小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 3 Everyone's got talent!教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 3 Everyone's got talent!教学设计，共25页。
（核心：感知talent，掌握基础句型）
教材分析
本节课是外研版（三起）小学英语四年级下册《Unit 3 Everyne's gt talent!》的第一课时，围绕“talent（天赋、才能）”这一核心话题展开，主要涵盖Start up和Let's read板块。教材以“舞蹈比赛”为情境，通过对话呈现了Lingling参加舞蹈比赛的经历，引出核心句型“What are yu ding?”“I'm ding...”，同时渗透“Everyne's gt talent”的主题思想，让学生感知不同的才能，了解努力的重要性。本课时是单元的基础，重点在于帮助学生初步理解talent的含义，掌握核心句型的基本用法，感知对话语境，为后续学习不同才能的表达、深入理解主题奠定基础。教材编排贴合四年级学生的认知特点，以情境对话、互动练习为主，注重引导学生在语境中感知语言、运用语言，体现“用英语做事情”的课程理念。
核心素养教学目标
语言能力：能听懂、认读talent, dance, dancer, win, wrry等核心词汇；能理解对话大意，掌握句型“What are yu ding?”“I'm ding...”的用法，能运用句型询问和回答正在做的事情；能跟读、模仿对话，尝试分角色朗读对话。
文化意识：了解每个人都有自己的天赋和才能，尊重他人的不同才能，树立“努力才能让天赋发光”的意识，培养积极向上的学习态度。
思维品质：能通过观察情境图片、倾听对话，推断对话含义；能结合自身经历，运用核心句型表达自己正在做的事情，培养简单的逻辑思维和语言表达能力。
学习能力：能在教师的引导下，主动参与课堂互动、跟读模仿、角色扮演等活动；能借助图片、语境理解生词和句型，培养自主探究、合作学习的能力。
教学重难点
教学重点
听懂、认读talent, dance, dancer, win, wrry等核心词汇，理解其在语境中的含义。
掌握句型“What are yu ding?”“I'm ding...”的用法，能运用句型询问和回答正在做的事情。
理解Start up和Let's read板块的对话大意，能跟读、模仿对话，分角色朗读对话。
教学难点
正确运用句型“What are yu ding?”“I'm ding...”，注意ding形式的正确拼写（如dance-dancing）。
理解“Everyne's gt talent”的含义，能结合语境体会“不要担心，努力就能成功”的道理。
分角色朗读对话时，能模仿人物的语气、情感，做到自然、流畅。
教学过程
导入新课：情境激趣，唤醒认知
师：Gd mrning, bys and girls! Hw are yu tday? （等待学生回答）Tday, we will have a special shw—Talent Shw! D yu knw "talent"? （出示talent单词卡片，结合手势示意“才能”）Talent is smething yu are gd at. Fr example, I can sing. Singing is my talent. （现场唱一句简单的英文歌）
师：What abut yu? What can yu d? Wh wants t share yur talent? （引导学生举手发言，鼓励学生用简单的句子表达，如“I can draw.”“I can run.”）
生1：I can swim. Swimming is my talent.
生2：I can read English. Reading is my talent.
师：Ww! Yu are all great! Everyne has gt talent. Tday, we will learn a new unit—Unit 3 Everyne's gt talent! （板书课题，带领学生朗读课题2-3遍，强调talent的发音）In this unit, we will meet Lingling. She will take part in a dance shw. Let's see what happens t her.
