小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级下册（2024）和大家在一起教案

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级下册（2024）和大家在一起教案，共9页。教案主要包含了核心素养目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，教材分析，作业设计，结语板块等内容，欢迎下载使用。
1.道德与法治素养：感受集体生活的温暖与快乐，萌发热爱集体、主动融入集体的情感，初步建立集体意识和责任感，懂得在集体中要互相陪伴、友好相处。
2.能力素养：能主动参与集体活动，学会用简单的语言分享自己在集体中的经历与感受，提升语言表达能力和人际交往能力，初步掌握在集体中与同伴友好互动的方法。
3.知识素养：知道集体生活的丰富形式，了解和大家在一起的好处，能区分集体合作行为与独自行为，明白个人离不开集体，集体能给予个人力量与快乐。
4.情感态度素养：克服自我中心倾向，愿意主动亲近同伴、融入集体，体验与大家共同活动、互相帮助带来的愉悦感，培养乐于参与集体生活的积极态度。
二、教学重点
认识和大家在一起的核心好处，包括更开心、更高效、能互助；掌握主动融入集体、与同伴友好相处的基础方法，能积极参与集体活动并分享自身感受；理解集体生活对个人成长的重要意义，萌发集体意识。
三、教学难点
突破“独自玩不愿合作”的心理，引导性格内向或习惯自我中心的学生主动参与集体活动；帮助学生将集体意识转化为自觉行为，在日常校园生活中主动发起合作、关心同伴，而非被动参与；学会用商量的方式解决集体活动中的小矛盾与分歧。
四、教学方法
1.情境导入法：创设“伙伴小达人闯关”情境，通过道具展示、语言引导，唤醒学生对集体生活的记忆，激发参与学习的兴趣。
2.游戏实践法：设计两人三足、小组拼图等合作游戏，让学生在亲身实践中体验集体合作的乐趣与力量，掌握合作方法。
3.故事分享法：借助贴近学生生活的小故事、学生自身经历分享，引导学生感悟集体生活的意义，促进情感共鸣。
4.对比辨析法：通过展示集体合作与独自行为的场景，引导学生判断区分，深化对集体生活价值的理解。
5.分组合作法：组织小组讨论、行为判断、成果展示等活动，培养学生的合作能力与表达能力。
五、教学过程
（一）导入：伙伴小达人闯关启动（5分钟）
教师活动：佩戴“伙伴向导”头饰，出示提前准备的“闯关地图”，标注认知关、合作关、分享关、总结关，用亲切的语气对学生说：“小朋友们，今天我们要一起变身‘伙伴小达人’，闯过这四关就能获得‘金牌小达人’徽章！每完成一关的合作任务，就能收集一张‘伙伴之星’贴纸，你们准备好了吗？’’随后展示“伙伴盲盒”，依次拿出两人三足绳、拼图碎片，继续引导：“这个盲盒里藏着‘和大家在一起’的快乐秘密，独自玩拼图要很久，和大家一起拼就会又快又开心，今天我们就一起来学习《和大家在一起》，解锁集体合作的秘密。’’
学生活动：兴奋地回应教师，举手表示准备好，好奇地观察盲盒中的道具，小声和同伴交流自己参与过的类似集体游戏，跟着教师做“合作” “分享”的手势，对后续闯关活动充满期待。
设计意图：通过情境创设和实物直观展示，快速吸引学生注意力，唤醒学生对集体活动的已有经验，自然引出课题，为后续教学奠定轻松愉悦的氛围。
（二）第一关：认知关——和大家在一起的好处（10分钟）
