统编版（2024）二年级下册（2024）第四单元・阅读9 一匹出色的马教案及反思

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）第四单元・阅读9 一匹出色的马教案及反思，共16页。
共2课时
教材分析
《一匹出色的马》是新教材统编版小学语文二年级下册第四单元的一篇叙事性散文，围绕“亲情”与“成长”两大核心主题展开，语言浅显生动、充满童真童趣，贴合二年级学生的生活体验与认知水平。本文以家庭郊外散步为叙事线索，讲述了妹妹在郊游返程时感到疲惫，恳求家人怀抱，爸爸巧妙地将一根柳枝当作“马”递给妹妹，妹妹借助想象忘记疲惫，蹦蹦跳跳回家的故事。
课文按照“散步赏景—妹妹求抱—爸爸赠‘马’—妹妹前行”的顺序推进，脉络清晰，细节描写细腻，既展现了春天郊外的美丽景色，又蕴含着深刻的教育意义：家人的智慧引导能帮助孩子学会独立、战胜困难，同时传递出亲情的温暖与生活中的小美好。本单元的语文要素是“联系生活实际，理解课文内容”，本文作为阅读篇目，既是对前几篇课文阅读方法的巩固，也是培养学生想象力、语言表达能力和核心素养的重要载体，契合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”的理念，注重引导学生在真实的语言运用情境中积累语言、发展思维、涵养情感。
学情分析
本节课的授课对象是二年级下册学生，经过半年多的语文学习，他们已具备一定的识字、阅读和语言表达基础，能够独立朗读浅显的课文，初步掌握“圈点勾画”“联系上下文”等简单的阅读方法，能够理解简短句子的含义。
从认知特点来看，二年级学生以具象思维为主，好奇心强、想象力丰富，对充满童真童趣的故事、直观形象的画面和互动性强的教学活动兴趣浓厚，容易被课文中妹妹的天真可爱和爸爸的巧妙引导所吸引。但他们的注意力集中时间较短，对课文深层含义的理解能力较弱，难以快速体会“柳枝当作马”背后爸爸的教育智慧，也不易主动联系自身生活体验感悟亲情与成长的意义。
在生活经验方面，大部分学生有过和家人散步、郊游的经历，也有过感到疲惫、需要家人鼓励的时刻，这为他们理解课文内容、体会人物心情提供了一定的生活基础，但如何将生活体验与课文情感结合起来，实现情感共鸣，仍需要教师的引导和启发。此外，学生对“恋恋不舍”“蹦蹦跳跳”等叠词的积累和运用，以及比喻修辞手法的初步感知，还需要在本节课中进一步巩固和提升。
核心素养教学目标
语言运用
认识“郊、泛、波、纹”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹”等9个生字，掌握“出色、妹妹、波纹、柔软、恋恋不舍”等词语，能正确、规范地书写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，读出妹妹心情的变化。
积累课文中的优美语句，尤其是比喻句和叠词，能结合语境理解“恋恋不舍”“葱葱绿绿”等词语的含义，尝试运用“像……一样”的句式进行简单仿写，提升语言表达能力。
能借助课文插图、关键词句，梳理课文叙事脉络，用简洁的语言复述课文主要内容，锻炼语言组织与表达能力。
思维能力
通过圈点勾画描写妹妹心情的词句，分析妹妹从“开心”到“疲惫”再到“兴奋”的心情变化，培养观察、分析和归纳能力。
结合课文内容，思考“爸爸为什么把柳枝当作马递给妹妹”“为什么说这是一匹出色的马”，培养逻辑思维和深度思考能力，引导学生学会透过现象看本质。
借助想象，体会妹妹骑“马”回家的快乐场景，培养想象力和联想能力，促进思维的灵活性与创造性。
审美创造
通过朗读课文、欣赏课文插图，感受春天郊外的美丽景色，体会课文语言的童真美、画面美和情感美，培养审美感知能力。