设计意图：以“才艺展示”情境导入，结合教师自身示范和学生的真实表达，帮助学生初步理解talent的含义，激发学生的学习兴趣；同时唤醒学生已有的语言知识，为后续学习奠定基础，自然引出本节课的课题和核心话题。
探究新知：解读教材，突破重难点
学习核心词汇
师：Lk at the picture. （出示Start up板块的情境图片）This is Lingling. She is ging t take part in a dance shw. Dance shw means “舞蹈比赛”. （出示dance单词卡片，带领学生朗读，结合动作模仿跳舞）Dance, dance, I can dance. （引导学生跟读，边读边做动作）
师：Smene wh can dance well is a dancer. （出示dancer单词卡片，拆分单词：dance + r = dancer）Dancer, dancer, she is a dancer. （指着图片中的Lingling，引导学生朗读）
师：Lingling wants t win the dance shw. （出示win单词卡片，结合手势示意“赢得”）Win, win, win the shw. If yu are the best, yu win. （引导学生跟读，理解win的含义）
师：But Lingling is wrried. （出示wrry单词卡片，模仿“担心”的表情）Wrry, wrry, I'm wrried. She is wrried because she thinks she can't win. （引导学生模仿“担心”的表情，跟读单词）
师：Nw, let's play a game—“Wrd Match”. （出示单词卡片和对应的图片/动作，让学生快速匹配，巩固单词认读和理解）
学习Start up板块对话
师：Nw, let's read the dialgue in Start up. First, listen t me carefully. （教师范读对话，注意语气和停顿，结合图片讲解对话大意）
师：Listen again, and fllw me. （逐句带领学生跟读对话，纠正学生的发音和语调，重点指导“Are yu wrried?”“Dn't wrry abut yur clthes. Just g and dance.”的朗读语气）
师：Wh can tell me? Why is Lingling wrried? （引导学生结合对话内容回答，教师补充总结：Because she thinks her clthes are nt beautiful, and she can't win the shw.）
师：What des her friend say t her? （引导学生回答：Dn't wrry abut yur clthes. Just g and dance.）
师：Yu are right! Dn't wrry. Just try yur best. Yu can win. Nw, let's read the dialgue in pairs. （给学生时间分组跟读，教师巡视指导，提醒学生注意人物的语气）
学习Let's read板块对话
师：After the dance shw, what happens? Let's lk at Let's read. （出示Let's read板块的情境图片，引导学生观察图片，猜测对话内容）
师：Lk at the sentence: What are yu ding, Amy? （板书句型，带领学生朗读）What are yu ding? 用于询问对方正在做什么。The answer is: I'm ding... （板书答句，强调ding形式）
师：Lk at Amy. What is she ding? （指着图片中的Amy，引导学生回答：She is dancing.）S we can say: I'm dancing. （带领学生朗读，注意dancing的发音和拼写）
师：Nw, let's listen t the dialgue. （播放课文录音，让学生认真倾听，理解对话大意）Listen again, and circle the key sentences with “What are yu ding?” and “I'm ding...”. （学生圈画句子，教师巡视检查）
师：Wh can shw us the sentences yu circled? （邀请学生展示圈画的句子，教师核对并带领学生朗读）
师：Let's read the dialgue tgether. （带领学生齐读对话，逐句讲解难点句子，如“Can yu teach me?”“She is teaching Amy t dance.”，帮助学生理解句子含义）
师：Nw, let's rle-play the dialgue. （邀请学生分组角色扮演Amy和Lingling，教师巡视指导，鼓励学生模仿人物的语气，做到自然、流畅）
设计意图：紧扣教材板块，循序渐进地学习核心词汇和句型；结合情境图片、课文录音、跟读模仿、角色扮演等活动，帮助学生理解对话大意，掌握句型用法；注重师生互动和生生互动，让学生在语境中感知语言、运用语言，突破本节课的重难点。
巩固练习：情境应用，强化提升
句型操练：What are yu ding? I'm ding...
师：Nw, let's play a game—“Guess What I'm Ding”. （教师做动作，如跳舞、画画、读书，引导学生用句型“What are yu ding?”询问，教师回答“I'm dancing./I'm drawing./I'm reading.”）
师：Nw, it's yur turn. Wrk in pairs. One des an actin, the ther asks and answers. （学生分组游戏，教师巡视指导，提醒学生正确运用句型，注意ding形式的拼写）
对话填空：补全Let's read板块的对话
师：Lk at the dialgue n the blackbard. Sme wrds are missing. Let's fill in the blanks tgether. （出示缺少关键词的对话，引导学生结合课文内容补全对话，巩固对话记忆和核心词汇、句型的运用）
小组讨论：Share yur talent
师：We knw Lingling's talent is dancing. What abut yu? Wrk in grups. Share yur talent and talk abut what yu are ding nw. Yu can use the sentences: “My talent is... I'm ding... nw.” （学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达）
师：Wh wants t share yur grup's discussin? （邀请小组代表发言，教师给予肯定和鼓励）
设计意图：通过游戏、对话填空、小组讨论等多种形式的练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固核心词汇和句型的运用；结合学生的真实生活情境，让学生学会用所学语言表达自己的才艺和正在做的事情，实现“学以致用”，提升学生的语言运用能力。
课堂小结：梳理知识，升华情感
师：Bys and girls, tday we learned Unit 3 Everyne's gt talent! Let's review what we learned tday. （引导学生一起回顾）We learned sme new wrds: talent, dance, dancer, win, wrry. We als learned a new sentence: What are yu ding? I'm ding...
