Unit 5 Weather and us 教学设计-北师大版小学英语四下

这是一份Unit 5 Weather and us 教学设计-北师大版小学英语四下，共21页。
Unit 5 Weather and us 教学设计单元主题：Weather and us该主题属于“人与自然”范畴；涉及“自然生态”主题群，包括“天气与日常生活” “身边的自然现象与生态环境” “常见的动物，动物的特征与生活环境”等子主题内容。单元核心问题：What does the weather do to us?单元内容分析本单元围绕Weather and us这一主题展开，涉及四个语篇，包括两个小故事、一篇科普短文和一篇配图故事。语篇一是连环画小故事。身居北京的Ai Xiaoli与正在上海旅行的Maisy Smith在电话中交流两地不同的天气和各自的活动。Maisy接受Xiaoli的建议，在春雨中散步和拍照，之后在微信上向Xiaoli分享快乐。该语篇呈现了天气对人类活动的影响，引导学生以积极的态度对待天气。语篇二是科普短文。介绍了惊蛰、芒种、立秋、冬至四个节气的天气特点、主要农事活动，以及衣着、特色食品等。该语篇有助于学生通过学习不同节气和人类活动的关联，了解中国的节气文化。语篇三是连环画小故事。Maisy、Max、Xiaoli和Xiaohua四人在公园义务劳动，遇到天气骤变，瞬时间大风和大雨来临，四人意识到不能躲在树下或打伞，最后在保安的引导下，他们及时进入屋内避雨。该语篇有助于学生树立在极端天气下的安全防范的意识。语篇四是配图故事。故事讲述了猴妈妈在雨越来越大时，安慰小猴耐心等待天晴；再次下雨时，带领小猴远离河水；水位上升后，带小猴到树顶；刮风时，带小猴离开树顶；在干旱季节，带小猴寻找水源。该语篇有助于学生认识到在不同的天气下要采取不同的安全措施，也引导学生感受到猴妈妈的生存策略和对小猴的爱。以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。本单元的四个语篇从不同视角探讨天气对人类生活的影响，单元内各语篇与单元主题之间、语篇与语篇之间互相关联，构成四个子主题：“根据天气调整活动，探索不同天气带来的独特乐趣”“认识天气对人类活动的影响，了解中国传统节气的智慧内涵”“观察和注意极端天气变化，规避风险，保障人身安全”“了解天气变化，采用不同的安全措施”。各课时内容围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言的习得围绕主题、依托语篇，学习活动按照学习理解、应用实践、迁移创新三个层次展开，循序渐进、螺旋上升且前后呼应，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。学情分析 四年级学生具有提取、整理、概括、分析等基本阅读能力，能借助图片、上下文等辅助语篇理解，能根据个人经验表达喜恶。从语言知识上看，学生已积累了一定的相关主题词汇和表达，如个人喜好、各类活动、服装名称等。学生在三年级下册Unit 1 More about me、Unit 2 We are different、四年级上册 Unit 3 Playing and having fun中学习了活动类词汇，以及I like、I don’t like等表达；在四年级上册 Unit 5 My holiday了解到同一时间海南、哈尔滨、福建不同的气温和衣着等现象，利于理解语篇一和二；其中的服装类词汇为学生理解语篇一、三、四相关内容和表达打下基础。以上内容均有利于学生对关于天气给人类活动、饮食、穿着等带来的影响等内容的学习和理解。四年级学生对天气、天气变化及其对人类活动的影响有基本的认识。学生在其他学科中已经了解了多样的天气及其特征，认识了天气符号，知晓天气对人类和动植物的影响，了解常见的极端天气现象以及相关的预防措施与指南。三、单元主题框架本单元核心问题为What does the weather do to us?本单元的主题内容框架设计如下：Weather and us根据天气调整活动，探索不同天气带来的独特乐趣认识天气对人类活动的影响，了解中国传统节气的智慧内涵观察和了解天气变化，规避安全风险保障人生安全Lesson 1 小故事Playing in the light rain认识多种天气，根据天气调整活动，体会不同天气带来的快乐和美好Lesson 2 配图短文Chinese jieqi介绍惊蛰、芒种、立秋和冬至四个节气，了解天气对农事活动、饮食和穿着的影响Lesson 3 小故事Bad weather知道在雷雨大风、强降雨天气中，采用不同的安全措施，增强规避天气风险、采用科学防护策略的意识Lesson 4 配图故事Learning about the weather通过猴妈妈引导小猴根据不同天气情况，采用不同策略规避风险的经历，了解自然、敬畏自然 认识天气对人类产生的影响，根据天气调整活动，预防和规避天气风险用所学语言介绍不同的天气、活动和风险规避措施，通过节气了解自然与人类活动的关联，认识天气对人类生活的影响，培养在不同气象条件下的安全意识和能力What does the weather do to us?图：Weather and us 单元主题内容框架图四、单元教学目标单元重、难点：运用核心语言，询问或介绍天气以及安全措施，感受天气给人类带来的影响。Lesson 1 Playing in the light rain语篇研读What: 语篇呈现了Xiaoli和Maisy关于天气的通话互动。