）知识梳理 1. 师生共同梳理本节课核心词汇和句型，明确【go】的含义及用法，区分四个动词的搭配差异，梳理“天气-温度-活动-建议”的表达逻辑，整合前序Lesson 1-2知识。 2. 学生自主归纳知识要点，同桌互相交流补充，构建“活动词汇-句型整合-知识关联”的完整语言框架，强化记忆。 五、重点知识归纳概括 一、核心词汇 （一）动词：【go】（去）、play（玩；踢；打）、fly（飞；放飞）、read（读；看） （二）名词：picnic（野餐）、kite（风筝）、book（书） （三）动词短语：go for a picnic（去野餐）、fly a kite（放风筝）、read a book（看书） 二、核心句型 （一）天气与活动关联：It’s + 天气/温度形容词. We can + 动词/动词短语.（天气……。我们可以……。） （二）天气建议：Let’s + 动词/动词短语.（让我们……吧。） （三）整合句型：It’s ... and .... We can ... . Let’s ... .（天气……并且……。我们可以……。让我们……吧。） 三、用法提示 （一）【go】常用于go for + 活动名词，构成短语，如go for a picnic；也可用于go + 动名词，本节课重点掌握go for a picnic。 （二）动词搭配差异：fly搭配kite（fly a kite）、read搭配book（read a book）、go搭配for a picnic（go for a picnic），不可混淆搭配。 （三）Let’s后接动词原形，用于提出建议，语气亲切，回应常用Good idea! 等；We can后接动词原形，用于表示“可以做某事”，强调可能性。 （四）描述时需保持逻辑连贯，确保天气、温度与活动相匹配（如sunny对应fly a kite，rainy对应read a book）。 六、板书设计 Unit 5 Weather and us Lesson 3 一、核心词汇 （一）动词 1. 【go】（去） 2. play（玩；踢；打） 3. fly（飞；放飞） 4. read（读；看） （二）名词 1. picnic（野餐） 2. kite（风筝） 3. book（书） （三）动词短语 1. go for a picnic（去野餐） 2. fly a kite（放风筝） 3. read a book（看书） 二、核心句型 （一）天气与活动关联 It’s + 天气/温度形容词. We can + 动词/动词短语. 例：It’s sunny. We can fly a kite. （二）天气建议 Let’s + 动词/动词短语. 例：Let’s go for a picnic. / Let’s read a book. （三）整合句型 It’s ... and .... We can ... . Let’s ... . 例：It’s warm and windy. We can fly a kite. Let’s go! 七、练习设计 （一）单选题（1-8题） 1. 周末上午，天气晴朗且有风，小明和爸爸商量户外活动，爸爸说天气适合放风筝，还提出一起去，爸爸的正确表达是（ ） A. It’s rainy and cold. We can read a book. Let’s read. B. It’s sunny and windy. We can fly a kite. Let’s go. C. It’s sunny and windy. We can go for a picnic. Let’s go. D. It’s cloudy and cool. We can fly a kite. Let’s go. 2. 英语课上，老师出示一张温暖多云的图片，提问学生这种天气可以做什么，还可以提出什么建议，小红的正确回答是（ ） A. It’s warm and cloudy. We can go for a picnic. Let’s go. B. It’s hot and sunny. We can fly a kite. Let’s go. C. It’s cold and rainy. We can read a book. Let’s read. D. It’s warm and cloudy. We can fly a kite. Let’s go. 3. 下午突然下雨，天气变得寒冷，小丽和同桌在教室，小丽说这种天气适合看书，还邀请同桌一起看，正确的表达是（ ） A. It’s rainy and cold. We can go for a picnic. Let’s go. B. It’s rainy and cold. We can read a book. Let’s read. C. It’s sunny and warm. We can read a book. Let’s read. D. It’s rainy and cool. We can fly a kite. Let’s go. 4. 小刚不知道go的含义和用法，老师指着去野餐的图片，解释说：When the weather is warm, we can ______ for a picnic. Its pronunciation is /ɡəʊ/. 横线处应填入的单词是（ ） A. fly B. read C. go D. play 5. 春天的周末，天气温暖，小明想邀请好朋友一起去野餐，他的正确表达是（ ） A. It’s warm. We can go for a picnic. Let’s go. B. It’s warm. We can fly a kite. Let’s go. C. It’s cold. We can go for a picnic. Let’s go. D. It’s warm. We can read a book. Let’s read. 6. 