人教版（2024）八年级下册（2024）第一节 进化与生物多样性精品导学案及答案

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第一节 进化与生物多样性精品导学案及答案，共4页。

好，现在开始上课。同学们好，请坐。今天我们要一起学习的是第六单元第四章第一节的内容——《进化与生物多样性》。请大家把课本翻到第78页，我们正式开始今天的学习。
首先，我们先来看视频。这些都是来自云南的生物多样性景观，有各种珍稀的动植物，比如绿孔雀、滇金丝猴、云南山茶花等。那么，同学们，你们了解自己家乡有哪些珍稀的野生动植物吗？它们的种类和数量状况又是怎样的呢？哪位同学愿意分享一下？好，请你说。嗯，你说的这种植物在当地确实比较少见，看来你对家乡的生态还是很关注的。我们再来看一个视频片段，这是关于云南亚洲象群北迁的新闻报道。人们对象群迁移的高度关注和悉心保护，实际上体现了公众对保护生物多样性的重视。那么，究竟什么是生物多样性呢？这就是我们今天要探究的核心问题。
接下来，我们明确一下本节课的学习目标。大家请看屏幕。知识目标方面，我们要能准确说出生物多样性的三个层次，理解生物多样性是长期自然选择和进化的结果，并了解我国生物多样性的特点及保护意义。能力目标上，希望通过分析实例和完成数据整理活动，提升大家的资料分析、逻辑推理以及信息处理和合作交流的能力。情感态度上，希望大家能树立起保护生物多样性的责任意识，真正认同“保护生态系统是保护生物多样性的根本措施”这一观点。
现在，我们进入第一个部分的学习：生物多样性是长期进化的结果。我们一起来回顾一下之前学过的知识。大家还记得长颈鹿进化的经典案例吗？长颈鹿的祖先存在着颈部长短不一的变异。在环境变化、食物竞争的压力下，那些脖子更长、前肢更长的个体，因为能够吃到更高处的树叶，在生存斗争中更容易存活下来，并且把这种特征遗传给后代。经过一代又一代的遗传积累和自然选择，才演变成了现代的长颈鹿。这个例子告诉我们，地球上现存的生物都是由原始的共同祖先进化来的。在漫长的进化过程中，生物通过遗传和变异，代代繁衍，生生不息。自然选择就像一把筛子，保留了对生存有利的变异，淘汰不利的变异，从而不断产生新的物种，当然，在这个过程中也有一些物种会灭绝。现在，请大家阅读课本P78的内容，尝试用自己的语言概括一下生物与环境的关系。好，时间到。谁来分享一下？对，生物与环境之间是相互影响、共同演变的。正是在这种动态的相互作用中，才产生了我们今天所看到的丰富多彩的生物世界，也就是生物的多样性。这种多样性主要体现在三个层次上，它们是：物种的多样性、遗传的多样性以及生态系统的多样性。这三个层次共同构成了完整的生物多样性概念。
下面，我们分别来深入学习这三个层次。首先是物种多样性。顾名思义，物种多样性是指地球上生物种类的丰富程度。我国是世界上物种多样性最丰富的国家之一。大家请看屏幕上的这张图，这是“物种2000中国节点”查询到的部分物种数量数据。请大家根据图中的信息，完成课本P79的表格，初步感受一下我国物种的丰富性。好，我们再通过一组图片来直观感受一下。这是我国特有的植物，比如珙桐、银杉；这些是我国珍稀的动物，像大熊猫、朱鹮、扬子鳄。丰富的物种，是我们宝贵的自然财富。
然而，物种的多样性只是表象，其内在的实质是什么呢？我们进入第三个部分：遗传多样性。大家看，这些都是狗，但它们的外形、体型、毛色差异非常大。它们都属于同一个物种——狗，为什么会有这么多不同的品种呢？归根结底，是它们的遗传物质，也就是基因不同。这种同一物种内，个体之间或种群之间基因的差异，我们就称为遗传多样性，也叫基因多样性。它是物种适应环境变化、不断进化的基础。遗传多样性在农业生产上有着非常重要的应用。比如，我国著名的“小偃6号”小麦，就是李振声院士利用野生的偃麦草与普通小麦杂交，将偃麦草中优异的抗病、抗逆基因导入小麦中，从而培育出的高产、优质、抗病性强的新品种。这充分体现了遗传资源的价值。接下来，我们观看一段关于“小偃6号”育种过程的短片，请大家在观看时，用心体会科研工作的艰辛，同时也思考我们应如何珍惜粮食。