Maisy在上海旅行，正赶上下雨，于是待在房间；Xiaoli这里则天气晴朗，她家人正在公园里享受春日阳光。最后Maisy接受了Xiaoli的建议，在小雨中散步拍照，探索和发现雨天的乐趣。Why：通过Maisy对天气态度的转变，引导学生学会积极看待不同的天气，及时调整自己的安排，探索和发现不同天气状况下的特点和乐趣。How：该语篇采用连环画的形式，通过插图、人物对话推进情节。小故事重点表现了Maisy的转变，一开始她因为下雨不能外出游玩而情绪低落，通话中对Xiaoli提出雨中散步的建议将信将疑，到最后欣然接受意见，并和Xiaoli分享自己雨中踩水、观察雀鸟的照片，体验到了雨天带来的快乐。这些内容刻画了Maisy从 “Rainy days are not fun”，到 “In the ... light rain?” ，再到 “Playing in the light rain is fun” 完整的心路历程，也使要积极面对不同天气、发现不同天气中的乐趣这一主题意义通过具体的内容充分体现出来。在本文中，Xiaoli的居住地和Maisy的旅游地（北京与上海）、天气（windy and sunny与rainy）、活动（放风筝与呆在屋内）、Maisy对待天气的前后态度、活动（看书和拍摄照片）也形成了时间与空间、动态与静态、积极与消极的鲜明对比，可以作为学习中意义探究的线索。教学目标通过本课的学习,学生能够:在看、听、说的活动中，了解对话大意，获取、梳理对话中所谈及的天气和活动；（学习理解）在教师的帮助下，分角色表演对话内容；（应用实践） 利用天气图标识别不同的天气情况，了解世界主要城市的天气和对人类活动的影响。（应用实践）【核心词汇和短语】表示天气： sunny，rainy，snowy，windy，cloudy表示活动： take a walk，take photos，play on rainy days表示建议： put on your raincoat，take an umbrella【核心句型】What’s the weather like? It’s windy and sunny today.How’s Shanghai? It’s raining now.三、教学重点与难点教学重点：正确理解、认读语篇，并能分角色朗读和表演；在恰当的情境中，正确运用核心句型和词汇询问并表达城市天气及活动。教学难点：在恰当的情境中正确运用核心语言； 2. 能分角色朗读、复述对话。四、教学过程五、作业设计（1）读或表演对话。（2）记录当天的天气和自己的活动。Lesson 2 Chinese jieqi教学设计一、语篇研读What：本语篇为图文结合的说明文，内容聚焦惊蛰、芒种、立秋、冬至四个节气，介绍不同节气的天气特点（如惊蛰回暖、芒种炎热、立秋转凉、冬至寒冷）、人们的衣着变化（如芒种穿短裤短裙、冬至穿厚衣）、农事活动（如惊蛰农民备耕、芒种农民忙碌、立秋收获）及民俗饮食习惯（如冬至吃饺子或汤圆），体现节气的特点以及对人们的影响。Why：通过呈现节气与天气、生活、农事之间的关联，引导学生感知中国传统节气文化的智慧内涵，理解天气对人类生活的影响，激发学生对传统文化的兴趣。How：语篇为配图说明文。四个节气配文的结构相似，都包括节气的特点、天气、人们的活动等方面。每个节气提供一幅插图，搭配简洁的文字，对具体内容展开介绍（如 Insects wake up from their winter sleep.）。每个节气的介绍都围绕天气的特点和情况、人类的穿着、饮食以及农事活动等内容展开，融入有关天气的词汇，如sunny、hot、cool、warm、cold等以及相关句型，帮助学生直观理解节气特点。二、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.在看、听、读的活动中，获取并梳理惊蛰、芒种、立秋、冬至四个节气的天气特点，人们的衣着、活动等信息；（学习理解）2.朗读文段，从节气名称、天气和活动等方面介绍节气；（应用实践）3.结合生活实际，分享所在地区这四个节气的特点及相关活动，进一步感知天气对人类生活的影响，建立节气与生活的关联认知，激发学生想要了解更多节气的兴趣。（迁移创新）【核心词汇】节气名称：Jingzhe，Mangzhong，Liqiu，Dongzhi天气和温度：sunny，warm，hot，cool，cold活动和衣着：get ready to plant，wear shorts and skirts，bring in food，eat jiaozi/tangyuan，heavy coats and trousers【核心句型】天气情况：It often rains... The days begin to get long.农事活动：Farmers are busy around Mangzhong.服装穿着：In Harbin, people wear heavy coats and trousers.三、教学重点与难点教学重点：理解四个节气对应的天气、活动等情况。教学难点：理解同一节气在不同地区的气候差异（如冬至漠河与三亚的天气对比）；简单介绍某一节气的天气与活动。四、教学过程五、作业设计 阅读语篇并向家长介绍其中一个节气。查阅书籍或网络，了解一个课上没有学过的节气，制作海报并准备介绍内容。Lesson 3 Bad weather一、语篇研读 What：本语篇为连环画小故事。Xiaoli等人在公园进行清洁义工活动时，遭遇忽然而至的强降雨。