老师在课堂上讲解动词搭配，说：We use fly with kite, read with book, and ______ with for a picnic. 横线处应填（ ） A. fly B. go C. read D. play 7. 放学时天气晴朗，小华对同桌说这种天气可以放风筝，还邀请同桌明天一起去，正确的表达是（ ） A. It’s sunny. We can fly a kite. Let’s go tomorrow. B. It’s rainy. We can fly a kite. Let’s go tomorrow. C. It’s sunny. We can read a book. Let’s go tomorrow. D. It’s cloudy. We can fly a kite. Let’s go tomorrow. 8. 同桌问小明下雨天可以做什么，还可以提出什么建议，小明说下雨天可以看书，邀请同桌一起看，正确的对话表达是（ ） A. —What can we do on rainy days? —It’s rainy. We can read a book. Let’s read. B. —What’s the weather like? —It’s rainy. We can fly a kite. Let’s go. C. —What can we do on rainy days? —It’s sunny. We can read a book. Let’s read. D. —What’s the temperature? —It’s rainy. We can read a book. Let’s read. （二）材料分析题（9-10题） 9. 阅读下面内容，完成问题。 Hello, I’m Lucy. I like different weathers because I can do different things. When it’s sunny and warm, I can go for a picnic with my family. We take many delicious foods. When it’s sunny and windy, I can fly a kite with my brother in the park. The kite flies high in the sky. When it’s rainy and cold, I can read a book at home. I like reading storybooks. When it’s cloudy and cool, I can play football with my friends. I have a good time every day. （1）What can Lucy do when it’s sunny and warm? （2）Who does Lucy fly a kite with when it’s sunny and windy? （3）What can Lucy do when it’s rainy and cold? （4）What can Lucy do when it’s cloudy and cool? 10. 阅读下面内容，完成问题。 My name is Tom. Today is Saturday. The weather is warm and cloudy. I get up early. I talk with my friend Amy on the phone. I say, It’s warm and cloudy. We can go for a picnic. Let’s go! Amy says Good idea! We meet at the park at nine o’clock. We take bread, milk and fruit. We have a great picnic. In the afternoon, it becomes windy. We fly a kite together. It’s a happy Saturday. （1）What’s the weather like on Saturday morning? （2）What does Tom say to Amy on the phone? （3）When do Tom and Amy meet at the park? （4）What do Tom and Amy do in the afternoon? 八、练习答案及解析 （一）单选题答案：1.B 2.A 3.B 4.C 5.A 6.B 7.A 8.A 解析： 1. 晴朗且有风用sunny and windy描述，对应活动放风筝fly a kite，建议表达符合语境，故选B。 2. 温暖多云用warm and cloudy描述，对应活动去野餐go for a picnic，建议表达符合语境，故选A。 3. 下雨且寒冷用rainy and cold描述，对应活动看书read a book，建议表达符合语境，故选B。 结合语境，去野餐为go for a picnic，go符合句意及发音提示，故选C。 温暖用warm描述，对应活动去野餐go for a picnic，建议表达符合语境，故选A。 与for a picnic搭配的动词是go，构成go for a picnic，符合动词搭配规则，故选B。 晴朗用sunny描述，对应活动放风筝fly a kite，建议表达符合语境，故选A。 询问下雨天可以做什么用What can we do on rainy days?