2026年春新教材北师大版（三起）四年级下册英语Unit 3 We can do it 教案（共4课）

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2026年春新教材北师大版（三起）四年级下册英语Unit 3 We can do it 教案（共4课） Lesson 1 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：run、jump、swim、fly、walk，能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，形成基础动作词汇体系。 2. 掌握核心句型：I can...、I can't...、Can you...? Yes, I can./No, I can't.，能运用句型表达自身能力、否定能力及询问他人能力，完成基础问答互动。 3. 能听懂动作指令与能力询问对话，读懂图文结合的能力展示短文，能书写简单的能力表达句子，实现语言输入与输出的基础闭环。 （二）思维品质 1. 通过词汇分类、句型仿写、情景联想，培养逻辑对应能力，建立动作词汇与能力表达句型的关联思维框架。 2. 能根据他人的能力询问灵活调整回应内容，学会在肯定、否定表达中选择合适句型，提升思维的针对性与灵活性。 （三）文化意识 1. 了解中西方日常交流中能力表达的礼仪习惯，尊重个体能力差异，培养乐于展示自我、包容他人的积极态度。 2. 结合动作词汇与能力表达，渗透勇于尝试、突破自我的意识，树立积极向上的成长理念。 （四）学习能力 1. 掌握动作联想记忆法，能通过听指令做动作、情景模拟等方式巩固知识，提升自主词汇积累与句型运用能力。 2. 积极参与小组互动、情景问答、游戏竞赛活动，学会倾听他人观点、借鉴优秀表达，提升合作探究与语言实践能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 词汇掌握：熟练认读、拼写run、jump、swim、fly、walk，能准确对应动作，结合场景灵活运用。 2. 句型运用：能准确运用I can...表达能力、I can't...否定能力，用Can you...?询问他人能力并正确回应，完成完整问答链。 3. 情景应用：能在能力展示、日常询问等场景中，联动词汇与句型完成基础对话，落实语言运用目标。 （二）教学难点 1. 词汇辨析：正确区分swim与swimming的词形差异，掌握情态动词can后接动词原形的规则，避免语法错误。 2. 句型运用：准确把握Can you...?的疑问语气与回应逻辑，避免肯定/否定回应混淆；灵活切换I can...与I can't...的语境适配。 3. 情景互动：能主动发起能力询问，自然延伸对话内容，结合自身能力补充细节，避免问答碎片化。 （三）重难点突破 1. 借助动作演示、词汇卡片、指令游戏，通过听-说-做结合强化词汇记忆；通过情态动词can的专项练习，明确后接动词原形的规则。 2. 设计分层句型操练，从机械仿写、替换练习到情景创编，提供问答支架，引导学生逐步掌握疑问与回应逻辑，精准适配语境。 3. 创设班级能力小调查、特长展示会场景，鼓励学生主动发起提问、分享自身能力，在实践中提升互动流畅性与针对性。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇梳理 1. 基础动作词汇： （1）run /rʌn/：跑，动词原形，情态动词can后用原形，搭配短语run fast，对应动作快速奔跑。 （2）jump /dʒʌmp/：跳，动词原形，搭配短语jump high，对应动作向上跳跃。 （3）swim /swɪm/：游泳，动词原形，动名词形式为swimming，搭配短语go swimming，can后用原形swim。 （4）fly /flaɪ/：飞，动词原形，搭配短语fly a kite，对应动作飞翔，也可描述动物飞行能力。 （5）walk /wɔːk/：走，步行，动词原形，搭配短语walk to school，对应动作缓慢行走。 2. 功能词汇：can（能，会，情态动词）、can't（不能，不会，can的否定形式）。 （二）核心句型梳理 1. 表达自身能力： ① I can run fast. ② I can swim. 2. 否定自身能力： ① I can't fly. ② I can't jump high. 3. 询问他人能力： ① —Can you swim? ② —Yes, I can. / No, I can't. 4. 延伸句型： ① Can you run fast? ② Yes, I can. I can run very fast. （三）易错点梳理 1. 发音易错：run /rʌn/ 结尾为清辅音，不读成/rʌŋ/；swim /swɪm/ 短元音/ɪ/发音要短促，避免读成/swiːm/；fly /flaɪ/ 双元音/ai/要饱满，不读成/flɪ/。 2. 语法易错：can后接动词原形，如I can swim（正确），I can swimming（错误）；can't为can not的缩写，否定回应需对应No, I can't，不可遗漏not。 3. 句型易错：Can you...?为一般疑问句，回应需用Yes/No，不可直接用I can/I can't，需完整回应；询问能力时不可遗漏can，如You can swim?（不规范），应为Can you swim?。 四、教学过程 （一）热身导入 1. 动作指令游戏：教师说出前单元学过的简单动作词汇，学生快速做出对应动作，如stand up、sit down、open your book，激活身体记忆与课堂氛围。 2. 情景导入：播放一段包含跑、跳、游泳等动作的短视频，提问What can they do? 引导学生观察动作，自然引出本节课核心词汇与句型，板书课题Unit 3 We can do it Lesson 1，明确学习目标。 3. 词汇初感知：教师逐一演示run、jump、swim、fly、walk的动作，带领学生认读词汇，强调发音要点，通过接龙读、分组读巩固认读。 （二）新知讲授 1. 核心词汇讲授：结合动作演示，详细讲解每个词汇的发音、词义与用法，重点强调swim的词形变化与can后用原形的规则。开展词汇-动作配对游戏，学生看到词汇卡片快速做出对应动作，强化词汇与动作的关联。 2. 核心句型讲授：教师示范句型，如做跑步动作说I can run. 做飞翔动作说I can't fly.，强调can与can't的语气差异。示范Can you run fast? 自答Yes, I can. / No, I can't.，讲解疑问与回应逻辑。邀请学生模仿，结合自身动作练习句型。 3. 句型联动：设计问答链示范，如A: Can you jump? B: Yes, I can. A: Can you jump high? B: No, I can't. But I can jump far. 引导学生模仿，掌握句型延伸逻辑，补充简单修饰词。 （三）巩固练习 1. 基础练习：开展句型填空练习，如① I can ______（run/running）. ② Can you ______（swim/swimming）? ③ I ______（can/can't）fly. 强化语法规则；进行发音纠错专项，针对易错词汇逐一纠正。 2. 小组互动：将学生分为4人小组，开展班级能力小调查，每组发放调查表格，用Can you...?询问组员能力，记录Yes, I can. / No, I can't. 教师巡视指导，纠正句型错误与发音问题，鼓励补充细节。 3. 游戏竞赛：开展能力大闯关竞赛，设置三个关卡，第一关词汇认读，第二关句型仿写，第三关情景问答，小组积分比拼，获胜小组获得口头表扬，激发学生参与积极性。 （四）探究与分享 1. 主题探究：教师引导学生思考What can we do in our daily life? 结合生活场景，拓展词汇与句型的应用范围，如I can walk to school. I can run on the playground. 引导学生关联生活，深化理解。 2. 成果分享：邀请小组代表汇报能力调查结果，如Tom can swim. He can't fly. Lily can jump high. 其他学生可补充提问Can Tom run fast? ，深化互动交流，展示学习成果。 （五）课堂小结 1. 知识总结：师生共同回顾核心词汇（run、jump、swim、fly、walk）与句型（I can...、I can't...、Can you...?），梳理can后接动词原形的规则与问答逻辑，复盘易错点。 2. 拓展任务： ① 基础任务：抄写核心词汇并造句，用核心句型编写5组问答对话，覆盖肯定、否定回应。 ② 提升任务：画一画自己能做的动作，用3-4句话描述，如I can run. I can jump. I can't fly. ③ 拓展任务：询问家人的能力，用英语记录下来，下次课分享。 五、板书设计 Unit 3 We can do it Lesson 1 一、核心词汇 （一）动作词汇 1. run（跑）—run fast 2. jump（跳）—jump high 3. swim（游泳）—I can swim（can后用原形） 4. fly（飞）—fly a kite 5. walk（走）—walk to school 二、核心句型 （一）表达能力 1. 肯定：I can + 动词原形. ① I can run. ② I can swim. （二）否定能力 1. 否定：I can't + 动词原形. ① I can't fly. ② I can't jump high. （三）询问能力及回应 1. 疑问：Can you + 动词原形? 2. 回应： ① 肯定：Yes, I can. ② 否定：No, I can't. 三、用法提示 1. can后接动词原形，不可接动名词 2. can't = can not，否定回应不可遗漏not 六、课堂练习 班级开展特长展示会活动，同学们纷纷分享自己能做的动作和不能做的动作，老师引导大家用本节课所学句型交流，过程中遇到一些词汇和句型运用问题，我们一起帮大家解决，检验学习成果。 