在躲避风雨的过程中，有的孩子提出在树下躲避和打伞等应对方式，但均被指出不安全，最终他们在公园工作人员的指引下及时进入房屋躲避。Why：作者通过孩子们在天气突变时的反应，引导学生认识极端天气可能带来的危害，以及不正确的防护措施存在的安全隐患，如树下避雨、强风中打伞等。启发学生认识极端天气情况，学习正确的自我保护方法，提升安全意识与应对突发天气的能力。How：语篇共有六幅配图，介绍了故事发生的情境、极端天气的情况以及众人躲雨的经过。图1介绍Maisy和Xiaoli等人在公园参加公益活动，图2~图4讲述了强降雨前的天气变化，以及孩子们的不安全避雨行为；图5~图6揭示了故事的结局，指明强降雨天气应该及时进入房屋避险。对话涉及表示天气变化的表达，如windy、cloudy、a heavy rain、strong wind，以及与安全警示相关的核心语言You must/ mustn't...和Don't...。配图生动表现天气变化过程及人物动作，帮助学生理解stand under the tree、use an umbrella、find a house、go into a house等行为，激活学生安全意识。故事中强降雨时的避险行为与第一课春雨中外出游玩形成对照，有利于激活学生主观思维和判断，提升安全意识。二、教学目标 通过本课的学习，学生能够：在看、听、说的活动中，获取梳理对话中天气变化、孩子们提出的避险方式及其安全性等信息，增强在强降雨天气中的安全意识；（学习理解）2. 在教师的帮助下，分角色表演对话内容；（应用实践）3. 结合生活实际，判断雷雨大风天气中不同避险行为是否安全，设计“恶劣天气安全指南”海报，与同学交流分享。（迁移创新）【核心词汇和短语】天气现象：windy，cloudy，a heavy rain，strong wind避险行为：stand under a tree，use an umbrella，find a house，go into a house【核心句型】We mustn’t stand under trees. Don’t use your umbrella. We must find a house.三、教学重点与难点 教学重点：正确理解、认读语篇，并能分角色朗读和表演；在恰当的情境中，正确运用核心句型和词汇说明天气变化并提出安全警示。教学难点：在恰当的情境中正确运用核心语言；能分角色朗读或表演对话。四、教学过程 五、作业设计朗读或表演语篇对话。制作Stay Safe in Bed Weather的海报（可以是强降雨天气，也可以是其他极端天气），要运用You must/mustn’t 等句型。 Lesson 4 Try it out 一、教学目标通过本课的学习，学生能够：在看、听、说、读、游戏等活动和情境中询问和说明天气情况，根据天气合理安排活动、选择衣着，说出天气对人类和动物的影响等；辨识和认读词汇的重音，跟随录音唱歌谣。【核心句型】询问和说明天气：What’s the weather like? It’s windy and sunny today. It’s raining now.比较两地的天气：In Mohe, it’s very, very cold, but in Sanya, it’s hot like summer.警示或提醒：must/mustn’t, don’t 【核心词汇和表达】表示天气：rainy，windy，sunny，snowy，cloudy表示温度：warm，hot，cool，cold二、教学重点和难点教学重点：1. 询问和表达天气，能够根据天气合理安排活动、衣着、食物；总结双/多音节单词的重音位置特点。三、教学过程 四、作业设计 听天气预报，记录3个城市次日的天气，提出相应的活动、着装建议。制作“语音单词卡”，根据重音给本单元的词汇分类。Lesson 5 Story time一、语篇研读What：本语篇为配图故事，讲述了猴妈妈根据天气变化（阴雨连绵、河水上涨、大风、干旱）带领小猴子不断调整应对方法的故事。Why：该故事通过猴妈妈机智、冷静应对天气变化的经历，向学生传递了在恶劣天气中如何保障安全的重要生活经验，揭示了本单元的育人价值：了解天气不仅关乎生活便利，更关乎生命安全（stay safe）。How：故事通过几个不同天气的片段，呈现猴妈妈应对的策略，形成连续的内容。猴妈妈和小猴的对话复现了本单元的核心句型，如描述天气的“It’s raining / windy / sunny and hot.”等，发出警示、指令与建议的“Don’t worry. / Come up to the top. / Don’t go near the river. / Let’s get some water.”。故事情节紧凑，人物情感鲜明，易于引发学生共鸣。二、教学目标通过本课的学习，学生能够：获取、梳理小猴子母子遇到的不同天气以及应对的方法和策略，提升防范不同天气可能带来的风险的意识；（学习理解）朗读和分角色表演故事；（应用实践）根据身边的自然现象，判断或预测天气。（迁移创新）【核心词汇和短语】天气与自然现象：sunny, rainy, windy, cloudy, river rises动物行为：fly low, move homes观察与行动：come up, go down, stay safe提醒与警示：Don’t worry. Be careful.