师：We knw Lingling's talent is dancing. She was wrried, but she tried her best and wn the dance shw. This tells us: Everyne has gt talent. Dn't wrry abut yur shrtcmings. Just try yur best, and yu will shine. （引导学生理解主题思想，鼓励学生勇敢展示自己的才艺）
师：Tday, yu all did a great jb! After class, please read the dialgue with yur partner, and practice the sentence with yur family. See yu tmrrw!
设计意图：梳理本节课所学的知识要点，帮助学生巩固记忆；结合Lingling的经历，升华情感，让学生理解“每个人都有天赋，努力就能成功”的道理，培养学生积极向上的学习态度；布置简单的课后作业，延伸课堂学习，强化语言运用。
第二课时：Speed up & Stry time
（核心：拓展句型，理解主题）
教材分析
本节课是外研版（三起）小学英语四年级下册《Unit 3 Everyne's gt talent!》的第二课时，主要涵盖Speed up和Stry time板块。教材以“Little Chicken's talent”为核心情境，通过故事呈现了小鸡寻找自己天赋的过程，拓展了句型“Why are yu ”“I'm ding... because...”，进一步深化了“Everyne's gt talent”的主题思想。本课时是单元的深化环节，在上一课时学习核心句型和基础词汇的基础上，重点在于帮助学生拓展句型，理解故事大意，感受小鸡从自卑到找到自己天赋的心理变化，进一步体会“每个人都有自己的天赋，不必模仿别人，做好自己就好”的道理。教材编排注重故事的趣味性和教育性，贴合四年级学生的年龄特点，通过故事教学，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时渗透情感教育。
核心素养教学目标
语言能力：能听懂、认读fly, run, swim, sing, chicken, duck等拓展词汇；能理解“Why are yu ”“I'm ding... because...”句型的含义和用法，能运用句型询问和回答做某事的原因；能理解Stry time板块的故事大意，能跟读、复述故事，尝试表演故事。
文化意识：进一步理解“每个人都有自己的天赋和特长”的内涵，尊重他人的不同，接纳自己的不完美，培养自信、乐观的人生态度。
思维品质：能通过观察故事图片、倾听故事，梳理故事脉络，推断小鸡的心理变化；能结合故事内容，运用拓展句型表达自己做某事的原因，培养逻辑思维和推理能力。
学习能力：能在教师的引导下，主动参与故事朗读、复述、表演等活动；能借助图片、语境理解生词和拓展句型，培养自主阅读、合作探究的能力。
教学重难点
教学重点
听懂、认读fly, run, swim, sing, chicken, duck等拓展词汇，理解其在语境中的含义。
理解并掌握句型“Why are yu ”“I'm ding... because...”的用法，能运用句型询问和回答做某事的原因。
理解Stry time板块的故事大意，能跟读、复述故事，尝试表演故事的关键情节。
教学难点
正确运用句型“Why are yu ”“I'm ding... because...”，注意because引导的原因状语从句的用法，做到表达完整、流畅。
梳理故事脉络，理解小鸡寻找天赋的过程和心理变化，体会故事所蕴含的道理。
复述和表演故事时，能准确运用故事中的核心词汇和句型，模仿人物的语气和动作，做到自然、生动。
教学过程
导入新课：复习回顾，自然过渡
师：Gd mrning, bys and girls! D yu remember what we learned last class? Let's review tgether. （引导学生回顾上一课时所学内容）First, let's read the new wrds: talent, dance, dancer, win, wrry. （带领学生朗读单词，巩固认读）
师：Nw, let's play a game—“Quick Respnse”. I ask, yu answer. What are yu ding? （教师提问，引导学生用“I'm ding...”回答，如）
师：What are yu ding? 生：I'm reading English.
师：What are yu ding? 生：I'm dancing.