1. 小明想分享我能跑得快，我不能飞，结合本节课知识，下列句子语法正确、表达准确的是（） A. I can run fast. I can't fly. B. I can running fast. I can't fly. C. I can run fast. I can fly. D. I can run fast. I not can fly. 2. 老师询问小红你会游泳吗，小红想回答是的，我会，下列回应符合句型规则、语气恰当的是（） A. Yes, I can. B. Yes, I can't. C. I can swim. D. No, I can. 3. 小刚想询问同桌你会跳高吗，同桌回答不，我不会，但我会跳远，下列对话完整、语法无误的是（） A. —Can you jump high? —No, I can't. But I can jump far. B. —Can you jump high? —Yes, I can. But I can jump far. C. —You can jump high? —No, I can't. But I can jump far. D. —Can you jump high? —No, I can. But I can jump far. 4. 英语课上，老师让学生判断句子正确性，下列关于【swim】的用法，符合本节课知识要求的是（） A. I can swimming. B. Can you swim? C. I can swiming. D. He can swims. 5. 小丽想描述自己的能力，我会走路去学校，我不会飞，下列句子表达连贯、符合语境的是（） A. I can walk to school. I can fly. B. I can walk to school. I can't fly. C. I can walking to school. I can't fly. D. I can walk to school. I not can fly. 6. 老师针对情态动词【can】的用法设计专项练习，下列句子语法正确的是（） A. She can runs fast. B. They can jump high. C. We can flying kites. D. He can't swims. 7. 小组分享时，小亮想表达我会跑步，我也会游泳，下列句子符合本节课句型规则的是（） A. I can run. I can swim too. B. I can run. I can swimming too. C. I can running. I can swim too. D. I can run. I can't swim too. 8. 下列关于本节课核心内容的说法，最准确的是（） A. 学习如何询问并描述动物的生活环境 B. 学习基础动作词汇及表达自身能力、询问他人能力的句型 C. 学习如何谈论运动喜好及运动技巧 D. 学习如何介绍家庭成员及家庭能力 9. 阅读下面短文，完成下列问题。 Hello, my name is Amy. I am a student. I can do many things. I can run fast. I can jump high. I can walk to school every day. But I can't swim. I want to learn to swim. My friend Tom can swim. He can also run fast. We often run on the playground together. （1）What can Amy do? What can't she do? （2）Can Tom swim? What else can he do? （3）What does Amy want to learn? 10. 阅读下面对话，完成下列问题。 Teacher: Hello, children. Today we will talk about what we can do. Can you run, Mike? Mike: Yes, I can. I can run very fast. Teacher: Can you jump high, Mike? Mike: No, I can't. But I can jump far. Teacher: What about you, Lucy? Can you jump high? Lucy: Yes, I can. I can also walk to school. Teacher: Can you swim, Lucy? Lucy: No, I can't. But my sister can swim. （1）Can Mike run fast? Can he jump high? （2）What can Lucy do? What can't she do? （3）Who can swim in the dialogue? 七、参考答案及解析 （一）单项选择题答案 1.A 2.A 3.A 4.B 5.B 6.B 7.A 8.B （二）单项选择题解析 1. 解析：can后接动词原形run，can't后接动词原形fly，表达准确、语法无误。B中running形式错误，C中can fly语义矛盾，D中not can语序错误。 2. 解析：Can you...?的肯定回应为Yes, I can. 语气恰当、句型正确。B中肯定与否定矛盾，C未回应疑问句，D中否定与肯定矛盾。 3. 解析：询问句Can you jump high? 格式正确，否定回应No, I can't. 连贯，补充句逻辑通顺。B中肯定回应与转折内容矛盾，C中疑问句格式不规范，D中否定与肯定矛盾。 4. 解析：can后接动词原形swim，句型正确。A中swimming形式错误，C中swiming拼写错误，D中swims第三人称单数形式错误。 5. 解析：can后接动词原形walk，can't后接动词原形fly，表达连贯、语法正确。A中can fly语义矛盾，C中walking形式错误，D中not can语序错误。 6. 解析：can后接动词原形jump，语法正确。A中runs第三人称单数形式错误，C中flying形式错误，D中swims第三人称单数形式错误。 7. 解析：can后接动词原形run和swim，too表示也，表达准确。B中swimming形式错误，C中running形式错误，D中can't语义矛盾。 8. 解析：本节课核心是学习基础动作词汇，掌握表达自身能力、询问他人能力的句型。A为动物话题，C为运动喜好话题，D为家庭话题，均与本节课无关。 （三）材料分析题答案及解析 9. （1）答案：Amy can run fast, jump high and walk to school. She can't swim. 解析：根据短文中I can run fast. I can jump high. I can walk to school every day. But I can't swim. 可直接得出答案，提炼肯定与否定能力。 （2）答案：Yes, he can. He can also run fast. 解析：根据短文中My friend Tom can swim. He can also run fast. 可得出答案，梳理Tom的能力。 （3）答案：She wants to learn to swim. 解析：根据短文中I want to learn to swim. 可得出答案，提炼Amy的学习意愿。 10. （1）答案：Yes, he can. No, he can't. 解析：根据短文中Yes, I can. I can run very fast. 和No, I can't. 可得出答案，对应Mike的能力问答。 （2）答案：Lucy can jump high and walk to school. She can't swim. 解析：根据短文中Yes, I can. I can also walk to school. 和No, I can't. 可得出答案，梳理Lucy的能力。 （3）答案：Lucy's sister. 解析：根据短文中But my sister can swim. 可得出答案，提炼对话中会游泳的人物。 八、重点知识归纳概括 本节课作为Unit 3的开篇课时，核心是学习基础动作词汇与情态动词can的基础用法，为单元后续能力表达的拓展奠定基础。知识层面，需掌握run、jump、swim、fly、walk五个核心动作词汇，准确认读、拼写并对应动作，明确情态动词can后接动词原形的规则，区分can与can't的肯定、否定用法。 能力层面，重点掌握表达自身能力、否定能力及询问他人能力的核心句型，能完成基础问答互动，在简单情景中灵活运用。通过情景操练与互动游戏，学生不仅巩固了词汇句型，还培养了乐于展示自我、主动交流的意识，为后续学习能力拓展表达、语篇创编筑牢基础，同时落实了语言能力与思维品质的同步提升。 九、反思与感悟 本节课通过动作指令、游戏竞赛、情景互动等环节，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能熟练掌握核心词汇与句型，准确完成问答互动，实现了基础语言运用目标。动作演示与情景结合的教学方式，帮助学生快速建立词汇与语义的关联，提升了课堂参与度。 不足在于部分学生对can后接动词原形的规则掌握不扎实，存在swimming、runs等形式错误；少数学生主动交流意愿不强，问答互动较为被动。后续需针对语法易错点设计专项练习，提供更多个性化展示机会，鼓励学生主动发起提问，进一步提升语言运用的准确性与主动性。 Lesson 2 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：draw、sing、dance、write、read，能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，与Lesson 1动作词汇整合形成完整动作词汇体系。 