【核心句型】It’s raining/windy/sunny and hot. It’s going to be sunny/rainy.Don’t go near the river / stay on the top. 三、教学重点与难点教学重点：理解CLIL语篇中自然现象与天气的关联；理解Story Time的故事，能分角色朗读或表演故事片段，体会人物情感。教学难点：将故事中学到的安全知识迁移与应用，运用到模拟的场景中。四、教学过程 五、作业设计朗读或表演小故事。完善续编的故事内容。 单元主题：Weather around us语篇核心词汇和短语核心句式技能与策略学习要点Playing in the light rain天气词汇：sunny, rainy, snowy, windy, cloudy活动类词汇：take a walktake photosput on your raincoattake an umbrella询问和表述天气：What’s the weather like?It’s ....提建议：Why not ...?·询问和说明某地的天气和活动 ·在语境中根据单词的音、形、义学习表示天气和活动的词汇Chinese jieqi节气名称：Jingzhe, Mangzhong, Liqiu, Dongzhi气温词汇：warm, hot, cool, cold 活动类词汇：get ready to plantwear shorts and skirtseat jiaozi/ tangyuan描述天气和气温：In ..., it’s ....It often rains around this time in some places.It getting hot.In some places, it’s.... But in other places it begins to ... down.农事活动：Farmers get ready to plant.Farmers are very busy.Farmers begin to bring in all their food.·在看图和阅读的过程中，获取并梳理各节气、气温及相应活动的信息，描述该节气开始的农事活动· 能根据获得的信息，辨识和匹配四个节气的图片，并介绍四个节气Bad weather安全指南：(not) stand under trees(not) use your umbrellafind a housego into a housestand on a hill安全标语：You must/ mustn’t ....·在阅读中提取、梳理强降雨、雷雨大风天气的预防措施和应对策略Learning about the weather禁止的活动：go near the river建议的活动：come herecome up to the topget some water表示禁止的用语：Don’t ....表示建议的用语：Let’s ....Come ....·能分析和梳理猴妈妈在不同天气下所采取的安全措施和应对策略·借助图片和核心语言讲述故事的主要内容单元教学目标语篇在完成本单元学习后，学生能够：了解不同天气的名称，发现和欣赏在不同天气下的乐趣配图故事“Playing in the light rain ”（1课时）知晓节气特点以及和农事活动的关联，了解中国传统节气文化2. 配图短文“Chinese jieqi”（1课时）认识到雷雨大风、强降雨天气中的安全隐患，提升安全防范的意识，采用正确的避险措施规避风险3. 配图故事“Bad weather”（1课时）梳理猴妈妈引导小猴规避风险的过程，培养应对不同天气情况的知识和方法4. 配图故事“ Learning about the weather”（1课时）教学目标学习活动效果评价1. Lead in教师让学生看单元首页主题图，利用Xiaobei的图提出问题，引导学生判断天气情况。板书呈现句型与相关词汇，例如weather、sunny、hot。提示问题：What’s the weather like?教师提问What do the two girls feel? 引导学生观察、表达。结合学生的回答，教师呈现happy、cool、umbrella等词汇，引入单元主题。教师根据学生观察单元主题图和回答问题的情况，通过口头点评和表扬的方式肯定、鼓励或追问，适时启发与点评。设计意图：利用可视化内容引入单元话题Weather，铺垫和渗透相关句型What’s the weather like? It’s ... 以及词汇sunny、hot等，引发学生预测、思考。在看、听、说的活动中，了解对话大意，获取、梳理对话中所谈及的天气和活动。（学习理解）2. Listen, read and find out.（1）引入故事学生浏览故事，找出主人公是谁、分别在哪里、天气如何。可以利用Xiaobei鼓励学生发散思维提问，如Where are they? What are they doing? Are they happy?等，教师将学生问题进行归纳。（2）图片环游图1、图2 教师引导学生观察图1，教师提问Which cities are they in?学生看两幅图的视频，梳理天气、活动等信息。提示问题：What’s the weather like in Beijing and Shanghai? Are they happy?学生自读图1和图2中的对话，从中提取相关信息，sunny and windy、fly a kite、in the park以及rainy、stay in my room等。