理解了物种多样性和遗传多样性，我们还需要一个更宏观的视角，那就是生态系统多样性。大家回忆一下，我们学过哪些生态系统类型？对，有森林、草原、湿地、海洋、荒漠、农田、城市生态系统等等。不同的生态系统有着不同的非生物环境和生物群落，因此也发挥着不同的生态服务功能。我们通过一个情境来理解生态系统类型的空间分布。假设小明的家乡在浙江杭州，他沿着北纬30°纬线向西旅行。结合我国自然环境东西差异的特点，大家想一想，他依次会经过哪些主要的自然生态系统类型呢？我们从起点杭州附近的东部沿海湿地生态系统开始，向西进入江西、湖南境内，会经过亚热带常绿阔叶林生态系统；途经长江中下游平原，这里是大面积的农田生态系统；继续向西进入甘肃、内蒙古境内，则是广阔的温带草原生态系统；最终到达新疆地区，会看到温带荒漠生态系统。这个例子生动地展示了我国生态系统类型的丰富多样。那么，生态系统的服务功能，比如净化空气、涵养水源、保持水土、提供食物和原材料等，与物种多样性和遗传多样性有关吗？当然有，而且是密切相关。一个健康的、多样化的生态系统，能够容纳更多样的物种，为物种的基因交流提供稳定的空间。现在，请大家阅读课本P81的内容，理解生物多样性三个层次之间是如何紧密联系的。
理论需要联系实际，接下来我们通过一个真实案例来“学以致用”。我国某热带雨林保护区为了增加经济收益，砍伐了部分原生雨林，大规模改种生长快的桉树。几年后，当地发现林中的鸟类、昆虫数量大幅减少，原本常见的长臂猿、树懒等动物也几乎消失了。同时，桉树林容易发生病虫害，需要频繁喷洒农药，土壤肥力也明显下降。请同学们结合这个案例，思考并讨论以下几个问题：第一，从生物多样性的三个层次分析，将热带雨林改为桉树林后，当地的生物多样性受到了哪些具体影响？第二，为什么说“保护生态系统多样性，是保护生物多样性的根本措施”？请结合本题情境说明。第三，如果你是保护区的管理者，为了恢复当地生态，你会采取哪些措施？请写出两条具体建议。给大家五分钟时间进行小组讨论。
好，时间到。我们请一个小组的代表来分享你们对第一个问题的分析。很好，分析得很全面。从物种多样性角度看，热带雨林中许多动植物物种消失或数量锐减，物种丰富度急剧下降。从遗传多样性角度看，这些消失的物种，其特有的基因库也随之丧失，遗传多样性大大降低。从生态系统多样性角度看，复杂、稳定的原始热带雨林生态系统被单一、脆弱的人工桉树林生态系统所取代，生态系统类型变得单一，稳定性、调节能力都下降了。那么第二个问题，谁来谈谈？对，因为各种生物都生活在特定的生态系统中，相互依存，相互制约。生态系统是物种生存的“家园”。家园被破坏了，就像把一座结构复杂的大楼推倒，只留下一根柱子，原本住在大楼里的居民自然无处安身。因此，只有保护好生态系统的多样性，才能为物种提供稳定的生存环境，从根本上保护物种多样性和遗传多样性。对于第三个问题，大家的建议也很有建设性，比如逐步替换桉树、补种本地原生树种，恢复植被的多样性；再比如建立生态监测点，科学评估修复效果等。
通过这个案例，我们更加深刻地认识到保护生物多样性的紧迫性和正确途径。那么，如何保护生物的多样性呢？最根本的措施就是保护生物的生存环境，保护生态系统的多样性。因为生物多样性本身就是自然选择的结果，是亿万年进化留下的宝贵遗产，我们每个人都有责任守护好它。
最后，我们来简单总结一下今天的内容。今天我们学习了生物多样性的三个层次：物种多样性、遗传多样性（基因多样性）和生态系统多样性。它们之间相互联系，构成一个整体。而生物多样性的形成，是长期自然选择和进化的结果。保护生物多样性，根本在于保护生态系统的多样性。
今天的课就上到这里。课后作业分为三个层次，请大家根据自己的情况选择完成。基础层同学完成课本P82的练习题1-3题；提升层的同学可以选择家乡一种珍稀动植物，调查其现状，写一份保护倡议；拓展层的同学可以尝试以保护区管理者的身份，设计一份生态恢复方案。好，下课。