结合课文内容，体会亲情的温暖与生活中的小美好，引导学生发现生活中的美、感受生活中的美，培养积极乐观的生活态度和审美情趣。
通过仿写优美语句、想象妹妹骑“马”的场景，尝试表达自己心中的美好画面，提升审美表达与创造能力。
文化自信
体会课文中蕴含的亲情文化，感受家人之间相互关爱、相互引导的美好情感，传承中华民族重视亲情、尊老爱幼的传统美德。
结合自身生活体验，感悟“独立战胜困难”的成长道理，培养自强不息、勇于克服困难的品质，增强文化认同感和自我成长的自信心。
积累课文中的传统文化元素，如与“马”相关的词语、句式，了解传统文化中“马”所象征的积极意义，初步建立文化自信。
教学重难点
教学重点
认识并会写本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，读出妹妹心情的变化。
理解课文内容，梳理课文叙事脉络，掌握“联系上下文”“借助插图”等阅读方法，能复述课文主要内容。
结合课文内容，理解“一匹出色的马”的含义，体会妹妹心情的变化及其原因。
教学难点
体会爸爸将柳枝当作“马”递给妹妹的教育智慧，理解亲情对孩子成长的重要意义。
能联系自身生活实际，感悟“独立战胜困难”的道理，实现情感共鸣，并尝试运用所学语言表达自己的生活体验。
初步感知比喻的修辞手法，能运用“像……一样”的句式进行简单仿写，提升语言运用能力。
教学准备
教师准备
多媒体课件：包含课文插图、生字词卡片、春天郊外景色图片、课文朗读音频（分角色朗读）、重点词句标注、思维导图模板、课堂练习题库等。
实物道具：一根柳枝（模拟“出色的马”）、生字词卡片（带拼音和图片）。
教学辅助材料：思维导图框架图、妹妹心情变化记录表、课堂练习单。
预设课堂互动问题、师生问答脚本，提前梳理课文中的重点难点，设计贴合学生实际的互动环节。
学生准备
预习课文：借助拼音朗读课文2-3遍，圈出不认识的生字、不理解的词语，尝试借助插图了解课文主要内容。
收集自己和家人散步、郊游的照片或小故事，准备分享自己感到疲惫时，家人是如何鼓励自己的。
准备文具、笔记本，提前熟悉课文中的生字词，尝试书写简单的生字。
教学过程（分2个课时）
第一课时
教学目标
认识“郊、泛、波、纹”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹”4个生字，掌握“出色、妹妹、波纹、河边”等词语，能正确、规范地书写生字。
正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，梳理课文叙事脉络，知道课文主要讲述了一家人郊外散步的故事。
学习课文第1-3自然段，感受春天郊外的美丽景色，积累优美语句，初步感知比喻的修辞手法。
教学过程
情境导入，激发兴趣（5分钟）
师：同学们，春天来了，万物复苏，鸟语花香，是个适合外出游玩的好季节。你们有没有和爸爸妈妈一起去郊外散步、赏景呀？（指名2-3名学生分享自己的经历）
生1：我和爸爸妈妈周末去郊外的公园散步，看到了很多小花和小草。
生2：我们去郊外的小河边玩，河水清清的，特别好看。
师：看来大家都有过美好的郊外游玩经历，今天，老师要带大家认识一家人，他们也在春天的傍晚去郊外散步了，在散步的过程中，还发生了一个有趣的小故事，故事里还有一匹“出色的马”。这匹“马”到底是什么呢？它为什么是“出色”的呢？（板书课题：一匹出色的马，指导朗读课题，强调“出色”的读音，读出赞美、好奇的语气）
生：（齐读课题）一匹出色的马。老师，这匹马是真的马吗？
师：同学们的好奇心真强！这匹“马”到底是真的还是假的，就藏在我们今天要学习的课文里，让我们一起走进课文，寻找答案吧！
设计意图