教师呈现相关的天气词汇。引导学生推测、判断两个主人公此刻的心情。图3 ~图5 教师设问Does Maisy like rainy days? What does Xiaoli tell her to do? 学生观看图3~图5的视频进行梳理，教师引导学生注意文中原句Rainy days are not fun.，并结合图片信息，理解take a walk in the rain、take photos、put on your raincoat、take an umbrella的意义。图6 教师播放图6的视频，让学生找出Maisy在故事最后对雨天的感受，并利用文中的话说出依据，例如You are right. Playing in the light rain is fun!（3）信息梳理教师播放完整的故事视频，学生看视频，说一说Masiy对待天气的态度有什么变化、做了哪些调整，以及她最后的感受如何。学生阅读语篇，结合教材第51页活动2的内容，填写故事中两个地方的天气以及Maisy、Xiaoli可以做哪些活动。完成之后，鼓励学生说一说他们对Masiy有什么建议，或者在雨中散步需要注意什么。教师聆听学生从图中提取的信息，观察学生的推测是否合理，并适度引导和肯定。教师观察学生阅读和思考的状态，并根据学生的回答进行反馈。教师观察学生能否了解Maisy对雨天态度的转变，找出前后行为对比和原因。设计意图：通过问题链引导学生理解故事的主要内容，提取信息。了解对话大意以及人物对不同天气的态度。通过分析和了解Maisy对雨天态度转变的过程、缘由和结果，梳理故事的主要过程，为天气词汇与句型的学习提供有意义的情境和线索。在教师的帮助下，分角色表演对话内容。（应用实践）3. Read and act学生听录音跟读完整对话，开展逐句朗读、个人朗读、二人一组分角色朗读等活动。教师可以选择1~2组进行班级展示。教师引导学生总结What’s the weather like? What do they do? What can you learn from this story?等问题的答案，学生总结，梳理、填写关键词，教师呈现新授词汇sunny、windy、fly a kite等，为学生填写信息提供支持。教师观察学生合作学习、朗读和表演的情况，及时进行引导、帮助和指导。设计意图：沉淀语言，打磨语音语调，锻炼语言表达能力和合作能力，促进语言内化。利用天气图标识别不同的天气情况，了解世界主要城市的天气和对人类活动的影响。（应用实践）4. Read and match设置情境：Xiaobei想了解更多天气知识，Xiaoli带领Xiaobei一起看当天的主要城市天气预报，了解不同地方的天气。学生浏览预报内容，找出其中出现的城市名称并说一说分别是哪些城市。学生看天气图标，帮助Xiaobei辨认、识别天气情况。教师可以提供声音（如风声、踩雪声、雨声），引导学生理解、识别。学生阅读文段，帮助Xiaobei找到各地天气对应的图标并连线。可以准备电视屏幕道具，开展播报天气预报活动。教师根据学生活动中是否能识别城市和天气图标，提供相应的反馈或指导。教师根据学生听的情况，提供图片、词汇等支持和指导。5. Listen and number创设情境：Xiaobei想去游玩，正在查询、了解天气情况。学生观察图片，说出图中表现的是什么天气以及人物的活动。教师播放录音，学生听录音并判断每个对话描述的是哪幅图片。教师呈现reading、fly a kite和make a snowman等内容，再次播放录音，学生标序号。学生头脑风暴，给Xiaobei提建议可以去哪里、感受和体验不同天气下的哪些活动。设计意图：创设情境，引导学生在语篇学习的基础上，进一步学习、探究不同地区的天气情况，形成结构化知识，在问题解决中进行初步的听说练习。Listen to a song！创设简单的情境，例如Xiaobei在学习过程中找到一首好听的歌曲和大家分享。播放歌曲，让学生说一说歌曲的主题是什么，里面出现了哪些天气。播放录音，鼓励学生跟唱。可以分小组一起练习、演唱。学生可以结合当天的天气和自己的活动做改编和表演。教师关注学生在听、说、写的活动中是否运用了图片信息和合理想象，根据情况给予必要的指导和反馈。设计意图：为学习营造轻松的氛围，学生运用所学做简单的创作和表演。教学目标学习活动效果评价Review and say复习第一课时的主要内容，结合当天的天气简单问答。提示问题：What’s the weather like?提问最近的节气是什么，引导学生思考。呈现节气歌，让学生结合歌曲的内容，说一说下一个是什么节气。提示问题：What’s the next jieqi?教师观察学生能否准确回忆相关内容，并根据学生的反馈做相关调整。 在看、听、读的活动中，获取并梳理惊蛰、芒种、立秋、冬至四个节气的天气特点，人们的衣着、活动等信息。2. Lead in 呈现几幅典型节气的图片，例如清明、冬至等，学生看图识别节气名称，引出语篇题目Chinese jieqi。 3. Look and read 创设情境，Xiaobei想了解中国的节气，找到了一篇文章，想请同学们给它介绍相关内容。让学生浏览语篇，看图说一说语篇介绍了哪些节气，他们知道有关节气的哪些内容。和学生一起阅读关于惊蛰的文本。先让学生找到相关段落，快速浏览，找出文本是从哪些方面介绍这个节气的，例如insects、farmers、Harbin/Haikou。