师：Great! Yu did a very gd jb. Last class, we knew Lingling's talent is dancing. Tday, we will meet a new friend—Little Chicken. He is lking fr his talent. Let's see what he des. （出示Stry time板块的小鸡图片，引出本节课的核心情境，自然过渡到新课学习）
设计意图：通过复习回顾上一课时所学的词汇和句型，帮助学生巩固已有知识，唤醒认知；以“小鸡寻找天赋”为情境引入新课，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然衔接本节课的核心内容。
探究新知：解读教材，突破重难点
学习拓展词汇
师：Lk at the picture. （出示Stry time板块的情境图片）This is Little Chicken. He sees Bird flying. （出示fly单词卡片，结合动作模仿飞翔）Fly, fly, birds can fly. （引导学生跟读，边读边做动作）
师：Then he sees Dg running. （出示run单词卡片，结合动作模仿跑步）Run, run, dgs can run. （引导学生跟读，边读边做动作）
师：Next, he sees Duck swimming. （出示swim单词卡片，结合动作模仿游泳）Swim, swim, ducks can swim. （引导学生跟读，边读边做动作）
师：At last, Cck teaches him t sing. （出示sing单词卡片，结合动作模仿唱歌）Sing, sing, we can sing. （引导学生跟读，边读边做动作）
师：Wh can tell me? What animals d we see in the stry? （引导学生回答：Bird, Dg, Duck, Cck, Little Chicken.）出示chicken, duck单词卡片，带领学生朗读，巩固认读。
师：Nw, let's play a game—“Animal Talent”. I say the animal, yu say what it can d. Fr example: Bird can fly. （引导学生接龙回答，巩固词汇和句型的运用）
学习拓展句型
师：Lk at Little Chicken. He is trying t fly. Why is he ding that? （出示句型“Why are yu ”，带领学生朗读，强调why的发音和用法）Why are yu 用于询问对方“为什么正在做某事”。
师：Little Chicken is ding that because he wants t learn t fly. （出示答句“I'm ding... because...”，带领学生朗读，强调because的发音和用法）Because means “因为”，用于说明原因。
师：Let's practice. I ask, yu answer. Why are yu dancing? （引导学生回答：I'm dancing because I like dancing./I'm dancing because it's my talent.）
师：Nw, wrk in pairs. Practice the sentences with yur partner. （学生分组操练句型，教师巡视指导，提醒学生表达完整、流畅）
学习Stry time板块故事
师：Nw, let's read the stry abut Little Chicken. First, lk at the pictures carefully. Can yu guess what happens in the stry? （引导学生观察故事图片，猜测故事内容，培养学生的观察和推理能力）
师：Nw, listen t the stry. （播放课文录音，让学生认真倾听，理解故事大意）Listen again, and answer the questin: What is Little Chicken gd at in the end? （播放第二遍录音，让学生带着问题倾听，听完后举手回答）
生：He is gd at singing.
师：Yu are right! Nw, let's read the stry tgether. （带领学生逐段朗读故事，结合图片讲解故事中的难点句子，如“Oh, n. I'm nt gd at flying.”“Why are yu crying, my by?”“That's yur talent.”，帮助学生理解句子含义和故事脉络）
师：Let's analyze the stry. （引导学生梳理故事脉络）First, Little Chicken sees Bird flying. He tries t fly, but he can't. Then he sees Dg running. He tries t run, but he can't. Next, he sees Duck swimming. He tries t swim, but he can't. He is sad. At last, Cck teaches him t sing. He finds his talent—singing.
师：Hw des Little Chicken feel at first? And hw des he feel in the end? （引导学生思考小鸡的心理变化，回答：He is sad at first. He is happy in the end.）
师：Why des he feel happy in the end? （引导学生回答：Because he finds his talent.）
师：Yes! Everyne has gt talent. We dn't need t cpy thers. We just need t find ur wn talent. Nw, let's listen t the stry again and fllw it. （播放录音，带领学生跟读故事，模仿人物的语气和动作）
设计意图：结合故事情境，循序渐进地学习拓展词汇和句型；通过听录音、读故事、梳理故事脉络、分析人物心理变化等活动，帮助学生理解故事大意，体会故事所蕴含的道理；注重师生互动和生生互动，让学生在语境中感知和运用语言，突破本节课的重难点。
巩固练习：情境应用，强化提升
句型操练：Why are yu I'm ding... because...
师：Nw, let's play a game—“Ask and Answer”. Wrk in pairs. Ask yur partner why he/she is ding smething, and answer with because. Fr example: （教师示范）
Student A: Why are yu drawing? Student B: I'm drawing because I like drawing. It's my talent.