从学生的生活实际出发，通过提问引导学生分享自身经历，拉近课文与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣。同时，围绕课题提出疑问，设置悬念，引导学生主动走进课文，培养学生的好奇心和探究欲，契合二年级学生的认知特点，也符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求”的要求。
初读课文，识字学词（15分钟）
初读课文，整体感知
师：请同学们打开课本，借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，圈出不认识的生字和不理解的词语。如果遇到读不通的句子，可以多读几遍，也可以同桌互相帮忙。
生：（自由朗读课文，圈点勾画生字词，同桌互相帮助解决疑难）
师：（巡视指导，关注朗读有困难的学生，及时给予帮助）好了，谁愿意试着分段朗读课文，让大家听一听你读得怎么样？（指名5名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况）
生：（分段朗读课文）
师：同学们读得都很认真，字音读得很准确，句子也读得很通顺，就是有几个词语的读音需要注意，比如“恋恋不舍”的“舍”读shě，不读shè；“跨上”的“跨”读kuà，不读kuā。我们一起读一读这两个词语。
生：（齐读）恋恋不舍、跨上。
师：非常好！现在，我们一起听课文朗读音频，跟着音频齐读课文，感受课文的语气和节奏，同时想一想：课文主要讲了一件什么事？（播放课文朗读音频，学生齐读课文）
生：（齐读课文后）课文主要讲了一家人去郊外散步，妹妹累了，爸爸给了她一根柳枝当马，妹妹就蹦蹦跳跳地回家了。
师：说得非常好！概括得既简洁又准确，看来同学们已经初步了解了课文内容。
识字学词，巩固积累
师：刚才我们朗读课文的时候，圈出了很多不认识的生字，现在，我们就一起来认识它们吧！（出示生字词卡片：郊、泛、波、纹、葱、软、毯、异、恋、舍、求、株、拾、骑、跨）
师：请同学们先自由认读这些生字，借助拼音读准字音，想一想：你有什么好方法记住这些生字？（学生自由认读生字，思考记字方法）
师：谁愿意分享你的记字方法？我们一起来交流一下。
生1：我用熟字加偏旁的方法记住“波”，“氵”加“皮”就是“波”，河水有波纹，所以是“氵”旁。
生2：我用组词的方法记住“恋”，“恋”可以组“恋恋不舍”，课文里有这个词语。
生3：“拾”是左右结构，左边是“扌”，右边是“合”，拾东西需要用手，所以是“扌”旁。
师：同学们的记字方法都非常好，既简单又实用！现在，我们一起开火车认读生字，看谁读得又快又准！（开火车认读生字，纠正读音）
生：（开火车认读生字）
师：非常棒！所有同学都读对了。接下来，我们一起来学习这些词语，理解它们的含义。（出示词语：出色、波纹、柔软、葱葱绿绿、恋恋不舍、拾起来、跨上）
师：谁知道“柔软”是什么意思？可以结合生活实际来说一说。
生：“柔软”就是软软的，不硬，比如我们的毛衣很柔软，家里的沙发很柔软。
师：说得真好！结合生活实际理解词语，是一个非常好的学习方法。谁来说说“恋恋不舍”是什么意思？
生：“恋恋不舍”就是舍不得离开，比如我和妈妈去公园玩，玩到天黑，我还是恋恋不舍，不想回家。
师：太精彩了！你不仅理解了词语的含义，还能结合自己的生活经历来说，非常厉害！我们一起读一读这些词语，巩固一下。（学生齐读词语，分组读、指名读）
书写生字，规范指导
师：认识了生字，理解了词语，接下来，我们一起来学习书写生字。今天，我们先写“匹、妹、波、纹”这4个生字。（出示生字卡片，指导学生观察生字的结构、笔顺和笔画位置）
师：请同学们仔细观察“匹”字，它是左右结构，左边是“匚”，右边是“儿”，注意“儿”的撇要写得舒展，竖弯钩要圆润有力，整个字要写得匀称。（教师范写“匹”字，边写边讲解笔顺和书写要点）
生：（跟着教师书空，然后在练习本上认真书写2个“匹”字）