让学生阅读第一段，详细了解以上方面的具体内容，例如insects wake up、farmers get ready to plant，教师可以根据学生需要做说明或解释。引导学生找一找说明惊蛰这一节气的天气特点和人的活动的语句，教师在黑板上用图示方式归纳。 4. Read and find out 学生分三个小组，分别阅读关于芒种、立秋和冬至的段落。学生根据自身阅读意愿加入相应的小组。学生阅读，找出各个节气的天气特点以及人们的活动。教师在黑板上给出归纳的图示。学生分小组阅读。各小组成员在初步阅读后分工合作（画关键词、记录、检查核对等），结合黑板上的图示梳理信息，或者制作节气信息卡。学生重新组合，形成3人或6人小组，即每组中各有一到两人阅读Mangzhong、Liqiu、Dongzhi的内容。每个小组成员介绍和分享自己所阅读的节气信息，其他同学记录。让每个小组汇报所阅读的节气相关内容，说一说天气的特点、人们的活动。小组成员都介绍完后，学生独立阅读全部内容，根据记录的信息找出各个节气文本中相关的语句。教师观察学生是否能获取相关信息，了解学生是否运用了相关阅读方法和技能。教师查看各组的“节气信息卡”，判断学生能否准确找出核心信息；倾听跨组分享和讨论，评估学生能否清晰表达信息。设计意图：采用拼图阅读法，让学生在合作中主动探究。在阅读过程中，设计“节气信息卡”制作任务，作为信息梳理的线索，引导学生获取、梳理有关节气的天气和人类活动等相关信息。朗读文段，从节气名称、天气和活动等方面介绍四个节气。（应用实践）5. Read aloud 播放录音，学生听录音，跟读语篇。学生听录音朗读。让学生分组或独自练习朗读，可以叫学生自己选择朗读一个或多个节气的文本。学生分成小组，给Xiaobei做介绍，每人用自己的话介绍一个节气。6. Ask and answer创设延伸Xiaobei学习了解节气的情境：根据大家的介绍Xiaobei做了一些记录，但是它弄混了各个节气，现在需要大家帮忙找出相关内容分别属于哪个节气。教师从节气的文本中选择，说出其中一个特点，例如In Sanya, it’s hot like summer.让学生判断是哪个节气。 学生分小组，利用阅读环节记录的节气信息卡，相互问答。最后可以在全班开展竞答活动。观察学生能否从天气、人类活动等方面介绍节气，判断学生是否获取、形成结构化知识。设计意图：本环节聚焦语言准确性，为后续表达筑牢根基。通过简单的情境创设，为学生熟悉、巩固有关节气的知识提供有意义的交际目的，提升学生阅读、交流的积极性，帮助学生巩固核心语言知识。结合生活实际，分享所在地区这四个节气的特点及相关活动，进一步感知天气对人类生活的影响，建立节气与生活的关联认知，激发学生想要了解更多节气的兴趣。（迁移创新）A jieqi show创设Xiaobei正在收听有关节气节目的情境。让学生看教材第53页的照片，试着说一说分别是什么节气，例如节气的气候特点和人类主要活动。播放录音，学生听完录音，确认录音中介绍了哪些节气。播放录音，让学生给图片标上序号。设置节气小主播的任务，请学生根据当地的情况，选择一个节气给Xiaobei介绍。介绍的内容可以包括节气的天气特点、人们的穿着、饮食或者农业活动等。学生自选节气，在小组中做准备，可以制作节气卡片，同桌互相介绍练习。请几名学生展示，教师利用手机拍摄节气小主播视频，全班一起欣赏，根据介绍的内容评选出优秀小主播。 倾听学生分享对节气的了解和家乡的特色活动，评估能否将语篇知识与生活实际结合，语言表达是否流畅。设计意图：利用“节气小主播”任务整合听力和表达活动，让学生的介绍更具趣味性和目的性。搭建语篇与生活的桥梁，引导学生结合家乡实际进行分享，运用所学结构化知识解决实际问题，对所学语言进行巩固与运用。教学目标学习活动效果评价Review and lead in呈现Lesson 1 中Maisy在春雨中玩耍的图片，提问她在干什么、是否安全等。提示问题：What does Maisy do in the light rain? Is it safe?课件呈现乌云密布、风雨交加的天气，教师提问这种天气是否还适合雨中散步。提示问题：Can Maisy take a walk in the rain? Is it safe?让学生说一说这是什么天气，应该怎样做才能确保安全。结合学生的回答呈现heavy rain、bad weather、mustn't go out、safe等词汇和短语。教师根据学生回忆旧知的情况，激发学生对比、思考天气情况与可能存在的危险，适时启发与点评。设计意图：从回顾Maisy在雨中玩耍入手，回忆旧知，对比强降雨天气的影响，引入本课的主题和安全话题。在看、听、说的活动中，获取梳理对话中天气变化、孩子们提出的避险方式及其安全性等信息，增强在强降雨天气中的安全意识。（学习理解）2. Look and guess呈现图5或相关视频，让学生观察思考图中是什么天气、Maisy等人为什么在户外、他们应该怎样确保安全。提示问题：What’s the weather like? How can they keep safe?学生浏览语篇，结合图文确认Masiy等人在哪里、遇到了什么天气、众人如何避险等。结合学生的回答，呈现go into a house等短语。3. Read and find out让学生浏览语篇，找出故事开始和最后的天气。呈现图1，引导学生说一说Maisy等人在哪里、在干什么、天气如何。结合学生的回答呈现词组clean up the park等。