（学生分组游戏，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，注意句子的完整性和流畅性）
故事复述：Retell the stry
师：Nw, let's retell the stry. I will shw yu the key wrds and pictures, and yu retell the stry with yur wn wrds. （出示故事的关键单词、短语和图片，如Little Chicken, fly, run, swim, sing, talent，引导学生分组复述故事）
师：Wh wants t retell the stry alne? （邀请学生单独复述故事，教师给予肯定和鼓励，及时纠正学生的错误）
故事表演：Act ut the stry
师：Nw, let's act ut the stry. Let's divide int grups. Each grup has 5 students: Little Chicken, Bird, Dg, Duck, Cck. （给学生分组，分配角色）Yu can use the wrds and sentences in the stry, and add yur wn actins and expressins. （学生分组排练，教师巡视指导，帮助学生设计动作和语气）
师：Which grup wants t shw yur perfrmance? （邀请小组上台表演，其他学生认真观看，表演结束后给予掌声鼓励）
小组讨论：My Talent Stry
师：Little Chicken finds his talent. What abut yu? Have yu ever tried t d smething and failed? Hw did yu find yur talent? Wrk in grups. Share yur wn talent stry. Yu can use the sentences we learned tday. （学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生大胆分享自己的经历）
设计意图：通过句型操练、故事复述、故事表演、小组讨论等多种形式的练习，让学生在实践中巩固拓展词汇和句型的运用；结合故事内容和学生的真实经历，让学生进一步理解“每个人都有天赋”的道理，同时提升学生的阅读理解能力、语言表达能力和合作能力。
课堂小结：梳理知识，升华情感
师：Bys and girls, tday we learned a lt. Let's review what we learned tday. We learned sme new wrds: fly, run, swim, sing, chicken, duck. We als learned a new sentence: Why are yu I'm ding... because...
师：We read a stry abut Little Chicken. He tried t fly, run and swim, but he culdn't. At last, he fund his talent—singing. This stry tells us: Everyne has gt talent. Dn't be sad if yu can't d smething well. Just lk fr yur wn talent and try yur best. Yu will be great.
师：Tday, yu all perfrmed very well in the stry retelling and acting. After class, please retell the stry t yur family, and practice the new sentence with yur friends. See yu tmrrw!
设计意图：梳理本节课所学的知识要点，帮助学生巩固记忆；结合小鸡的故事，进一步升华情感，让学生理解“每个人都有自己的天赋，不必模仿别人，做好自己就好”的道理，培养学生的自信心；布置课后作业，延伸课堂学习，强化语言运用。
第三课时：Fuel up & Hit it big
（核心：综合运用，主题升华）
教材分析
本节课是外研版（三起）小学英语四年级下册《Unit 3 Everyne's gt talent!》的第三课时，主要涵盖Fuel up和Hit it big板块，同时兼顾单元知识的综合复习和运用。教材以“hard wrk makes talent shine”为核心，通过chant、案例和实践活动，进一步强化学生对核心词汇和句型的运用，引导学生理解“天赋固然重要，努力才能让天赋发光”的道理。Fuel up板块的chant节奏明快，帮助学生巩固核心词汇和句型；Hit it big板块引导学生制作“家庭才艺板”，让学生在实践活动中综合运用所学语言，分享家人的才艺，深化对单元主题的理解。本课时是单元的总结和提升环节，重点在于帮助学生综合运用本单元所学的词汇和句型，完成实践任务，同时升华单元主题，培养学生的综合语言运用能力和合作探究能力。教材编排注重实践性和综合性，贴合四年级学生的学习特点，让学生在“学中做、做中学”，体现英语课程的实践性和应用性。
核心素养教学目标
语言能力：能熟练认读、拼写本单元的核心词汇（talent, dance, dancer, win, wrry, fly, run, swim, sing）；能熟练运用本单元的核心句型（What are yu ding? I'm ding...; Why are yu I'm ding... because...）进行交流；能听懂、跟读Fuel up板块的chant，能创编简单的chant；能完成Hit it big板块的实践任务，制作家庭才艺板，并用所学语言介绍家人的才艺。