师：（巡视指导，纠正不规范的书写）好了，我们再来看“妹”字，它是左右结构，左边是“女”字旁，注意“女”字旁的撇点要舒展，右边是“未”，横画要平行，竖要写得挺直。（教师范写“妹”字，讲解书写要点）
生：（书空后，在练习本上书写2个“妹”字）
师：接下来是“波”和“纹”字，它们都是“氵”旁，注意“氵”的写法：点、点、提，三个点要均匀分布，提要有力。“波”字右边是“皮”，“纹”字右边是“文”，书写时要注意左右结构的比例，左边窄右边宽。（教师范写“波、纹”二字，讲解书写要点）
生：（书空后，在练习本上书写2个“波”字和2个“纹”字）
师：（巡视指导，挑选学生的优秀书写作品进行展示，表扬书写认真、规范的学生，对书写不规范的学生进行个别指导）请同学们对照黑板上的范字，检查自己的书写，把不规范的字改一改。
设计意图
遵循“初读感知—识字学词—书写巩固”的教学思路，符合二年级学生的认知规律。通过自由朗读、指名朗读、齐读、听音频朗读等多种朗读形式，培养学生的朗读能力，让学生初步感知课文内容。识字环节注重引导学生分享记字方法，充分发挥学生的主动性，同时结合生活实际理解词语，落实“语言运用”核心素养。书写环节注重教师范写和个别指导，培养学生正确、规范的书写习惯，夯实语文基础。
精读感悟，赏景积累（15分钟）
师：同学们，刚才我们初步了解了课文内容，知道了一家人去郊外散步，那郊外的景色到底有多美呢？请同学们默读课文第1-3自然段，圈出描写郊外景色的优美语句，想一想：这些语句描写了哪些景物？你从中感受到了什么？（学生默读课文，圈点勾画优美语句）
生：（默读后）我圈出的句子是“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”这句话描写了河水。
师：说得非常好！我们一起来读一读这句话，感受一下河水的美丽。（学生齐读句子）
师：“碧绿碧绿”是什么意思？谁能换一个词语来说一说？
生：“碧绿碧绿”就是非常绿，绿油油的意思。
师：太对了！“碧绿碧绿”是ABAB式的叠词，这样写能突出河水的绿，我们平时也可以用这样的词语来描写颜色，比如“火红火红的太阳”“雪白雪白的云朵”。谁能试着说一个这样的短语？
生1：金黄金黄的稻田。
生2：乌黑乌黑的头发。
师：同学们说得都非常好！我们再来看这句话，“微风吹过，泛起层层波纹”，大家想象一下，微风吹在河面上，河水会是什么样子的？（出示河水波纹的图片，引导学生想象）
生：微风吹过，河面上会出现一圈一圈的水纹，特别好看。
师：没错！就是这样的画面，非常美丽。请同学们带着喜爱的语气，再读一读这句话，读出河水的美丽。（学生齐读句子，指名读）
师：谁还圈出了其他描写景色的语句？
生：我圈出的句子是“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”这句话描写了田野。
师：太棒了！这是一个非常优美的比喻句，谁能找出句子中的本体和喻体？
生：本体是田野，喻体是绿毯。
师：说得非常准确！作者把葱葱绿绿的田野比作柔软的绿毯，为什么要这样比呢？（引导学生结合“葱葱绿绿”“柔软”这两个词语思考）
生：因为田野是葱葱绿绿的，和绿毯的颜色一样，而且田野摸起来软软的，和绿毯一样柔软。
师：太有道理了！你观察得非常仔细。我们一起来读一读这句话，感受田野的美丽和可爱。（学生齐读句子）
师：谁能试着用“像……一样”的句式说一个比喻句？
生1：天上的云朵像棉花糖一样。
生2：路边的小草像小伞一样。
师：同学们的想象力真丰富！仿写得非常好。我们再来看课文第3自然段，“河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。”这句话描写了什么景物？从中你感受到了什么？
生：这句话描写了柳叶，我感受到了柳叶很柔软，拂在头发上很舒服，所以“我”和妹妹都笑了。