2. 熟练运用核心句型：I can...、I can't...、Can you...? Yes, I can./No, I can't.，拓展句型Can he/she...? Yes, he/she can./No, he/she can't.，能表达自身及他人能力、否定能力，完成双向能力询问互动。 3. 能听懂他人能力展示与询问对话，读懂图文结合的多人能力介绍短文，能书写包含自身及他人能力的简单句子，提升语言综合输入与输出能力。 （二）思维品质 1. 通过词汇拓展、句型迁移、情景联想，培养逻辑迁移能力，建立单人能力表达与他人能力询问的关联思维框架。 2. 能根据询问对象（自己/他人）灵活切换句型，准确区分第一、第三人称能力表达的差异，提升思维的针对性与严谨性。 （三）文化意识 1. 了解中西方日常交流中询问他人能力的礼仪规范，尊重个体特长差异，培养乐于赞美他人、主动展示自我的积极态度。 2. 结合多元动作词汇与能力表达，渗透团结协作、各展所长的意识，树立全面发展的成长理念。 （四）学习能力 1. 掌握联想迁移记忆法，能借助Lesson 1知识巩固新知，通过情景模拟、对话操练等方式提升词汇与句型的运用能力。 2. 积极参与小组合作、情景创编、成果展示活动，学会倾听他人表达、借鉴优秀句式，提升合作探究与语言实践能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 词汇掌握：熟练认读、拼写draw、sing、dance、write、read，能准确对应动作，与Lesson 1词汇灵活联动运用。 2. 句型运用：能准确运用拓展句型Can he/she...?询问他人能力并正确回应，熟练切换第一、第三人称能力表达，完成完整问答链。 3. 情景应用：能在班级特长调查、他人能力介绍等场景中，联动新旧词汇与句型完成连贯对话，落实语言运用目标。 （二）教学难点 1. 句型迁移：准确区分第一人称（I）与第三人称（he/she）能力表达的句型差异，避免Can you...?与Can he/she...?的混用及回应错误。 2. 词汇运用：正确搭配动作词汇与对应的场景，如draw a picture、sing a song，避免词汇与语境适配不当。 3. 情景创编：能围绕多人能力话题延伸对话内容，自然衔接不同句型，避免问答碎片化与逻辑混乱。 （三）重难点突破 1. 借助人物卡片、情景演示，通过对比操练强化第一、第三人称句型差异；设计句型替换练习，逐步实现知识迁移与精准运用。 2. 开展词汇-场景配对游戏，结合短语搭配讲解词汇用法，通过例句示范、仿写练习，巩固词汇与语境的适配能力。 3. 创设班级特长展示会、小组能力介绍情景，提供对话框架支架，引导学生逐步拓展对话内容，提升情景创编的逻辑性与流畅性。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇梳理 1. 拓展动作词汇： （1）draw /drɔː/：画，动词原形，can后用原形，搭配短语draw a picture，对应动作绘画、画图。 （2）sing /sɪŋ/：唱，动词原形，搭配短语sing a song，对应动作唱歌，发音注意后鼻音/ŋ/。 （3）dance /dɑːns/：跳（舞），动词原形，搭配短语dance to music，对应动作跳舞。 （4）write /raɪt/：写，动词原形，搭配短语write a letter，对应动作书写，注意拼写与right区分。 （5）read /riːd/：读，阅读，动词原形，搭配短语read a book，对应动作读书、阅读。 2. 关联词汇：he（他）、she（她）、too（也）、also（也），辅助第三人称能力表达与句子衔接。 （二）核心句型梳理 1. 复习句型（第一人称）： ① I can draw a picture. ② I can't sing a song. ③ —Can you dance? —Yes, I can./No, I can't. 2. 拓展句型（第三人称）： ① He/She can read a book. ② He/She can't write a letter. ③ —Can he/she draw? —Yes, he/she can./No, he/she can't. 3. 延伸句型： ① She can sing. She can also dance. ② He can't draw, but he can read. （三）易错点梳理 1. 发音易错：sing /sɪŋ/ 后鼻音/ŋ/要饱满，避免读成/sɪn/；read /riːd/ 长元音/iː/发音要完整，避免读成/rɪd/。 2. 句型易错：Can he/she...?的回应需对应He/She can.../can't...，不可用I can.../can't...；第三人称句型中不可遗漏he/she，如Can draw?（错误），应为Can he/she draw?。 3. 词汇易错：write与right发音相同、词义不同，需结合语境区分；draw与picture搭配，不可说draw book（错误），应为draw a picture。 四、教学过程 （一）热身导入 1. 知识复盘游戏：开展句型接龙竞赛，以小组为单位，围绕Lesson 1核心句型I can...、Can you...?进行接龙，如A: I can run. B: Can you jump? C: Yes, I can. 激活旧知，营造课堂氛围。 2. 情景导入：播放一段包含画画、唱歌、跳舞等动作的校园短视频，提问What can they do? 引导学生用I can...句型尝试回答，自然引出本节课拓展词汇draw、sing、dance，板书课题Unit 3 We can do it Lesson 2，明确学习目标。 3. 词汇初感知：教师逐一演示draw、sing、dance、write、read的动作，带领学生认读词汇，强调发音要点与短语搭配，通过分组读、男女对读巩固认读。 （二）新知讲授 1. 核心词汇讲授：结合动作演示与场景图片，详细讲解每个词汇的发音、词义、短语搭配及用法，如出示画画图片说draw a picture，播放唱歌音频说sing a song。开展词汇-动作配对游戏，学生看到词汇卡片快速做出对应动作并说出短语，强化词汇记忆与搭配能力。 2. 拓展句型讲授：教师手持人物卡片（如Tom、Lily）示范句型，如指着Tom卡片说He can draw. 指着Lily卡片说She can sing. 示范Can he draw? 自答Yes, he can. 示范Can she sing? 自答Yes, she can.，讲解第三人称句型的结构与回应逻辑。邀请学生手持卡片模仿练习，掌握句型用法。 3. 句型联动：设计对比操练环节，先练习第一人称句型，再过渡到第三人称句型，如A: I can dance. B: Can you dance? A: Yes, I can. C: Can she dance? B: Yes, she can. 引导学生掌握句型切换逻辑，邀请学生分组展示操练成果。 （三）巩固练习 1. 基础练习：开展句型填空与替换练习，如① He can ______（draw/drawing）a picture. ② —Can she ______（sing/sings）? —Yes, she can. ③ I can read. → He can read. 强化语法规则与句型迁移能力；进行发音纠错专项，针对易错词汇逐一纠正。 2. 小组互动：将学生分为4人小组，开展班级特长小调查，每组发放调查表格，用Can you...?询问组员能力，用Can he/she...?向其他组员介绍调查结果，如Tom can draw. Can he sing? 教师巡视指导，纠正句型错误与词汇搭配问题，鼓励补充细节。 3. 游戏竞赛：开展能力猜猜猜游戏，一名学生模仿动作（如画画、唱歌），其他学生用Can he/she draw? 提问，模仿者用Yes, he/she can./No, he/she can't. 回应，猜对的小组得分，激发学生参与积极性。 （四）探究与分享 1. 主题探究：教师引导学生思考What can our classmates do? 结合小组调查结果，拓展句型运用场景，如She can sing and dance. He can read and write. 引导学生用also、but等词衔接句子，提升表达丰富度。 2. 成果分享：邀请小组代表汇报调查结果，如Lily can draw a picture. She can also sing a song. Tom can read a book. He can't dance. 其他学生可补充提问Can Lily write? ，深化互动交流，展示学习成果，教师针对性点评。 （五）课堂小结 1. 知识总结：师生共同回顾拓展词汇（draw、sing、dance、write、read）与拓展句型（Can he/she...?），梳理第一、第三人称能力表达的差异，复盘易错点与短语搭配，强化知识关联。 2. 拓展任务： ① 基础任务：抄写核心词汇并造句，用第一、第三人称句型各编写3组问答对话，覆盖肯定、否定回应。 ② 提升任务：画一画同桌的特长，用3-4句话描述，如My deskmate can draw. He can't sing. Can he dance? Yes, he can. ③ 拓展任务：询问家人的特长，用英语记录下来，下次课分享他人能力介绍。 五、板书设计 Unit 3 We can do it Lesson 2 一、核心词汇（拓展动作类） 1. draw（画）—draw a picture 2. sing（唱）—sing a song 3. dance（跳）—dance to music 4. write（写）—write a letter 5. read（读）—read a book 二、核心句型（第一/第三人称） （一）第一人称（I） 1. 肯定：I can + 动词原形. ① I can draw a picture. 2. 