，回答中天气、活动、建议匹配，故选A。 （二）材料分析题答案及解析： 9. （1）She can go for a picnic with her family when it’s sunny and warm. 解析：由文中When it’s sunny and warm, I can go for a picnic with my family. 可知露西在晴朗温暖的天气可以和家人去野餐。 （2）She flies a kite with her brother when it’s sunny and windy. 解析：由文中When it’s sunny and windy, I can fly a kite with my brother in the park. 可知露西在晴朗有风的天气和哥哥放风筝。 （3）She can read a book at home when it’s rainy and cold. 解析：由文中When it’s rainy and cold, I can read a book at home. 可知露西在下雨寒冷的天气可以在家看书。 （4）She can play football with her friends when it’s cloudy and cool. 解析：由文中When it’s cloudy and cool, I can play football with my friends. 可知露西在多云凉爽的天气可以和朋友踢足球。 10. （1）It’s warm and cloudy on Saturday morning. 解析：由文中Today is Saturday. The weather is warm and cloudy. 可知周六早上的天气是温暖且多云的。 （2）He says It’s warm and cloudy. We can go for a picnic. Let’s go! 解析：由文中I say, It’s warm and cloudy. We can go for a picnic. Let’s go! 可知汤姆在电话里对艾米说的话。 （3）They meet at the park at nine o’clock. 解析：由文中We meet at the park at nine o’clock. 可知汤姆和艾米九点在公园见面。 （4）They fly a kite together in the afternoon. 解析：由文中In the afternoon, it becomes windy. We fly a kite together. 可知汤姆和艾米下午一起放风筝。 九、反思与感悟 本节课承接Lesson 1-2知识，聚焦天气与活动关联、简单建议句型，通过动作模拟、情景创编等环节，学生基本掌握【go】及相关词汇、句型，能完成连贯表达。小组互动有效调动学生积极性，强化了知识整合能力。但部分学生对动词搭配掌握不熟练，整合句型时逻辑不够连贯，建议句型的语气运用不够自然。后续需增加动词搭配专项练习，结合生活化场景设计任务，强化难点突破，同时引导学生关注句型语气，提升语言表达的准确性与流畅度。 Lesson 4 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 巩固Unit 5核心词汇：【weather】、sunny、rainy、cold、hot、go、fly、wear、coat、kite等，能熟练认读、拼写并综合运用。 2. 整合单元核心句型，能熟练运用天气问答、温度描述、穿衣表达、活动建议等句型，完成连贯的综合情景对话与短文仿写。 （二）思维品质 1. 能结合具体综合情景，灵活整合单元知识，实现“天气-温度-穿衣-活动-建议”的连贯表达，提升语言组织与逻辑思维能力。 2. 培养归纳总结能力，能自主梳理单元知识体系，区分易混淆词汇与句型，提升知识运用的准确性。 （三）文化意识 1. 进一步了解中西方不同天气下的生活、休闲差异，感受天气对人们日常生活的重要影响，尊重多元文化习惯。 2. 强化顺应天气变化、合理安排生活与活动的理念，引导学生养成科学健康的生活方式。 （四）学习能力 1. 学会自主归纳单元知识，通过综合练习、情景创编、小组合作，提升知识整合与综合运用能力。 2. 能主动发现自身知识漏洞，结合反馈纠正错误，养成自主复习、查漏补缺的良好学习习惯。 二、重难点突破 （一）重点 1. 单元核心词汇【weather】及相关天气、温度、穿衣、活动词汇的巩固与综合运用，熟练掌握易混淆词汇的用法。 2. 单元核心句型的整合运用，能连贯完成“天气问答-温度描述-穿衣表达-活动建议”的完整对话与短文仿写。 （二）难点 1. 【weather】的用法辨析，以及易混淆词汇（如sunny/cloudy、cold/cool、fly/go）的精准运用，避免搭配错误。 2. 结合综合情景（如季节天气、周末计划），灵活整合单元句型，做到表达连贯、逻辑清晰，无语法与搭配错误。 （三）突破方法 1. 借助单元知识思维导图、情景图片、实物道具，引导学生归纳梳理知识，通过师生、生生互动问答、情景创编巩固知识运用。 2. 设计分层综合练习，从词汇辨析、句型整合，过渡到短文仿写、情景对话创编，结合错题反馈突破难点，实现单元知识融会贯通。 三、字词句音梳理 （一）词汇（单元整合巩固） 1. 核心名词：【weather】（天气）、sun（太阳）、rain（雨）、cloud（云）、wind（风）、temperature（温度）、coat（外套）、shirt（衬衫）、kite（风筝）、book（书）、picnic（野餐） 2. 