文化意识：深入理解“天赋+努力=成功”的道理，尊重自己和他人的天赋，培养努力学习、坚持不懈的品质，树立正确的价值观。
思维品质：能综合运用本单元所学的知识，解决实际问题（如制作才艺板、介绍才艺）；能创编简单的chant，培养创新思维和语言组织能力；能通过合作完成实践任务，培养合作思维和沟通能力。
学习能力：能自主复习本单元的知识，梳理知识脉络；能主动参与chant创编、实践任务等活动，培养自主学习、合作探究、创新实践的能力；能在实践活动中，主动运用所学语言，提升语言运用能力和学习兴趣。
教学重难点
教学重点
熟练认读、拼写本单元的核心词汇，熟练运用本单元的核心句型进行交流。
听懂、跟读Fuel up板块的chant，能创编简单的chant。
完成Hit it big板块的实践任务，制作家庭才艺板，并用所学语言介绍家人的才艺，综合运用本单元所学知识。
教学难点
熟练运用本单元的核心句型进行连贯的交流，能根据具体情境灵活运用句型，做到表达流畅、准确。
创编简单的chant，能结合本单元的核心词汇和句型，做到节奏明快、语句通顺。
制作家庭才艺板，并能用所学语言清晰、连贯地介绍家人的才艺，实现知识的综合运用和迁移。
教学过程
导入新课：单元复习，激发热情
师：Gd mrning, bys and girls! Tday is the last lessn f Unit 3. Let's have a big review first. Let's play a game—“Wrd Spelling”. I say the wrd, yu spell it. Ready? Talent! （教师说单词，学生拼写，巩固单词拼写）
师：Great! Nw, let's play anther game—“Sentence Making”. I give yu sme wrds, yu make sentences with the key sentences. Fr example: dance, ding, I'm （引导学生造句：I'm dancing.）
师：What abut: why, ding, yu, are, sing, I'm, because, I, like, singing （引导学生造句：Why are yu singing? I'm singing because I like singing.）
师：Yu are amazing! Yu have mastered all the wrds and sentences f this unit. Tday, we will learn Fuel up and Hit it big. We will sing a chant, make a family talents bard, and share ur family's talents. Let's start!
设计意图：通过单词拼写、句子创编等游戏，全面复习本单元的核心词汇和句型，帮助学生梳理知识脉络，巩固已有知识；以“chant创编”和“家庭才艺板”为情境引入新课，激发学生的学习热情，自然过渡到本节课的核心内容。
探究新知：解读教材，综合运用
学习Fuel up板块的chant
师：Lk at Fuel up. We have a nice chant here. First, listen t the recrding carefully. （播放chant录音，让学生认真倾听，感受chant的节奏和韵律）
师：Listen again, and fllw the recrding. （播放第二遍录音，带领学生逐句跟读chant，纠正学生的发音和节奏，重点指导“I write all the time. Hard wrk makes me shine.”的朗读）
师：What des the chant tell us? （引导学生思考chant的含义，回答：Talent is nt enugh. Hard wrk makes us shine.）
师：Yu are right! Talent is imprtant, but hard wrk is mre imprtant. Only by wrking hard can we make ur talent shine. Nw, let's read the chant tgether, and clap yur hands with the rhythm. （带领学生齐读chant，边读边拍手打节奏，感受chant的韵律）
师：Can we change sme wrds t make a new chant? Fr example, we can change “write” t “dance”. Let's try: I dance all the time. I am gd at dancing. But talent is nt enugh. I dance all the time. Hard wrk makes me shine. （引导学生创编chant，鼓励学生替换核心词汇，如sing, draw, run等）
师：Wh wants t share yur new chant? （邀请学生分享自己创编的chant，教师给予肯定和鼓励，及时纠正错误）
解读Hit it big板块的实践任务
师：Nw, let's lk at Hit it big. The task is t make a family talents bard. （出示Hit it big板块的示例，讲解“family talents bard”的含义：家庭才艺板，用于展示家人的才艺）
师：First, we need t ask ur family members abut their talents and take ntes. （出示表格示例，讲解表格的填写方法）Lk at the table: Family member, Talents. We can write “My father, He can swim. His talent is swimming.”