学生看图6，说一说当时的天气情况和众人最后在哪里。4. Watch and find out让学生说一说在雨中Maisy等人采用了哪些方式避雨。播放故事的动画视频，学生找出众人避雨的方式。结合问答，呈现stand under the tree、use your umbrella、go into the house等短语，引导学生结合视频或图片进一步理解。播放动画，让学生说一说上述避雨方式哪些是正确的、哪些是不正确的，可以给出示例，例如They mustn’t stand under the tree.让学生归纳、总结，可以结合教材第55页的活动2展开交流和讨论，找出强降雨天气应该做什么、不应该做什么。教师观察学生看图和预测的情况，及时引导、帮助和反馈。教师观察学生能否依据线索找出相关内容，引导学生关注关键词，获取相关信息。教师根据学生回答的情况，评估其能否梳理、判断出人物的行为是否安全，检验学生对故事脉络的把握情况，以及安全意识和防范能力是否提升。设计意图：通过观看故事中的片段，引导学生预测。在梳理人物避雨方式的过程中，围绕安全主线对人物的行为做出判断，区分哪些是正确的、哪些是不正确的，从而提升学生在强降雨天气中防范风险的意识和能力，落实素养培养。在教师的帮助下，分角色表演对话内容。（应用实践）5. Write and say设置情景：当晚Xiaoli在日记里总结了遇到强降雨时应该如何保证安全。学生补全教材第55页活动2的相关内容，然后做介绍。可以从Xiaoli的角度给大家介绍。6. Read aloud and act学生听完整录音并跟读对话。可以开展逐句跟读、个人朗读等活动。学生四人一组分角色朗读。鼓励学生表演和展示。最后可以选1~2组进行班级展示。教师观察学生能否大声正确朗读，适时提供帮助。设计意图: 本阶段旨在通过分角色跟读和表演，回顾主题、内容和核心语言，使学生能深入角色、运用语言理解意义。结合生活实际，判断雷雨大风天气中不同避险行为是否安全，设计“恶劣天气安全指南”海报，与同学交流分享。（迁移创新）7. Safety helpers 设置评选班级“小小安全员”的情境，学生要完成两项任务参与评选。第一项任务学生设计“强降雨天气安全指南”。呈现教材中的四幅图片。学生结合要求，对图中的行为做出判断，指出是否正确，并表达出来。例如You mustn’t stand under a tree. 学生根据已有认知，在海报中增补其他警示内容，完成海报。 第二项任务呈现活动4中的图片，要求学生给其中有危险的学生提出警示。学生看图识别图中显示的天气。引导学生关注乌云、雷电、大风等内容。学生两人一组，看图中有哪些人物，并说出每个人的名字。分小组活动，小组中每人都需要指出两处有危险的行为，并提出警示。例如Sam, you mustn’t stand under the tree.小组评选根据两项任务的完成情况，学生评选、推荐各组的“小小安全员”。每组的“小小安全员”结合海报内容做强降雨天气中的安全指南介绍，全班同学一起评选出班级的“小小安全员”。教师观察学生能否识别、判断出图中人物的行为是否安全，判断学生是否具有相关的雷雨天安全知识和避险意识。教师观察学生在表述中是否能够正确运用must/ mustn’t...句型，并评估其建议的合理性与语言表达的准确性。设计意图：本环节与生活实际紧密相连，通过具体的“小小安全员”评选活动，以任务驱动安全指南海报制作和提出安全警示的活动，为学生综合运用本课所学的结构化知识解决实际问题提供有意义的场景，实现从语篇理解到真实表达的跨越，落实素养培养。 教学目标学习活动效果评价A weather game利用Xiaobei创设简单的情境，Xiaobei投射一些天气情况的照片，请学生帮助识别、辨认。准备课件，呈现Xiaobei模仿人类做出发抖、搓手、扇扇子等动作，让学生猜测相应的天气。提示问题：What’s the weather like?It's windy/cold.学生两人一组，一人做动作，另一人猜测天气It’s .... Is it ...?，猜对之后轮换。教师观察学生做游戏时的参与度、积极性和准确性，及时给予肯定、赞扬或纠正。设计意图：以Ai Xiaobei为线索人物，串联游戏活动的各个步骤，为学生在游戏情境中真实运用所学语言，在互动和表达中询问、猜测、交流天气创设有意义的背景。在看、听、说、读、游戏等活动和情境中询问和说明天气情况，根据天气合理安排活动、选择衣着，说出天气对人类和动物的影响等。2. Weather and travelling 利用Xiaobei继续设置情境，Xiaoli向Xiaobei询问上海的天气，因为爸爸要去上海出差。Xiaobei搜寻到相关的内容。学生看图，猜一猜上海的天气。根据图示选一选需要带哪些衣物。让学生两人一组说一说。播放录音，学生听录音并选出相应的文字和图片。让学生转述，告诉Xiaoli的爸爸出差应该带什么衣服。3. Weather and animals 设置情境：Xiaobei观察了四季中不同天气下动物的活动，并做了记录。请大家帮忙核查内容，一起完成。浏览图片，说一说Xiaobei记录的是什么动物的活动，有哪些天气和活动。可以两人一组说一说。看语句中的天气图标，学生识别、辨认相应的天气，试着补全语句。让学生写出所缺的词汇，补全句子并读出来。可以让学生根据Xiaobei记录的内容，说一说一年四季的天气对熊的影响。教师观察学生听的过程和听到结果的准确性，给予方法指导或易错点的文本复现。教师观察学生在看、说、读、写活动中运用语言的恰当性和准确性，及时提供帮助和点拨。