核心形容词：sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）、cloudy（多云的）、windy（有风的）、cold（寒冷的）、hot（炎热的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的） 3. 核心动词：wear（穿；戴）、go（去）、fly（飞；放飞）、read（读；看）、play（玩；踢；打） 4. 核心短语：go for a picnic（去野餐）、fly a kite（放风筝）、read a book（看书） （二）句型（单元整合巩固） 1. 天气问答：What’s the weather like? It’s + 天气形容词.（天气怎么样？天气是……的。） 例：—What’s the weather like? —It’s sunny. 2. 温度描述：It’s + 温度形容词.（天气是……的/感觉……。） 例：It’s warm. / It’s cool. 3. 穿衣表达：I wear a + 衣物名词.（我穿一件……。） 例：I wear a coat. / I wear a shirt. 4. 活动关联：It’s ... . We can + 动词/动词短语.（天气……。我们可以……。） 例：It’s windy. We can fly a kite. 5. 活动建议：Let’s + 动词/动词短语.（让我们……吧。） 例：Let’s go for a picnic. 6. 综合句型：It’s ... and .... I wear a .... We can ... . Let’s ... .（天气……并且……。我穿一件……。我们可以……。让我们……吧。） 例：It’s sunny and warm. I wear a shirt. We can go for a picnic. Let’s go! （三）发音（巩固强化） 1. 【weather】发音：/ˈweðə/（英式）/ˈweðər/（美式），重点巩固“th”发/ð/音，咬舌尖发音，重音在首音节。 2. 易混淆词汇发音对比：cold /kəʊld/与cool /kuːl/、sunny /ˈsʌni/与cloudy /ˈklaʊdi/、go /ɡəʊ/与fly /flaɪ/，强调发音差异，避免混淆。 3. 短语连读：强化fly a kite、go for a picnic、read a book的连读技巧，做到发音流畅自然。 四、教学过程 （一）热身导入 1. 复习回顾：教师出示单元核心词汇卡片、天气与活动图片，通过“词汇抢答”“句型接龙”游戏，引导学生快速回忆Lesson 1-3所学词汇与句型；再请学生自主分享，用1-2句话描述一种天气及对应穿衣、活动，激活单元知识储备。 2. 情景创设：教师播放一段包含四季天气、不同活动与穿衣的综合短视频，提问学生：What’s the weather like in the video? What do people wear? What can they do? 引导学生结合单元知识回答，自然引出本节课核心——单元知识整合与综合运用。 3. 师生互动：教师引导学生共同梳理单元知识框架，板书核心词汇与句型分类，邀请学生补充细节，纠正前期易混淆的词汇与句型用法，为综合运用铺垫。 （二）新知探究（单元整合） 1. 词汇整合教学 ① 教师结合思维导图，将单元词汇按“天气类、温度类、穿衣类、活动类”分类梳理，重点强调【weather】的用法（不可数名词，搭配What’s the weather like?），以及易混淆词汇的辨析（如cold与cool、sunny与cloudy、go与fly的搭配差异）。 ② 小组互动：每组发放一套易混淆词汇卡片，组员合作完成“词汇辨析+搭配填空”任务，再派代表展示成果，教师点评纠正，强化词汇运用的准确性。 2. 句型整合教学 ① 教师示范：结合季节情景（如春天），示范综合句型的连贯表达：It’s spring. What’s the weather like? It’s warm and sunny. I wear a shirt. We can go for a picnic. Let’s go! 引导学生模仿，感受句型整合的逻辑。 ② 分层探究：先由教师给出情景提示（如冬天、雨天），学生集体完成综合表达；再分组进行“情景创编”，每组抽取一个季节情景，创编一段包含天气问答、温度描述、穿衣表达、活动建议的简短对话，教师巡视指导，纠正语法与搭配错误。 ③ 拓展延伸：引导学生尝试用3-5句话，描述自己喜欢的天气，整合单元句型，补充自身感受，实现从对话到短文的过渡。 （三）巩固练习 1. 词汇辨析练习：给出易混淆词汇（如sunny/cloudy、cold/hot、go/fly），结合情景完成填空，强化词汇精准运用。 2. 句型仿写练习：给出综合情景提示（如周末多云凉爽），引导学生仿写短文，包含天气问答、温度描述、穿衣表达、活动建议四个环节，强化句型整合能力。 3. 情景表演：设置“季节天气分享会”情景，小组合作创编完整对话，整合单元所有核心句型，每组派代表上台表演，要求表达连贯、逻辑清晰。 4. 探究与分享：邀请学生点评上台小组的表演，重点关注词汇运用的准确性、句型整合的连贯性，分享自己创编的短文或对话，教师总结单元知识运用的重点与易错点，强化巩固。 （四）知识梳理 1. 师生共同梳理单元完整知识体系，明确【weather】为单元核心话题，按“天气-温度-穿衣-活动-建议”的逻辑，整合所有核心词汇与句型，梳理易混淆点与易错搭配，形成完整的知识框架。 2. 学生自主完成单元知识归纳，同桌互相检查补充，纠正自身知识漏洞，强化单元知识的记忆与整合，培养自主复习的能力。 五、重点知识归纳概括 一、核心词汇（单元整合） （一）天气类 1. 名词：【weather】（天气）、sun（太阳）、rain（雨）、cloud（云）、wind（风） 2. 