否定：I can't + 动词原形. ① I can't sing a song. 3. 询问：Can you + 动词原形? 回应：Yes, I can./No, I can't. （二）第三人称（he/she） 1. 肯定：He/She can + 动词原形. ① He can read a book. ② She can dance. 2. 否定：He/She can't + 动词原形. ① He can't write. ② She can't draw. 3. 询问：Can he/she + 动词原形? 回应：Yes, he/she can./No, he/she can't. 三、用法提示 1. 第三人称句型不可遗漏he/she，回应需对应人称 2. 词汇需搭配正确短语，贴合语境运用 六、课堂练习 班级开展同桌特长互查活动，同学们用本节课所学词汇与句型询问同桌及他人的能力，记录调查结果并尝试介绍，过程中遇到一些句型切换与词汇搭配问题，我们一起帮大家解决，检验学习成果。 1. 小红想介绍同桌的能力，他会画画，他不会唱歌，结合本节课知识，下列句子语法正确、表达准确的是（） A. He can draw a picture. He can't sing a song. B. He can drawing a picture. He can't sing a song. C. I can draw a picture. I can't sing a song. D. He can draw a book. He can't sing. 2. 老师询问小明他的妹妹会跳舞吗，小明想回答是的，她会，下列回应符合第三人称句型规则的是（） A. Yes, she can. B. Yes, I can. C. She can dance. D. No, she can't. 3. 小刚想询问同学他会读书吗，同学回答不，他不会，但他会写字，下列对话完整、语法无误的是（） A. —Can he read a book? —No, he can't. But he can write a letter. B. —Can you read a book? —No, I can't. But I can write a letter. C. —Can he read a book? —Yes, he can. But he can write a letter. D. —Can he read? —No, I can't. But he can write. 4. 英语课上，老师让学生判断句子正确性，下列关于【sing】的用法，符合本节课知识要求的是（） A. She can sing a song. B. She can singing a song. C. Can you sing a book? D. He can sings a song. 5. 小丽想描述自己和姐姐的能力，我会写字，我姐姐会画画，下列句子表达连贯、符合语境的是（） A. I can write a letter. My sister can draw a picture. B. I can writing a letter. My sister can draw a picture. C. I can write a letter. I can draw a picture. D. She can write a letter. My sister can draw a picture. 6. 老师针对第三人称句型设计专项练习，下列句子语法正确的是（） A. She can draws a picture. B. Can he dance? C. He can't writing a letter. D. Can she sings? 7. 小组分享时，小亮想介绍他的朋友，她会唱歌，她也会跳舞，下列句子符合本节课句型规则的是（） A. She can sing. She can also dance. B. She can sing. I can also dance. C. She can singing. She can also dance. D. He can sing. She can also dance. 8. 下列关于本节课核心内容的说法，最准确的是（） A. 学习如何询问并描述动物的能力 B. 学习拓展动作词汇及第三人称能力表达句型 C. 学习如何谈论运动喜好及运动技巧 D. 学习如何介绍家庭住址及日常出行方式 9. 阅读下面短文，完成下列问题。 Hello, my name is Tom. I have a good friend. Her name is Lily. She is a good student. She can draw a picture very well. She can also sing a song. But she can't dance. I can dance and read a book. We often play together after school. Lily wants to learn to dance. （1）What can Lily do? What can't she do? （2）What can Tom do? （3）What does Lily want to learn? 10. 阅读下面对话，完成下列问题。 Teacher: Hi, children. Let's talk about our classmates' abilities. Can Lucy draw, Mike? Mike: Yes, she can. She can draw a beautiful picture. Teacher: Can she sing, Mike? Mike: No, she can't. But she can read a book. Teacher: What about Tom? Can he read, Lucy? Lucy: Yes, he can. He can also write a letter. Teacher: Can he dance, Lucy? Lucy: No, he can't. But he can sing a song. （1）Can Lucy draw? Can she sing? （2）What can Tom do? What can't he do? （3）Who can read a book in the dialogue? 七、参考答案及解析 （一）单项选择题答案 1.A 2.A 3.A 4.A 5.A 6.B 7.A 8.B （二）单项选择题解析 1. 解析：第三人称he后接can+动词原形draw，搭配draw a picture正确，can't后接sing a song，表达准确。B中drawing形式错误，C为人称混淆，D中draw a book搭配错误。 2. 解析：Can he/she...?的肯定回应为Yes, he/she can. 对应妹妹（she），句型正确。B为人称混淆，C未回应疑问句，D为否定回应，与题意不符。 3. 解析：询问句Can he read a book? 为人称正确，否定回应No, he can't. 连贯，补充句搭配write a letter正确。B为人称混淆，C为肯定回应与转折内容矛盾，D为回应人称错误。 4. 解析：can后接动词原形sing，搭配sing a song正确。B中singing形式错误，C中sing a book搭配错误，D中sings第三人称单数形式错误。 5. 解析：第一人称I后接can+动词原形write，搭配write a letter正确；姐姐用sister，人称与表达准确。B中writing形式错误，C语义与题意不符，D为人称混淆。 6. 解析：Can he dance? 为第三人称疑问句型，语法正确。A中draws第三人称单数形式错误，C中writing形式错误，D中sings第三人称单数形式错误。 7. 解析：第三人称she后接can+动词原形sing和dance，also表也，表达准确、逻辑连贯。B为人称混淆，C中singing形式错误，D为人称前后矛盾。 8. 解析：本节课核心是学习draw、sing等拓展动作词汇，掌握第三人称能力表达句型。A为动物能力话题，C为运动喜好话题，D为家庭住址话题，均与本节课无关。 （三）材料分析题答案及解析 9. （1）答案：Lily can draw a picture and sing a song. She can't dance. 解析：根据短文中She can draw a picture very well. She can also sing a song. But she can't dance. 可直接得出答案，提炼Lily的能力。 （2）答案：Tom can dance and read a book. 解析：根据短文中I can dance and read a book. 可得出答案，梳理Tom的能力。 （3）答案：She wants to learn to dance. 解析：根据短文中Lily wants to learn to dance. 可得出答案，提炼Lily的学习意愿。 10. （1）答案：Yes, she can. No, she can't. 解析：根据短文中Yes, she can. She can draw a beautiful picture. 和No, she can't. 可得出答案，对应Lucy的能力问答。 （2）答案：Tom can read a book, write a letter and sing a song. He can't dance. 解析：根据短文中Yes, he can. He can also write a letter. 和No, he can't. But he can sing a song. 可得出答案，梳理Tom的能力。 （3）答案：Lucy and Tom. 解析：根据短文中But she can read a book. 和Yes, he can. 可得出答案，提炼对话中会读书的人物。 