设计意图：利用贯穿的人物创设有意义的情境，引导学生在看、说、读、写活动中探索、了解和表达天气对人类和动物的影响，并复习相关词汇和表达。辨识和认读词汇的重音，跟随录音唱歌谣。4. Listen and say 呈现问题情境：Xiaobei在上一个活动中发现一个有趣的现象。它发现windy、sunny、rainy的朗读节拍和轻重音很像，做了进一步的梳理。让学生观察列出的单词，根据底色和黑体字母说一说这些单词有什么共同点。播放录音，让学生注意听，再说一说每组单词有什么共同点。教师可以说明，单词中黑体字部分是重读音节。播放录音，让学生模仿，可以根据黑体字的提示进行朗读。Read and tick创设问题情境：Xiaobei梳理了一些词汇，需要请大家帮助判断和分类，找出和彩色阴影中单词重音相同的单词。让学生看列出的词汇，请学生自己读一读，根据发音判断重音的位置。可以让学生两人一组，试着朗读、选出正确的词，全班一起朗读、核对确认。Chant 呈现任务情境：Xiaobei将以上单词编制成一首歌谣，要考一考大家在唱歌谣的时候是否仍然能够读准，并把握好单词的重音。播放歌谣，学生完整听一遍，然后说一说歌谣的主要内容及出现了哪些天气。播放歌谣，让学生听歌谣，试着跟唱。学生独自朗读歌谣，试着找出前面活动中出现的单词，标注单词重读部分。两人一组读一读，听一听单词重音是否准确。可以让学生在班级中展示。教师观察学生能否正确、自然地聆听和朗读单词，并及时纠正。教师观察学生对单词重音的把握和学生间的相互提示与合作情况，及时进行反馈。教师观察学生对单词重音的掌握程度，进行适当纠正和提示。设计意图：利用贯穿的人物创设探究性任务和情境，引导学生在聆听、判断、比较、歌唱等活动中感受单词重读音节的位置，在有趣的活动中练习、内化。教学目标学习活动效果评价Review呈现当天城市天气预报的截图。学生看图中的气象符号图标介绍天气。引导学生说一说哪些属于恶劣天气，应该注意什么。提示语言：What’s the weather like in...?How to stay safe there?教师观察学生说出的天气情况，判断其是否能识别相应的天气图标。2. Tell the weather呈现问题情境：如果不看天气预报，是否有其他的方法预测和判断天气。鼓励学生思考，说一说他们的想法。呈现教材中的图片，让学生根据图中的内容判断天气情况。询问学生是否知道其他可以预测天气的方法，结合交流的情况做补充。教师观察学生是否能够通过图片中的自然现象判断天气情况，判断学生是否具有相关知识，及时提供支持或引导。设计意图：通过实例，激发学生运用所学知识进行表达。利用图片和视频等直观性、趣味性的内容，培养学生认识、了解和探究天气与动物行为及周围环境的联系，落实素养培养。获取、梳理小猴子母子遇到的不同天气以及应对的方法和策略，提升防范不同天气可能带来的风险的意识。（学习理解）3. Read the story呈现标题，让学生浏览故事内容，说一说故事的主要人物。学生看图，说出故事人物little monkey、mother monkey。 教师播放故事音频，设置问题What’s the weather like？学生阅读语篇，找出猴妈妈和小猴遇到了几种不同的天气。教师设问：How does Mum keep her baby safe? 播放动画视频，学生观看动画，找出猴妈妈在不同天气下如何确保小猴和自己的安全。学生阅读语篇，找出猴妈妈指导或警示小猴注意安全的话语。下雨时：______________________涨水时：______________________刮风时：______________________干旱时：______________________让学生说一说小猴子和妈妈学到了哪些安全知识。学生阅读，列出不同天气猴妈妈的应对方法，学生可以用对话中的语句回答。教师观察学生预测结果的情况，及时提醒重点信息。教师观察学生学习的状态，以及提取主旨、了解细节的情况，及时提供支架和帮助。教师观察学生能否依据文本选取描述天气的语句，及时给予语言支架与提示。设计意图：通过问题链引导学生分层解读故事，梳理相关信息，把握天气情况、理解猴妈妈的应对方式，融入语言的复习，体会其“智慧”所在。朗读和分角色表演故事。（应用实践）4. Read, act and think学生听录音跟读完整对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。开展逐句跟读、个人朗读等形式的活动。学生三人一组分角色朗读和表演，随后任选1~2组进行班级展示。教师提问：What do you want to say to Mum?引导学生思考通过猴妈妈和小猴应对不同天气的故事能得到什么启示。教师观察学生能否借助句式支架进行角色回应，综合天气情境提出合理的应对方式，并给予及时引导。设计意图：学生在阅读和分角色朗读或表演中，模仿语音语调、沉淀语言，体会猴妈妈的智慧，感受母子亲情。根据身边的自然现象，判断或预测天气。（迁移创新）5. More about the story创设多种恶劣天气的情境（如暴雪、狂风等），让学生思考故事中的小猴应该如何应对。学生分成小组，给故事增加一两幅图，体现小猴是如何应对的。可以在组内互相分享和交流。教师聆听学生的思考，肯定、调整或补充。设计意图: 引导学生在模拟情境中，运用所学的有关天气和安全的结构化知识，应对恶劣天气，规避风险，增强安全意识。回归单元主题，认识到天气对人类和动植物的影响。