形容词：sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）、cloudy（多云的）、windy（有风的） （二）温度类 1. 名词：temperature（温度） 2. 形容词：cold（寒冷的）、hot（炎热的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的） （三）穿衣类 1. 名词：coat（外套）、shirt（衬衫） 2. 动词：wear（穿；戴） （四）活动类 1. 动词：go（去）、fly（飞；放飞）、read（读；看）、play（玩；踢；打） 2. 名词：kite（风筝）、book（书）、picnic（野餐） 3. 短语：go for a picnic（去野餐）、fly a kite（放风筝）、read a book（看书） 二、核心句型（单元整合） （一）天气问答：What’s the weather like? It’s + 天气形容词. （二）温度描述：It’s + 温度形容词. （三）穿衣表达：I wear a + 衣物名词. （四）活动关联：It’s ... . We can + 动词/动词短语. （五）活动建议：Let’s + 动词/动词短语. （六）综合句型：It’s ... and .... I wear a .... We can ... . Let’s ... . 三、用法提示（易错点总结） （一）【weather】是不可数名词，不能加a/an，询问天气只能用What’s the weather like? 不能说What’s a weather like? （二）易混淆词汇辨析：cold（寒冷的）与cool（凉爽的）、sunny（晴朗的）与cloudy（多云的），结合情景区分语义；fly搭配kite、go搭配for a picnic、read搭配book，不可混淆动词搭配。 （三）wear后接衣物名词时，需加a/an（单数），如wear a coat，不可说wear coat；Let’s和We can后均接动词原形。 （四）综合表达时，需保持逻辑连贯，确保天气、温度、穿衣、活动相匹配，避免语义矛盾（如不可说It’s cold. I wear a shirt.）。 六、板书设计 Unit 5 Weather and us Lesson 4（单元整合） 一、核心词汇（分类整合） （一）天气类 1. 名词：【weather】、sun、rain、cloud、wind 2. 形容词：sunny、rainy、cloudy、windy （二）温度类 1. 名词：temperature 2. 形容词：cold、hot、warm、cool （三）穿衣类 1. 名词：coat、shirt 2. 动词：wear （四）活动类 1. 动词：go、fly、read、play 2. 短语：go for a picnic、fly a kite、read a book 二、核心句型（整合运用） （一）天气问答：What’s the weather like? → It’s + 天气形容词. （二）温度描述：It’s + 温度形容词. （三）穿衣表达：I wear a + 衣物名词. （四）活动关联：It’s ... . We can + 动词/短语. （五）活动建议：Let’s + 动词/短语. （六）综合例句：It’s warm and sunny. I wear a shirt. We can go for a picnic. Let’s go! 三、易错提示 1. weather（不可数名词，不加a/an） 2. 动词搭配：fly a kite、go for a picnic、read a book 3. wear + a + 衣物 七、练习设计 （一）单选题（1-8题） 1. 周一早上，妈妈送小明上学，出门前妈妈询问当天天气，想知道小明该穿什么衣服，妈妈的正确提问和小明的回应（当天晴朗温暖，穿衬衫）是（ ） A. —What’s the weather like today? —It’s cold. I wear a coat. B. —What’s the weather like today? —It’s warm and sunny. I wear a shirt. C. —What’s a weather like today? —It’s warm and sunny. I wear shirt. D. —What’s the temperature today? —It’s warm and sunny. I wear a shirt. 2. 英语课上，老师让同学们结合季节情景，整合句型进行表达，小刚抽到秋天，秋天天气多云凉爽，适合踢足球，还可以邀请同学一起去，小刚的正确表达是（ ） A. It’s autumn. It’s cloudy and cool. I wear a coat. We can play football. Let’s go. B. It’s autumn. It’s cloudy and cool. I wear a shirt. We can play football. Let’s go. C. It’s autumn. It’s sunny and warm. I wear a shirt. We can fly a kite. Let’s go. D. It’s autumn. It’s cloudy and cool. I wear a shirt. We can read a book. Let’s read. 3. 