八、重点知识归纳概括 本节课作为Unit 3的第二课时，核心是拓展动作词汇与能力表达句型，实现从第一人称到第三人称的知识迁移。知识层面，需熟练掌握draw、sing、dance、write、read五个拓展动作词汇，准确记忆短语搭配，同时区分第一、第三人称能力表达句型的差异，熟练运用Can he/she...?及对应回应。 能力层面，重点培养学生在多人能力调查、他人能力介绍场景中的语言运用能力，能联动新旧词汇与句型完成连贯对话，提升句型切换与情景创编能力。通过互动操练与情景实践，学生不仅巩固了知识，还培养了主动交流、赞美他人的意识，为单元后续综合语用与语篇创编筑牢基础，实现语言能力与综合素养的同步提升。 九、反思与感悟 本节课通过游戏复盘、情景演示、小组互动等环节，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能熟练掌握拓展词汇与第三人称句型，准确完成问答互动与能力介绍，实现了知识迁移与语言运用目标。词汇-动作搭配与句型对比操练的方式，帮助学生快速区分易错点，提升了表达准确性。 不足在于部分学生仍存在第一、第三人称句型混用问题，回应时易出现人称对应错误；少数学生词汇搭配不够灵活，表达缺乏丰富度。后续需针对句型混用问题设计专项对比练习，提供更多情景创编机会，引导学生灵活运用词汇与句型，进一步提升语言表达的流畅性与精准性。 Lesson 3 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：【can】、run、jump、swim、fly、write，能听懂、认读并运用词汇描述动作。 2. 掌握句型：We can... / I can... / I can’t...，能运用句型交流自身能力，完成简单对话。 （二）思维品质 1. 能通过情景分析，判断句型适用场景，实现词汇与句型的灵活匹配。 2. 培养逻辑思维，能按能力分类梳理词汇，构建简单语言框架。 （三）文化意识 1. 了解中西方表达个人能力的语言习惯差异，尊重多元语言文化。 2. 渗透积极展示自我、尊重他人能力的文化理念。 （四）学习能力 1. 学会通过师生互动、小组合作主动探究语言用法，提升自主学习能力。 2. 能结合练习反馈，梳理知识漏洞，优化学习方法。 二、重难点突破 （一）重点 1. 核心词汇【can】、run、jump、swim、fly、write的认读与运用。 2. 句型We can... / I can... / I can’t...的熟练掌握及情景运用。 （二）难点 1. 【can】的用法辨析，明确其在肯定句、否定句中的结构差异。 2. 结合具体情景灵活运用句型描述能力，做到语句通顺、逻辑合理。 （三）突破方法 1. 借助情景模拟、动作演示强化词汇记忆，通过师生、生生互动巩固句型运用。 2. 设计分层练习，从基础句型仿写过渡到情景对话创编，逐步突破难点。 三、字词句音梳理 （一）词汇 1. 动词：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、fly（飞）、write（写） 2. 情态动词：【can】（能；会），否定形式can’t = can not（不能；不会） （二）句型 1. 肯定句：主语 + can + 动词原形 + 其他. 例：I can run fast. / We can jump high. 2. 否定句：主语 + can’t + 动词原形 + 其他. 例：I can’t swim. / We can’t fly. 3. 疑问句（拓展）：Can you...? 例：Can you write? （用于询问他人能力） （三）发音 1. 【can】发音：/kæn/，重音在首音节，注意与can’t /kɑːnt/（英式）/kænt/（美式）的发音区分。 2. 核心动词发音：run /rʌn/、jump /dʒʌmp/、swim /swɪm/、fly /flaɪ/、write /raɪt/，强调辅音尾音的清晰发音。 四、教学过程 （一）热身导入 1. 情景创设：教师播放欢快的英语歌曲，伴随歌曲做run、jump等动作，引导学生观察模仿。 2. 师生互动：教师提问：What can I do? 引导学生回答：You can run. / You can jump. 自然引出核心词汇及句型，板书重点词汇和句型。 3. 目的：激活学生已有知识，营造轻松的课堂氛围，为新知学习铺垫。 （二）新知探究 1. 词汇教学 ① 教师逐一出示run、jump、swim、fly、write的动作卡片，做对应动作，引导学生跟读词汇，强调发音要点。 ② 小组互动：组员轮流做动作，其他组员用单词抢答，巩固词汇认读。 2. 句型教学 ① 教师结合自身动作示范句型：I can run. 再邀请学生模仿，用I can... 描述自己能做的动作，教师及时纠正发音和句式错误。 ② 探究否定句：教师做出不能完成的动作（如游泳），说：I can’t swim. 讲解can’t的用法及发音，引导学生用I can’t... 描述自己不能做的动作。 ③ 小组探究：组员间互相询问对方能力，用Can you...? 提问，对方用I can... / I can’t... 回答，完成对话练习。 （三）巩固练习 1. 句型仿写：给出情景（如体育课、美术课），引导学生仿写句子，描述课堂上能做的事情。 2. 情景表演：设置“能力展示会”情景，小组合作创编对话，运用所学词汇和句型展示组员能力，教师巡视指导，点评优秀小组。 3. 探究与分享：邀请小组上台表演，其他学生点评，分享自己的创编思路，教师总结句型运用要点。 （四）知识梳理 1. 师生共同梳理本节课核心词汇和句型，明确【can】的用法及句型结构。 2. 学生自主归纳知识要点，同桌互相交流，补充完善，强化记忆。 五、重点知识归纳概括 一、核心词汇 （一）动词：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、fly（飞）、write（写） （二）情态动词：【can】（能；会），否定式can’t（不能；不会） 二、核心句型 （一）肯定句：主语 + can + 动词原形 + 其他. （描述能做的事情） （二）否定句：主语 + can’t + 动词原形 + 其他. （描述不能做的事情） 三、用法提示 （一）【can】后必须跟动词原形，无人称和数的变化。 （二）can’t是can not的缩写形式，口语中常用，书写时注意格式。 （三）句型运用需结合具体情景，确保语义连贯、符合逻辑。 六、板书设计 Unit 3 We can do it Lesson 3 一、核心词汇 （一）动词 1. run（跑） 2. jump（跳） 3. swim（游泳） 4. fly（飞） 5. write（写） （二）情态动词 1. 【can】（能；会） 2. can’t = can not（不能；不会） 二、核心句型 （一）肯定句 主语 + can + 动词原形 + 其他. 例：I can run. / We can jump. （二）否定句 主语 + can’t + 动词原形 + 其他. 例：I can’t swim. / We can’t fly. 七、练习设计 （一）单选题（1-8题） 1. 周末，同学们在公园开展户外活动，小明指着远处奔跑的小狗说：Look! The dog ______ run fast. 下列选项中，能正确填空的是（ ） A. can B. can’t C. is D. are 2. 美术课上，老师问莉莉能不能画小鸟，莉莉摇摇头说：I ______ draw birds, but I can draw flowers. 横线处应填入的单词是（ ） A. is B. can C. can’t D. do 3. 体育课上，老师组织跳绳比赛，小红对同学说：We ______ jump high. Let’s join the game! 下列选项正确的是（ ） A. can B. can’t C. does D. do 4. 小明想学习游泳，但是还不会，他对爸爸说：I ______ swim now. Can you teach me? 横线处合适的单词是（ ） A. can B. is C. can’t D. are 5. 语文课上，老师检查作业，对小刚说：You ______ write well. This is a good composition. 下列选项中，符合语境的是（ ） A. can’t B. can C. do D. does 6. 动物园里，小朋友们看到小鸟在天空飞翔，小丽说：The birds ______ fly. They are so free. 横线处应填（ ） A. can B. can’t C. is D. was 7. 小明和同学讨论课后活动，小明说：I can run, but I ______ jump. Let’s run together. 下列选项正确的是（ ） A. can B. can’t C. do D. don’t 8. 老师问全班同学：What ______ you do in PE class? 同学们回答：We can run and jump. 横线处应填入的单词是（ ） A. can B. can’t C. do D. does （二）材料分析题（9-10题） 9. 阅读下面内容，完成问题。 Hello, everyone! My name is Lucy. I’m a student in Grade Four. On weekends, I usually play with my friends. I can run fast and jump high. So I like PE class very much. My friend Lily can’t run fast, but she can swim well. She often teaches me to swim. My brother Tom can fly a kite and write English words. He is good at English. We often help each other and have a good time. （1）What can Lucy do? （2）Can Lily run fast? （3）What can Tom do? （4）Who teaches Lucy to swim? 10. 