师：说得真好！柳叶轻轻拂过头发，那种感觉非常温柔，就像家人的抚摸一样，所以“我”和妹妹都开心地笑了。请同学们带着开心的语气，朗读第3自然段。（学生齐读第3自然段）
师：现在，我们一起把第1-3自然段齐读一遍，感受春天郊外的美丽景色，读出自己的喜爱之情。（学生齐读第1-3自然段）
设计意图
聚焦课文中的优美语句，引导学生通过圈点勾画、朗读感悟、想象画面等方式，感受春天郊外的美丽景色，落实“审美创造”核心素养。同时，重点引导学生感知比喻的修辞手法，结合例句进行仿写，培养学生的语言运用能力和想象力。通过师生互动、生生互动，让学生主动参与到阅读感悟中，加深对课文内容的理解，积累优美语句。
课堂小结，布置作业（5分钟）
师：同学们，今天这节课，我们认识了很多生字词，学会了书写“匹、妹、波、纹”4个生字，还精读了课文第1-3自然段，感受到了春天郊外的美丽景色，积累了很多优美的语句。谁能来说一说，今天你有什么收获？（指名2-3名学生分享收获）
生1：我认识了“郊、泛、波”等生字，学会了写“匹”字。
生2：我知道了“柔软”“恋恋不舍”的意思，还学会了用“像……一样”写比喻句。
生3：我感受到了春天郊外的景色很美，河水碧绿碧绿的，田野像绿毯一样。
师：同学们的收获都非常大，太棒了！接下来，我们布置今天的作业：
1. 抄写“匹、妹、波、纹”4个生字，每个生字写3遍，组1个词语，规范书写。
2. 朗读课文第1-3自然段，背诵自己喜欢的优美语句。
3. 试着用“像……一样”写2个比喻句，结合生活中的景物来写。
师：好了，今天这节课就上到这里，同学们再见！
生：老师再见！
设计意图
通过课堂小结，引导学生回顾本节课的学习内容，梳理自己的收获，培养学生的归纳总结能力。布置的作业注重基础巩固与能力提升相结合，抄写生字、朗读背诵语句，夯实语文基础；仿写比喻句，提升学生的语言运用能力，同时联系生活实际，让语文学习走出课本，贴合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“强化课程综合性和实践性”的要求。
第二课时
教学目标
会写“像、景、恋、舍、求”5个生字，巩固本课生字词，能正确、规范地书写所有生字，熟练运用本课词语。
有感情地朗读课文，能读出妹妹心情的变化，借助关键词句梳理妹妹心情变化的过程，理解妹妹心情变化的原因。
精读课文第4-7自然段，理解“一匹出色的马”的含义，体会爸爸的教育智慧和亲情的温暖，联系生活实际感悟“独立战胜困难”的道理。
能结合课文内容，简单复述课文主要内容，尝试分享自己的生活体验，提升语言表达能力和情感感悟能力。
教学过程
复习导入，衔接新知（5分钟）
师：同学们，上节课我们一起学习了《一匹出色的马》，认识了很多生字词，还感受到了春天郊外的美丽景色。今天，我们先来复习一下上节课学习的内容，看看谁掌握得最好！
师：（出示生字词卡片）首先，我们开火车认读生字词，看谁读得又快又准！（开火车认读生字词：郊、泛、波、纹、葱、软、毯、异、恋、舍、求、株、拾、骑、跨、出色、柔软、恋恋不舍）
生：（开火车认读生字词）
师：非常棒！所有同学都读对了。接下来，我们一起来听写几个生字和词语，请同学们拿出练习本，认真听写。（听写：匹、妹、波、纹、出色、波纹、柔软）
生：（认真听写，写完后同桌互相检查，纠正错误）
师：（巡视指导，检查听写情况，表扬听写全对的学生）好了，听写就到这里，大部分同学都写得非常规范、准确，值得表扬！上节课，我们还学习了课文第1-3自然段，谁能来说一说，第1-3自然段主要写了什么？
生：第1-3自然段主要写了春天的傍晚，一家人去郊外散步，看到了碧绿的河水、葱葱绿绿的田野和柔软的柳叶，景色非常美丽。