下午放学时，突然刮风下雨，天气变得寒冷，小华赶紧穿上外套，他跟同桌说这种天气不适合户外活动，适合在家看书，正确的表达是（ ） A. It’s windy and rainy. It’s cold. I wear a coat. We can read a book. Let’s read. B. It’s windy and rainy. It’s cool. I wear a shirt. We can fly a kite. Let’s go. C. It’s sunny and warm. It’s hot. I wear a shirt. We can go for a picnic. Let’s go. D. It’s windy and rainy. It’s cold. I wear coat. We can read a book. Let’s read. 4. 小明在复习单元知识时，不知道weather的用法和发音，老师告诉他：______ is the word for sun, rain, cloud and wind. Its pronunciation is /ˈweðə/. 横线处应填入的单词是（ ） A. Sunny B. Weather C. Temperature D. Cold 5. 周末，小红和好朋友商量户外活动，小红问好朋友天气怎么样，好朋友说天气有风，适合放风筝，还邀请小红一起去，正确的对话是（ ） A. —What’s the weather like? —It’s windy. We can fly a kite. Let’s go. B. —What’s the temperature? —It’s windy. We can fly a kite. Let’s go. C. —What’s the weather like? —It’s cloudy. We can fly a kite. Let’s go. D. —What’s the weather like? —It’s windy. We can go for a picnic. Let’s go. 6. 老师在讲解单元易错点时，说：We can’t say wear coat. We should say ______. 横线处应填（ ） A. wear a coat B. wear coat C. wear a shirts D. wear the coat 7. 春天来了，天气温暖晴朗，小丽想和家人去野餐，她跟爸爸说天气情况、自己的穿着以及活动建议，正确的表达是（ ） A. It’s spring. It’s warm and sunny. I wear a coat. We can go for a picnic. Let’s go. B. It’s spring. It’s warm and sunny. I wear a shirt. We can go for a picnic. Let’s go. C. It’s spring. It’s cold and rainy. I wear a coat. We can go for a picnic. Let’s go. D. It’s spring. It’s warm and sunny. I wear a shirt. We can read a book. Let’s read. 8. 同桌问小刚喜欢什么天气，以及这种天气可以做什么、穿什么，小刚说自己喜欢凉爽的多云天，穿衬衫，适合踢足球，正确的回答是（ ） A. I like cloudy and cool days. It’s cloudy and cool. I wear a shirt. We can play football. B. I like sunny and warm days. It’s sunny and warm. I wear a shirt. We can play football. C. I like cloudy and cool days. It’s cloudy and cool. I wear a coat. We can play football. D. I like cloudy and cool days. It’s cloudy and cool. I wear a shirt. We can fly a kite. （二）材料分析题（9-10题） 9. 阅读下面内容，完成问题。 Hello, I’m Lucy. I’m in Grade Four. I learn a lot about weather this unit. Let me tell you about my favorite weathers. My favorite weather is sunny and warm. It’s not too hot or too cold. I wear a shirt on these days. I can go for a picnic with my family or fly a kite with my brother in the park. I also like rainy days. When it’s rainy, it’s cool. I wear a light coat. I can’t go out, but I can read a book at home. I like reading storybooks. I think different weathers bring different happiness. （1）What’s Lucy’s favorite weather? （2）What does Lucy wear on sunny and warm days? （3）What can Lucy do on sunny and warm days? （4）What can Lucy do on rainy days? 10. 