阅读下面内容，完成问题。 It’s Sunday morning. The weather is fine. Tom and his family go to the park. Tom can play football with his father. His mother can draw pictures. She draws beautiful flowers and trees. Tom’s little sister, Amy, is only three years old. She can’t play football, but she can sing songs. They have a happy day in the park. （1）Where do Tom and his family go on Sunday morning? （2）What can Tom do with his father? （3）Can Amy play football? （4）What can Tom’s mother do? 八、练习答案及解析 （一）单选题答案：1.A 2.C 3.A 4.C 5.B 6.A 7.B 8.A 解析： 1. 语境为小狗能跑得很快，需用情态动词can表示“能”，故选A。 2. 由but表转折可知，莉莉不会画小鸟，can’t表示“不能”，故选C。 3. 语境为小红说他们能跳得高，想参加比赛，can表示“能”，故选A。 4. 小明不会游泳，想让爸爸教，can’t表示“不能”，故选C。 5. 老师表扬小刚写得好，can表示“能；会”，体现能力，故选B。 6. 小鸟会飞是客观事实，can表示“能”，故选A。 7. 由but表转折可知，小明不会跳，can’t表示“不能”，故选B。 8. 由答句We can...可知，问句用can提问，询问对方能做什么，故选A。 （二）材料分析题答案及解析： 9. （1）She can run fast and jump high. 解析：由文中I can run fast and jump high. 可知露西能跑得快、跳得高。 （2）No, she can’t. 解析：由文中My friend Lily can’t run fast. 可知莉莉不能跑得快。 （3）He can fly a kite and write English words. 解析：由文中My brother Tom can fly a kite and write English words. 可知汤姆会放风筝和写英语单词。 （4）Lily. 解析：由文中She often teaches me to swim. 可知莉莉教露西游泳。 10. （1）They go to the park. 解析：由文中Tom and his family go to the park. 可知汤姆一家去公园。 （2）He can play football with his father. 解析：由文中Tom can play football with his father. 可知汤姆能和爸爸踢足球。 （3）No, she can’t. 解析：由文中She can’t play football. 可知埃米不能踢足球。 （4）She can draw pictures. 解析：由文中His mother can draw pictures. 可知汤姆的妈妈会画画。 九、反思与感悟 本节课围绕核心素养目标，通过情景导入、互动探究、分层练习落实教学内容，学生能较好掌握核心词汇和句型。课堂互动环节充分调动了学生积极性，小组合作让学生在交流中巩固知识，提升了语言运用能力。但部分基础薄弱学生对【can】的否定句运用不够熟练，情景对话创编时语句不够流畅。后续教学需加强个别指导，设计更多针对性基础练习，强化句型运用。同时，可增加生活化情景素材，让语言学习更贴近学生生活，提升学生自主探究和灵活运用语言的能力。 Lesson 4 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 巩固单元核心词汇，熟练认读、拼写本单元所有动作及运动词汇，能准确搭配短语、结合场景灵活运用，形成单元词汇体系。 2. 熟练运用单元核心句型，整合I/he/she/we四种人称的能力表达，能灵活运用Can you/he/she/we...?及对应回应，完成多场景连贯对话与语篇表达。 3. 能听懂单元主题对话、读懂能力介绍短文，能书写包含多人、多动作的简单语篇，提升语言综合输入与输出能力，实现单元知识闭环。 （二）思维品质 1. 通过单元知识整合、句型归类、语篇创编，培养逻辑归纳与迁移能力，建立“词汇-句型-语篇”的连贯思维框架。 2. 能根据交流对象、场景灵活切换人称与句型，准确区分不同人称能力表达的差异，提升思维的严谨性、灵活性与连贯性。 （三）文化意识 1. 深化中西方日常能力交流的礼仪认知，尊重个体特长差异，培养乐于展示、善于赞美、勇于合作的积极态度。 2. 结合单元主题，渗透“各展所长、团结协作”的理念，引导学生认识自身优势，树立自信、全面发展的成长观念。 （四）学习能力 1. 掌握知识整合、错题复盘的学习方法，能自主梳理单元核心知识，通过合作探究、情景实践提升综合运用能力。 2. 积极参与小组合作、成果展示、互评互改活动，学会倾听他人表达、提炼核心信息、借鉴优秀表达，提升自主学习与合作探究能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 词汇巩固：熟练掌握本单元所有核心词汇，能准确认读、拼写、搭配短语，实现新旧词汇灵活联动运用。 2. 句型整合：能熟练运用四种人称的能力表达句型，灵活切换Can you/he/she/we...?及对应回应，完成多场景连贯对话。 3. 语篇综合：能读懂单元主题语篇、提取核心信息，能独立书写包含多人、多动作的简单短文，实现单元知识综合运用。 （二）教学难点 1. 句型整合：准确区分四种人称句型的用法，避免人称与回应不对应、句型混用的错误，实现句型灵活切换与连贯表达。 2. 语篇连贯：能运用衔接词（and、but、also）整合句子，保证语篇逻辑清晰、表达流畅，避免句子碎片化。 3. 知识迁移：能将单元知识灵活迁移到新情景中，解决实际语言运用问题，提升知识的综合适配能力。 （三）重难点突破 1. 借助词汇思维导图、句型对比表，通过归类操练、错题纠错，强化词汇记忆与句型区分，突破人称混用难点。 2. 提供语篇框架支架，引导学生先仿写、再创编，通过小组互评、教师点评，优化语篇衔接与表达，提升语篇连贯性。 3. 创设多元真实情景，设计分层任务，引导学生在实践中迁移知识，通过情景表演、任务驱动提升综合语用能力。 三、字词句音梳理 （一）单元核心词汇梳理（整合前3课时） 1. 基础动作类词汇： （1）draw /drɔː/：画，短语draw a picture，动词原形，can后用原形。 （2）sing /sɪŋ/：唱，短语sing a song，发音注意后鼻音/ŋ/。 （3）dance /dɑːns/：跳（舞），短语dance to music。 （4）write /raɪt/：写，短语write a letter，注意与right区分。 （5）read /riːd/：读，短语read a book，长元音/iː/发音完整。 2. 运动与拓展动作类词汇： （1）climb /klaɪm/：爬，短语climb a tree，尾音不发音。 （2）skip /skɪp/：跳（绳），短语skip rope，短元音/ɪ/发音短促。 （3）play basketball /pleɪ ˈbɑːskɪtbɔːl/：打篮球，play后不加the。 （4）play football /pleɪ ˈfʊtbɔːl/：踢足球，play后不加the。 3. 关联词汇：I（我）、he（他）、she（她）、we（我们）、also（也）、but（但是）、together（一起），辅助句子衔接与人称表达。 （二）单元核心句型梳理（整合归类） 1. 肯定句（四种人称）： ① I can draw a picture. ② He/She can play football. ③ We can skip rope together. 2. 否定句（四种人称）： ① I can't sing a song. ② He/She can't climb a tree. ③ We can't play basketball very well. 3. 疑问句及回应（四种人称）： ① —Can you read? —Yes, I can./No, I can't. ② —Can he/she dance? —Yes, he/she can./No, he/she can't. ③ —Can we play together? —Yes, we can./No, we can't. 4. 语篇衔接句型： ① She can sing. She can also dance. ② He can draw, but he can't write. ③ We are a good team. We can do many things. （三）单元易错点梳理 1. 发音易错：sing /sɪŋ/、climb /klaɪm/、skip /skɪp/，避免发音不标准、吞音。 2. 词汇易错：play与球类搭配不加the；write与right区分；动词原形在can/can't后不变化。 3. 句型易错：疑问句与人称对应错误，如Can he...?回应I can...；否定句漏写can't中的't；语篇中句子衔接不自然，缺乏连接词。 四、教学过程 （一）热身导入：单元复盘，激活旧知 1. 词汇复盘游戏 开展词汇闯关活动，分为两关：第一关词汇接龙，学生依次说出本单元动作或运动词汇，搭配短语；第二关词汇配对，出示词汇卡片与动作/场景图片，学生快速配对，巩固词汇记忆与搭配，激活单元词汇储备。 2. 