师：说得非常好！概括得很准确。一家人在郊外看到了这么美的景色，心情一定非常开心，可是，在返程的时候，发生了一件小插曲，妹妹怎么了？爸爸又是怎么做的呢？今天，我们就继续学习课文第4-7自然段，解开上节课的悬念，看看这匹“出色的马”到底是什么。（板书：妹妹求抱、爸爸赠“马”、妹妹前行）
设计意图
通过复习生字词、听写、回顾上节课内容等方式，巩固学生的学习基础，避免知识遗忘。同时，衔接上节课的悬念，提出新的问题，引导学生主动走进本节课的学习内容，激发学生的探究兴趣，实现课时之间的自然过渡。
精读感悟，体会情感（20分钟）
学习第4-5自然段，感受妹妹的疲惫与撒娇
师：请同学们自由朗读课文第4-5自然段，圈出描写妹妹动作、语言和心情的词句，想一想：妹妹此时的心情是怎样的？为什么会有这样的心情？（学生自由朗读课文，圈点勾画关键词句）
生：（自由朗读后）我圈出的词句是“我很累，走不动了，抱抱我。”“妹妹求妈妈抱她。”“妈妈摇摇头，说：‘不行啊，我也很累，抱不动你了。’”我觉得妹妹此时的心情是疲惫、难过的。
师：说得非常好！“求”这个字用得非常好，谁能来说一说，“求”字体现了妹妹的什么心情？
生：“求”字体现了妹妹非常想让妈妈抱她，带着撒娇的语气，还有一点难过。
师：太准确了！妹妹因为散步走了很多路，感到非常疲惫，所以恳求妈妈抱她。请同学们带着撒娇、疲惫的语气，读一读妹妹说的话：“我很累，走不动了，抱抱我。”（指名读、分组读、齐读）
生：（带着相应语气朗读句子）
师：妈妈为什么不抱妹妹呢？从妈妈的话中，你感受到了什么？
生：因为妈妈也很累，抱不动妹妹了。我感受到了妈妈也很辛苦。
师：说得真好！妈妈也和一家人一起散步，同样感到疲惫，所以无法抱妹妹。此时，妹妹的心情会变得怎么样呢？（引导学生思考）
生：妹妹的心情会变得更难过、更委屈。
师：没错！请同学们带着这种委屈、难过的心情，再朗读第4-5自然段，体会妹妹的心情。（学生齐读第4-5自然段）
学习第6-7自然段，理解“出色的马”的含义，体会爸爸的智慧
师：妹妹感到非常委屈、疲惫，这时候，爸爸出现了，爸爸是怎么做的呢？请同学们默读课文第6自然段，圈出爸爸的动作词句，想一想：爸爸为什么要这样做？（学生默读课文，圈点勾画关键词句）
生：（默读后）我圈出的爸爸的动作词句是“不作声、松开、拾起、递给”。爸爸从路旁的柳树上拾起一根又长又细的枝条，递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”
师：说得非常详细！（出示柳枝道具）同学们看，这就是爸爸递给妹妹的“马”，其实它就是一根普通的柳枝，爸爸为什么要说它是“一匹出色的马”呢？（引导学生思考，小组讨论交流）
生：（小组讨论后）因为爸爸想让妹妹忘记疲惫，让她自己骑着“马”回家，不想让妹妹一直依赖家人。
师：太有道理了！爸爸没有像妈妈一样直接拒绝妹妹，也没有抱着妹妹回家，而是巧妙地将柳枝当作“马”，借助小孩子丰富的想象力，激发妹妹的兴趣，让妹妹主动站起来，自己回家。这体现了爸爸的什么？
生：体现了爸爸的智慧，爸爸非常爱妹妹。
师：说得太棒了！爸爸的爱不是溺爱，而是巧妙的引导，他想让妹妹学会独立，自己战胜疲惫，这就是爸爸的教育智慧。我们一起来读一读爸爸说的话，读出爸爸的温柔和智慧。（学生齐读爸爸的话）
师：妹妹看到这匹“出色的马”，心情发生了什么变化？请同学们朗读课文第7自然段，圈出描写妹妹动作和心情的词句，体会妹妹的变化。（学生朗读课文，圈点勾画关键词句）
生：（朗读后）我圈出的词句是“高兴地跨上、蹦蹦跳跳地奔向前去、提前到家”。妹妹的心情从难过、委屈变成了高兴、兴奋。
师：非常好！“跨上”“蹦蹦跳跳”“奔向前去”这些动作词句，生动地写出了妹妹的兴奋和快乐。请同学们想一想，妹妹为什么会有这样的变化？
生：因为妹妹把柳枝当作了真的马，她觉得骑着“马”回家非常有趣，就忘记了疲惫，所以变得非常高兴。