师：Then, we make a bard abut ur family's talents. We can draw pictures r use phts f ur family members ding their talents. （展示示例才艺板，引导学生观察才艺板的制作方法）
师：Finally, we will tell the class abut ur family's talents. We can use the sentences we learned: “My father's talent is swimming. He is gd at swimming. What is he ding? He is swimming.” （教师示范介绍才艺板，引导学生掌握介绍的方法）
小组合作，制作家庭才艺板
师：Nw, wrk in grups. First, share yur family's talents with yur partners, and fill in the table. Then, make a family talents bard tgether. Yu can draw pictures, write wrds, and use the wrds and sentences f this unit. （给学生分组，发放表格和彩纸、画笔等材料，学生分组合作制作才艺板，教师巡视指导）
师：（巡视过程中）What's yur mther's talent? Can yu write it dwn? （帮助有困难的学生填写表格、制作才艺板）
师：Remember t use the sentences we learned. Fr example: “My sister's talent is dancing. She is gd at dancing.” （提醒学生运用本单元的核心句型）
设计意图：结合Fuel up板块的chant，帮助学生巩固核心词汇和句型，同时引导学生理解“努力让天赋发光”的道理；通过解读Hit it big板块的实践任务，引导学生明确任务要求和方法；小组合作制作家庭才艺板，让学生在实践中综合运用所学知识，培养合作能力和创新实践能力，突破本节课的重难点。
巩固练习：展示交流，强化提升
Chant展示：Share yur new chant
师：Nw, let's shw ur new chants. Each grup can send ne r tw students t share yur chant. Let's clap fr them. （邀请各小组展示创编的chant，其他学生认真倾听，展示结束后给予掌声鼓励，教师进行简单点评）
才艺板展示：Intrduce yur family talents bard
师：Nw, it's time t shw yur family talents bard. Each grup sends a representative t intrduce yur bard t the class. Remember t use the wrds and sentences we learned. （邀请各小组代表上台介绍家庭才艺板，教师给予肯定和鼓励，及时纠正学生的语言错误，引导学生表达完整、流畅）
生：Hell, everyne. This is ur family talents bard. My father's talent is swimming. He is gd at swimming. What is he ding? He is swimming. My mther's talent is singing. She is gd at singing. I'm prud f my family.
师：Ww! Yur bard is beautiful, and yur intrductin is great! Yu used all the sentences we learned.
综合对话：Talk abut talents
师：Nw, let's have a free talk. Wrk in pairs. Talk abut yur talent and yur family's talents. Yu can use all the wrds and sentences f this unit. （学生分组自由对话，教师巡视指导，鼓励学生大胆交流，做到表达连贯、流畅）
师：Wh wants t have a talk with yur partner in frnt f the class? （邀请几组学生上台对话，展示交流成果，教师进行点评和鼓励）
单元梳理：Review the unit
师：Nw, let's review the whle unit tgether. （引导学生一起梳理单元知识）This unit is abut “talent”. We learned sme wrds abut talent and actins. We als learned tw key sentences t talk abut what we are ding and why we are ding it. We read a stry abut Little Chicken and knew that everyne has gt talent. We als knew that hard wrk makes talent shine.
设计意图：通过chant展示、才艺板展示、综合对话等活动，让学生在展示交流中巩固所学知识，提升语言运用能力；通过单元梳理，帮助学生构建完整的知识体系，深化对单元主题的理解；同时培养学生的展示能力和自信心，让学生在交流中互相学习、共同进步。
课堂小结：总结提升，情感升华
师：Bys and girls, tday we finished Unit 3 Everyne's gt talent! Let's lk back at what we learned in this unit. We learned many new wrds and sentences, sang a chant, made a family talents bard, and shared ur talents and ur family's talents.
师：Frm this unit, we knw that everyne has gt talent. Talent is a gift, but hard wrk is mre imprtant. If yu have a talent, yu need t wrk hard t make it shine. If yu dn't find yur talent yet, dn't wrry. Keep trying, and yu will find it sn. Remember: Where there is a will, there is a way.
师：Tday, yu all did a wnderful jb! Yu are all talented and hard-wrking. I'm prud f yu. After class, please shw yur family talents bard t yur family, and intrduce it t them. Als, keep practicing English and shw yur English talent! Class is ver. Gdbye!
设计意图：全面总结本单元所学的知识要点，帮助学生巩固记忆，构建完整的知识体系；结合单元主题，升华情感，让学生深入理解“天赋+努力=成功”的道理，培养努力学习、坚持不懈的品质；布置课后作业，延伸课堂学习，让学生在生活中运用所学语言，提升语言运用能力和学习兴趣。