阅读下面内容，完成问题。 My name is Tom. Today is Sunday. I get up at eight o’clock. I look out of the window and ask my mom, What’s the weather like today? My mom says, It’s cloudy and cool. I wear a shirt. Then I call my friend Jack. I say, It’s cloudy and cool. We can play football in the park. Let’s go! Jack says, Good idea! We meet at the park at nine thirty. We play football happily. At twelve o’clock, the weather becomes sunny and warm. We go home for lunch. It’s a great Sunday. （1）What’s the weather like on Sunday morning? （2）What does Tom wear on Sunday morning? （3）What does Tom say to Jack on the phone? （4）What do Tom and Jack do in the park? 八、练习答案及解析 （一）单选题答案：1.B 2.B 3.A 4.B 5.A 6.A 7.B 8.A 解析： 1. 询问天气用What’s the weather like?，晴朗温暖用warm and sunny描述，穿衬衫用I wear a shirt，表达正确，故选B。 2. 秋天多云凉爽用cloudy and cool描述，对应穿着衬衫，适合踢足球，综合句型表达连贯，符合语境，故选B。 3. 刮风下雨用windy and rainy描述，寒冷用cold，穿外套用I wear a coat，适合看书，表达正确，故选A。 结合句意，描述太阳、雨、云、风的统称是weather，符合发音提示，故选B。 4. 询问天气用What’s the weather like?，有风用windy描述，对应活动放风筝，建议表达符合语境，故选A。 5. wear后接单数衣物名词需加a，正确表达为wear a coat，符合语法规则，故选A。 6. 春天温暖晴朗用warm and sunny描述，对应穿着衬衫，适合去野餐，综合句型表达连贯，符合语境，故选B。 7. 凉爽的多云天用cloudy and cool描述，对应穿着衬衫，适合踢足球，问答匹配，表达正确，故选A。 （二）材料分析题答案及解析： 9. （1）Her favorite weather is sunny and warm. 解析：由文中My favorite weather is sunny and warm. 可知露西最喜欢的天气是晴朗且温暖的。 （2）She wears a shirt on sunny and warm days. 解析：由文中I wear a shirt on these days. 可知露西在晴朗温暖的天气穿衬衫。 （3）She can go for a picnic with her family or fly a kite with her brother in the park on sunny and warm days. 解析：由文中I can go for a picnic with my family or fly a kite with my brother in the park. 可知露西在晴朗温暖的天气可以和家人去野餐或和哥哥放风筝。 （4）She can read a book at home on rainy days. 解析：由文中When it’s rainy, ... I can read a book at home. 可知露西在雨天可以在家看书。 10. （1）It’s cloudy and cool on Sunday morning. 解析：由文中Today is Sunday. ... It’s cloudy and cool. 可知周日早上的天气是多云且凉爽的。 （2）He wears a shirt on Sunday morning. 解析：由文中It’s cloudy and cool. I wear a shirt. 可知汤姆周日早上穿衬衫。 （3）He says It’s cloudy and cool. We can play football in the park. Let’s go! 解析：由文中I say, It’s cloudy and cool. We can play football in the park. Let’s go! 可知汤姆在电话里对杰克说的话。 （4）They play football happily in the park. 解析：由文中We meet at the park at nine thirty. We play football happily. 可知汤姆和杰克在公园里开心地踢足球。 九、反思与感悟 本节课聚焦单元知识整合与综合运用，承接前3课时内容，通过思维导图、情景创编、综合练习等环节，引导学生梳理单元知识体系，强化词汇与句型的综合运用。小组互动与情景表演有效调动学生积极性，大部分学生能完成连贯的综合表达。但部分学生仍存在易混淆词汇搭配错误、句型整合不流畅的问题，对weather的用法掌握不够牢固。后续需增加易错点专项练习，设计更多生活化综合情景，引导学生反复运用，同时加强个别指导，帮助学困生查漏补缺，确保单元知识融会贯通，提升语言综合运用能力。