师：说得真好！妹妹借助自己的想象力，把普通的柳枝变成了一匹“出色的马”，在“骑马”的快乐中，忘记了疲惫，最终自己走到了家，甚至提前到家。这说明妹妹是一个什么样的孩子？
生：妹妹是一个天真可爱、想象力丰富的孩子。
师：没错！请同学们带着高兴、兴奋的语气，朗读第7自然段，体会妹妹的快乐。（指名读、齐读）
师：现在，我们一起来想一想：为什么说这根柳枝是“一匹出色的马”？（引导学生结合课文内容，从妹妹的变化、爸爸的智慧两个方面思考，全班交流）
生1：因为这根柳枝让妹妹忘记了疲惫，从难过变得高兴，还让她自己回到了家。
生2：因为这根柳枝体现了爸爸的智慧，它帮助妹妹学会了独立，战胜了困难。
师：同学们说得都非常好！这根柳枝虽然普通，但它让妹妹充满了兴趣，忘记了疲惫，学会了独立前行，还承载着爸爸对妹妹的爱与智慧，所以它是一匹“出色的马”。（板书：柳枝→出色的马，智慧、爱）
梳理妹妹心情变化，深化情感感悟
师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了妹妹在散步的过程中，心情发生了很多变化。现在，我们一起来梳理一下妹妹的心情变化过程，请同学们结合课文内容，完成下面的心情变化记录表。（出示妹妹心情变化记录表，表格如下）
时间/场景心情原因郊外散步赏景时（ ）（ ）返程时感到疲惫，求妈妈抱被拒（ ）（ ）得到爸爸送的“马”，骑“马”回家时（ ）（ ）
师：请同学们同桌之间互相讨论，完成表格，然后我们一起来交流。（同桌讨论，完成表格）
生：（讨论后）郊外散步赏景时，妹妹的心情是开心、快乐的，因为郊外的景色非常美丽；返程时，妹妹的心情是疲惫、难过、委屈的，因为她走不动了，求妈妈抱被拒绝了；得到“马”后，妹妹的心情是高兴、兴奋的，因为她觉得骑着“马”回家很有趣，忘记了疲惫。
师：说得非常完整、准确！（完善表格内容）妹妹的心情从开心到难过，再到兴奋，这一系列的变化，都离不开爸爸的巧妙引导。正是因为爸爸的爱与智慧，才让妹妹学会了独立，战胜了困难。请同学们带着这种情感，齐读课文第4-7自然段，体会妹妹的心情变化和爸爸的爱。（学生齐读第4-7自然段）
设计意图
通过精读第4-7自然段，引导学生圈点勾画关键词句，体会妹妹的心情变化，理解“一匹出色的马”的深层含义，感受爸爸的教育智慧和亲情的温暖。小组讨论、表格梳理等方式，培养学生的合作能力、分析能力和归纳能力，同时，借助实物道具，让学生更直观地理解课文内容，贴合二年级学生的具象思维特点。通过朗读感悟，深化学生的情感体验，落实“思维能力”“审美创造”和“文化自信”核心素养。
书写巩固，提升能力（5分钟）
师：上节课我们学会了书写4个生字，今天，我们继续学习书写剩下的5个生字：像、景、恋、舍、求。（出示生字卡片，指导学生观察生字的结构、笔顺和笔画位置）
师：请同学们仔细观察“像”字，它是左右结构，左边是“亻”，右边是“象”，注意“象”字的笔顺，撇、横撇/横钩、竖、横折、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺，书写时要注意左右结构的比例，左边窄右边宽。（教师范写“像”字，边写边讲解）
生：（书空后，在练习本上书写2个“像”字）
师：接下来是“景”字，它是上下结构，上面是“日”，下面是“京”，注意“日”字要写得扁而宽，“京”字的竖钩要写得挺直，横画要平行。（教师范写“景”字，讲解书写要点）
生：（书空后，书写2个“景”字）
师：“恋”字是上下结构，上面是“亦”，下面是“心”，注意“心”字的卧钩要写得圆润有力，三点要均匀分布，体现出“恋”字的温柔感。“舍”字是上下结构，上面是“人”，下面是“舌”，“人”字的撇捺要舒展，盖住下面的“舌”。“求”字是独体字，笔顺是横、竖钩、提、撇、横撇/横钩、捺，注意竖钩要写得挺直，捺要写得舒展。（教师依次范写“恋、舍、求”三字，讲解书写要点）