句型复盘操练 开展句型大转盘活动，转盘指针指向不同人称（I/he/she/we）与动作词汇，学生根据指针指向，快速说出对应的肯定句、否定句及疑问句，如指针指向we和play football，学生说We can play football. We can't play football. Can we play football? 激活单元句型储备。 3. 情景导入 创设班级特长展示会情景，提问What can you do? What can your classmates do? 引导学生用单元句型尝试回答，自然引出本节课主题——单元知识整合与综合运用，板书课题Unit 3 We can do it Lesson 4，明确学习目标。 （二）新知整合：句型归类，语篇铺垫 1. 单元句型归类 师生共同梳理单元核心句型，按人称归类，整理成句型对比表（口头梳理，不出现表格式），重点强调不同人称句型的差异与回应逻辑，如I对应I can...，he/she对应He/She can...，we对应We can...，疑问句回应需与人称对应，避免混用，突破句型整合难点。 2. 语篇范例解读 出示单元主题语篇范例，带领学生自主朗读、小组讨论，标注语篇中的核心词汇、句型及衔接词，引导学生分析语篇结构：开头总述，中间分述不同人的能力，结尾总结，理解语篇衔接技巧，为后续语篇创编铺垫方法。 3. 衔接词运用讲解 重点讲解and、but、also三个衔接词的用法，结合例句示范：She can sing and dance. He can draw, but he can't write. I can read. I can also write. 引导学生尝试用衔接词连接句子，提升句子连贯性，突破语篇连贯难点。 （三）巩固练习：分层操练，能力提升 1. 基础练习：错题纠错+句型填空 出示单元易错句型与词汇练习题，如① He can ______（play/plays）football. ② —Can she dance? —Yes, I can.（纠错）③ We can draw, ______（and/but）we can't sing. 学生独立完成，小组内核对答案，教师针对性讲解易错点，夯实基础。 2. 提升练习：情景对话创编 将学生分为4人小组，创设不同情景（特长展示会、校园运动会、小组活动规划），小组合作创编一段连贯对话，要求整合四种人称句型，运用至少2个衔接词，包含3个以上单元词汇。教师巡视指导，纠正句型、词汇错误，鼓励学生丰富对话内容。 3. 综合练习：语篇仿写 提供语篇框架支架，引导学生结合自身与同学的特长，仿写一段能力介绍短文，要求包含不同人称、至少4个单元词汇、2个衔接词，保证语篇逻辑连贯。学生独立仿写，完成后小组内互评互改，优化表达。 （四）探究与分享：成果展示，深化运用 1. 主题探究 引导学生思考How can we use the unit knowledge in our life? 结合生活实际，探究单元知识的运用场景，如介绍自己的特长、询问他人能力、规划小组活动等，引导学生将知识与生活结合，提升知识迁移能力。 2. 成果分享 邀请小组代表展示对话创编与语篇仿写成果，其他学生认真倾听，补充提问或提出优化建议，如Can you add more actions? 教师针对性点评，肯定优点，纠正不足，强调句型准确性、语篇连贯性与衔接词运用，深化知识综合运用。 （五）课堂小结：知识梳理，任务延伸 1. 知识梳理 师生共同梳理单元核心知识，回顾单元词汇、句型、易错点及语篇创编技巧，形成单元知识体系，通过快速问答巩固核心内容，确保学生掌握单元重点。 2. 拓展任务 ① 基础任务：抄写单元核心词汇与句型，整理单元易错点，用四种人称各编写2组问答对话。 ② 提升任务：完善课堂语篇仿写，补充细节，用6-8句话介绍自己、同学或家人的能力，运用至少3个衔接词。 ③ 拓展任务：制作单元知识思维导图，梳理单元词汇、句型与易错点，下次课分享交流。 五、板书设计 Unit 3 We can do it Lesson 4 一、单元核心词汇 （一）基础动作类 1. draw—draw a picture 2. sing—sing a song 3. dance—dance to music 4. write—write a letter 5. read—read a book （二）运动与拓展动作类 1. climb—climb a tree 2. skip—skip rope 3. play basketball 4. play football （三）关联词汇：also, but, together 二、单元核心句型（按人称归类） （一）I（我） 1. 肯定：I can + 动词原形. 2. 否定：I can't + 动词原形. 3. 询问：Can you + 动词原形? 回应：Yes, I can./No, I can't. （二）He/She（他/她） 1. 肯定：He/She can + 动词原形. 2. 否定：He/She can't + 动词原形. 3. 询问：Can he/she + 动词原形? 回应：Yes, he/she can./No, he/she can't. （三）We（我们） 1. 肯定：We can + 动词原形. 2. 否定：We can't + 动词原形. 3. 询问：Can we + 动词原形? 回应：Yes, we can./No, we can't. 三、语篇衔接词 1. and（和）：连接并列动作，如sing and dance 2. but（但是）：连接转折关系，如can draw but can't write 3. also（也）：补充动作，如can read, also can write 四、易错提示 1. can/can't后接动词原形 2. play与球类搭配不加the 3. 疑问句回应需与人称对应 六、课堂练习 单元复习课后，班级开展单元知识闯关活动，围绕本单元核心词汇、句型及语篇内容设计练习，情景贴合校园生活与小升初考试题型，检验学生单元知识掌握情况与综合运用能力，帮助学生查漏补缺、巩固提升。 1. 英语单元闯关活动中，小刚需要介绍自己和小组的能力，我会读书，我们小组会踢足球，我们不会打篮球，结合本单元知识，下列句子表达准确、语法无误的是（） A. I can read a book. We can play football. We can't play basketball. B. I can reads a book. We can play the football. We can't play basketball. C. I can read a book. I can play football. I can't play basketball. D. I can read a book. We can playing football. We can't play basketball. 2. 闯关活动的情景问答环节，老师询问小红她的同桌会跳绳吗，小红想回答是的，他会，他还会爬树，下列回应符合本单元句型规则、表达连贯的是（） A. Yes, I can. I can skip rope and climb a tree. B. Yes, he can. He can skip rope and climb a tree. C. He can skip rope and climb a tree. D. No, he can't. He can skip rope and climb a tree. 3. 小明在闯关时遇到对话创编题目，题目要求询问同学你们能一起打篮球吗，对方回答不，我们不能，但我们能一起踢足球，下列对话完整、语法正确的是（） A. —Can you play basketball together? —No, we can't. But we can play football together. B. —Can we play basketball together? —No, I can't. But I can play football together. C. —Can they play basketball together? —No, we can't. But we can play football together. D. —Can you play basketball together? —Yes, we can. But we can play football together. 4. 闯关活动中，有一道题目考查【play】的用法，结合本单元知识，下列句子中【play】的用法正确的是（） A. She can play the basketball. B. We can play football together. C. He can play rope. D. I can plays football. 5. 小丽在闯关的语篇表达环节，需要描述家人的能力，我的妈妈会唱歌跳舞，我的爸爸会读书写字，我们能一起玩，下列句子表达连贯、语境适配的是（） A. My mother can sing and dance. My father can read and write. We can play together. B. My mother can singing and dancing. My father can read and write. We can play together. C. My mother can sing and dance. My father can reads and writes. We can play together. D. My mother can sing but dance. My father can read but write. We can play together. 6. 闯关活动的句型辨析题，要求判断下列句子的语法正确性，结合本单元核心句型，下列句子语法正确的是（） A. Can he draw? Yes, I can. B. She can't write a letter. C. We can plays basketball. D. Can we skip rope? No, you can't. 7. 