生：（书空后，在练习本上各书写2个生字）
师：（巡视指导，纠正不规范的书写，展示优秀书写作品，表扬书写认真的学生）请同学们对照范字，检查自己的书写，把不规范的字改一改，争取把每个字都写得规范、美观。
设计意图
继续落实书写教学，引导学生正确、规范地书写剩余生字，培养学生良好的书写习惯。通过教师范写、学生书空、巡视指导等方式，重点解决生字书写中的难点，确保学生掌握每个生字的书写要点，夯实语文基础，落实“语言运用”核心素养。
课堂练习，巩固提升（7分钟）
师：同学们，今天我们一起学习了整篇课文，掌握了生字词，理解了课文内容，体会了课文中的情感。现在，我们来做一些课堂练习，巩固一下今天的学习内容。（出示课堂练习单）
练习一：选词填空出色 柔软 恋恋不舍 蹦蹦跳跳
春天的田野（ ）的，像一片绿毯。
妹妹（ ）地跨上“马”，向家奔去。
这是一匹（ ）的马，帮助妹妹战胜了疲惫。
我们在公园里玩得很开心，直到天黑，才（ ）地回家。
生：（独立完成练习，然后指名汇报答案）
师：（核对答案，讲解易错点）非常好！大部分同学都做对了，注意“恋恋不舍”的写法，不要写错字。
练习二：仿写句子
例句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
仿写：路的一边是________，________，非常可爱，像________。
生：（独立完成仿写，指名汇报仿写句子）
生1：路的一边是小花，五颜六色的，非常可爱，像一片彩色的地毯。
生2：路的一边是大树，郁郁葱葱的，非常可爱，像一把把大伞。
师：同学们仿写得非常好！想象力很丰富，句子也很优美，准确运用了“像……一样”的比喻句式。
练习三：简答题为什么说爸爸送给妹妹的柳枝是“一匹出色的马”？
生：（独立思考后，指名汇报答案）因为这根柳枝让妹妹忘记了疲惫，激发了妹妹的兴趣，让妹妹自己骑着“马”回家，学会了独立，还体现了爸爸的爱与智慧，所以它是一匹出色的马。
师：说得非常完整、准确！理解得很透彻。
设计意图
课堂练习注重基础巩固与能力提升相结合，选词填空巩固本课词语的运用，仿写句子提升学生的语言表达能力和想象力，简答题深化学生对课文核心内容的理解。通过独立完成、指名汇报、教师讲解的方式，及时了解学生的学习情况，查漏补缺，确保学生掌握本节课的学习内容，落实教学目标。
课堂小结，拓展延伸（3分钟）
师：同学们，今天这节课，我们完成了整篇课文的学习，学会了书写所有生字，巩固了生字词，还精读了课文第4-7自然段，理解了“一匹出色的马”的含义，体会了爸爸的教育智慧和亲情的温暖，也感受到了妹妹的天真可爱。谁能来说一说，今天你有什么新的收获？（指名2-3名学生分享收获）
生1：我学会了写“像、景、恋”等生字，还学会了仿写比喻句。
生2：我知道了“一匹出色的马”其实是一根柳枝，体现了爸爸对妹妹的爱和智慧。
生3：我明白了遇到困难时，不能一直依赖别人，要学会独立，自己战胜困难。
师：同学们的收获都非常大，尤其是明白了“独立战胜困难”的道理，非常棒！在生活中，我们也会遇到很多困难，比如走路累了、写字写不好、做题不会做等等，这时候，我们不能一直依赖爸爸妈妈和老师，要像妹妹一样，学会自己想办法，战胜困难，做一个独立、勇敢的孩子。
师：课后，请同学们和爸爸妈妈分享这篇课文的故事，再分享一下自己遇到困难时，是如何战胜困难的。
师：好了，今天这节课就上到这里，同学们再见！
生：老师再见！
设计意图
通过课堂小结，引导学生回顾本节课的学习内容，梳理自己的收获，深化对课文情感和道理的理解。拓展延伸环节，将课文内容与学生的生活实际结合起来，引导学生将所学道理运用到生活中，培养学生独立、勇敢的品质，落实“文化自信”核心素养，实现语文教学“立德树人”的根本目标。