小刚在闯关时，需要用衔接词连接句子，结合本单元所学衔接词用法，下列句子中衔接词运用正确的是（） A. I can read a book, but I can also write a letter. B. She can sing and she can't dance. C. He can climb a tree, also he can skip rope. D. We can play football but we can play basketball. 8. 闯关活动的单元知识总结题，下列关于本单元核心内容的说法，最准确的是（） A. 学习动物的能力表达及相关词汇 B. 学习不同人称的能力表达，掌握动作与运动词汇，能进行语篇表达 C. 学习如何询问与描述天气情况 D. 学习日常问候语及自我介绍的表达方式 9. 阅读下面短文，完成下列问题。 Hello, everyone. My name is Amy. I am a student. I can read a book and write a letter. I can also sing a song, but I can't dance. My good friend Tom can dance and skip rope. He can't climb a tree. We are in the same group. Our group can play football together. We can't play basketball very well, but we can practice together. We are a good team. （1）What can Amy do? What can't she do? （2）What can Tom do? What can't he do? （3）What can Amy and Tom's group do? What can't they do? 10. 阅读下面对话，完成下列问题。 Teacher: Hi, children. Today we will talk about our abilities. Can you draw, Mike? Mike: Yes, I can. I can draw a beautiful picture. I can also read a book. But I can't write a letter well. Teacher: That's OK. Can your deskmate Lucy draw, Mike? Mike: No, she can't. But she can sing and dance very well. She can also skip rope. Teacher: Great! Can you and Lucy play football together? Mike: Yes, we can. We can play football together. We can't play basketball, but we want to learn. （1）Can Mike draw? What else can he do? What can't he do? （2）Can Lucy draw? What can she do? （3）Can Mike and Lucy play football together? Can they play basketball? 七、参考答案及解析 （一）单项选择题答案 1.A 2.B 3.A 4.B 5.A 6.B 7.A 8.B （二）单项选择题解析 1. 解析：I后接can+动词原形read，搭配read a book正确；we后接can+动词原形play，play football不加the，can't后接play basketball正确。B中reads、play the football错误；C中人称混淆，均用I；D中playing形式错误。 2. 解析：Can he...?的肯定回应为Yes, he can. 后接and连接并列动作skip rope和climb a tree，表达连贯。A中人称混淆，用I；C未回应疑问句；D为否定回应，与题意不符。 3. 解析：询问你们用Can you...?，回应需用we对应，否定回应No, we can't. 后接but表转折，play football together搭配正确。B中人称混淆，用I；C中询问人称错误，用they；D为肯定回应，与转折内容矛盾。 4. 解析：play与football搭配不加the，can后接动词原形play，用法正确。A中play the basketball错误；C中play rope搭配错误，应为skip rope；D中plays第三人称单数形式错误。 5. 解析：mother和father后接can+动词原形，and连接并列动作正确；we后接can+动词原形play，表达连贯。B中singing、dancing形式错误；C中reads、writes形式错误；D中but使用错误，应为and。 6. 解析：She can't write a letter. 否定句结构正确，can't后接动词原形。A中回应人称错误，Can he...?应回应he；C中plays形式错误；D中回应人称错误，Can we...?应回应we。 7. 解析：but表转折、also表补充，衔接词运用正确，句子逻辑连贯。B中and使用错误，应为but；C中also位置错误，应放在can后；D中but使用错误，应为and。 8. 解析：本单元核心是学习I/he/she/we四种人称的能力表达，掌握动作与运动词汇，能进行对话与语篇表达。A为动物能力，C为天气，D为问候与自我介绍，均与本单元无关。 （三）材料分析题答案及解析 9. （1）答案：Amy can read a book, write a letter and sing a song. She can't dance. 解析：根据短文中I can read a book and write a letter. I can also sing a song, but I can't dance. 提炼Amy的能力，注意衔接词的运用。 （2）答案：Tom can dance and skip rope. He can't climb a tree. 解析：根据短文中My good friend Tom can dance and skip rope. He can't climb a tree. 直接提取Tom的能力信息。 （3）答案：Their group can play football together. They can't play basketball very well. 解析：根据短文中Our group can play football together. We can't play basketball very well. 提炼小组能力，注意人称对应转换。 10. （1）答案：Yes, he can. He can also read a book. He can't write a letter well. 解析：根据短文中Yes, I can. I can draw a beautiful picture. I can also read a book. But I can't write a letter well. 提炼Mike的能力，注意回应疑问句。 （2）答案：No, she can't. She can sing, dance and skip rope. 解析：根据短文中No, she can't. But she can sing and dance very well. She can also skip rope. 提取Lucy的能力信息。 （3）答案：Yes, they can. No, they can't. 解析：根据短文中Yes, we can. We can play football together. We can't play basketball, but we want to learn. 提炼两人的共同能力，注意人称对应转换。 八、重点知识归纳概括 本节课作为Unit 3的第四课时，核心是单元知识整合与综合语用，承接前3课时的内容，实现单元知识的闭环。知识层面，重点巩固本单元所有核心词汇，包括基础动作类（draw、sing、dance等）和运动类（climb、skip、play basketball等），要求学生能准确认读、拼写、搭配短语，熟练运用I、he、she、we四种人称的能力表达句型，包括肯定句、否定句、疑问句及对应回应，掌握and、but、also三个衔接词的用法，能灵活运用句型完成对话与语篇表达。 能力层面，重点培养学生的知识整合、句型迁移与语篇创编能力，引导学生将词汇、句型与语篇结合，能在真实情景中灵活运用单元知识，解决实际语言运用问题，提升语言综合输入与输出能力。同时，通过单元知识梳理与易错点复盘，帮助学生查漏补缺、夯实基础，形成完整的单元知识体系。素养层面，引导学生尊重个体差异、培养合作意识，树立自信、全面发展的成长观念，实现语言能力、思维品质、文化意识与学习能力的同步提升，为后续英语学习筑牢基础。 九、反思与感悟 本节课通过词汇闯关、句型转盘等游戏激活旧知，结合情景创编、语篇仿写实现知识整合与综合运用，有效调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练掌握单元词汇与句型，准确完成对话与语篇表达，实现了单元知识闭环。知识梳理与易错点复盘环节，帮助学生夯实基础、规避错误，提升了知识运用的准确性。 不足在于部分学生仍存在人称与回应不对应、衔接词运用不灵活的问题，少数学生语篇创编缺乏逻辑性、句子碎片化。后续需针对易错点设计专项练习，增加情景实践机会，引导学生熟练运用衔接词，优化语篇表达；同时关注学困生，加强个别指导，帮助其巩固基础、提升能力。