教师活动：首先展示“独自拼图”与“小组拼图”的对比场景图，边讲解边板书：“和大家在一起有三个好处，第一个是更高效，独自拼10片拼图要5分钟，小组一起拼只要2分钟；第二个是更开心，独自玩玩具没人分享乐趣，和大家一起玩能交换玩具、互相陪伴；第三个是能互助，摔倒时同伴会扶你，不会做的事情同伴会教你。如果独自玩不分享、拒绝和同伴合作，就得不到这些快乐哦。”随后发放行为判断卡，卡片内容包括“一起搭积木” “独自玩不分享” “帮同伴捡玩具” “拒绝和同学合作”等，组织学生分组讨论：“请小组成员一起判断，这些行为是不是‘和大家在一起的好行为’，把卡片分别贴到‘推荐做’和‘不推荐’两个区域，判断对一个就能获得一张‘伙伴之星’贴纸。’’最后引导学生齐声总结：“和大家，在一起，更开心，更高效，互相帮，真美好！”
学生活动：分组认真讨论卡片内容，积极发表自己的观点，有的学生说“一起搭积木是好行为，能互相帮忙”，有的学生指出“拒绝合作不好，会很孤单”，边讨论边有序张贴卡片。部分学生主动举手提问，如“老师，和大家一起写作业也是好行为吗”，小组分享判断结果时，能清晰表达自己的理由，在总结口号时大声跟读，加深记忆。
设计意图：通过对比解析和分组判断，让学生直观理解和大家在一起的好处，区分积极与消极的交往行为，培养学生的判断能力和合作讨论能力，强化对集体生活价值的认知。
（三）第二关：合作关——伙伴合作方法学（12分钟）
教师活动：拿起小组拼图道具和分工卡，边操作边示范合作方法：“想要和大家愉快合作，有三个小方法。第一个是分工，比如小明负责拼拼图边缘，小红负责拼中间的图案；第二个是分享，小刚有多余的拼图碎片，分给需要的同学；第三个是提醒，小丽发现同伴拼错了，温柔地提醒‘这块拼错啦，应该放在这里’。掌握了这些方法，我们的合作会更顺利。”随后将学生分成若干小组，每组发放合作道具，包括两人三足绳、小组拼图、“伙伴合作卡”，要求：“每个小组选择一个游戏，用分工、分享、提醒的方法合作完成，结束后填写合作卡，写下‘我们一起做了什么活动、用了什么方法、感觉怎么样’，合作顺利的小组就能获得‘伙伴之星’。”巡视过程中，针对分工不明确的小组进行引导，如“两人三足可以一人喊口令，一人同步迈步”，对出现玩具不够、意见不合等小矛盾的小组，帮助协调解决，如“玩具不够可以轮流玩、分享玩，意见不一样要互相商量”。
学生活动：分组选择喜欢的游戏，快速进行分工，有的小组玩两人三足，一人喊“1、2”的口令，两人同步迈步，互相扶持避免摔倒；有的小组玩拼图，一人负责寻找碎片，一人负责拼接图案，遇到拼错的地方及时提醒同伴。边合作边认真填写“伙伴合作卡”，有的学生写道“我们一起拼拼图，分工找碎片、拼图案，感觉很开心”。小组展示成果时，能主动分享合作过程中的经历，自豪地展示拼好的拼图或分享两人三足的合作技巧。
设计意图：通过示范讲解和实践游戏，让学生在亲身体验中掌握合作的基本方法，提升合作能力和解决小矛盾的能力，同时在成功的合作中体验快乐，强化合作意识。
（四）第三关：分享关——我的伙伴故事说（8分钟）
教师活动：提前收集学生带来的“和伙伴玩游戏”的简笔画，拿起其中一幅，用规范句式示范分享：“我和大家一起搭积木，我们分工合作，我搭房子，小华搭花园，还分享了我的蓝色积木，感觉特别开心。”随后板书分享句式：“我和大家一起______，我们______（方法），感觉______。”组织学生分组轮流分享自己的故事，要求使用板书句式，分享完整、表达清晰的小组可获得“伙伴之星”。分享结束后，提问引导：“和大家在一起最开心的是什么？”鼓励学生自由发言，总结得出“开心来源于分享和互助”，并板书在黑板上。
学生活动：积极参与分组分享，结合自己的简笔画和经历，用规范句式表达，有的学生说“我和大家一起跳绳，我们轮流跳、分享绳子，感觉很快乐”，有的学生说“我和大家一起打扫教室，分工擦桌子、摆椅子，很快就打扫完了，很有成就感”。认真倾听同伴的分享，主动鼓掌，在教师提问时积极发言，表达自己对集体生活的感受。
设计意图：通过句式训练和故事分享，提升学生的语言表达能力，让学生在交流中深化对集体生活的情感体验，进一步激发主动与同伴分享、合作的意愿。
（五）第四关：总结关——伙伴约定我遵守（3分钟）
教师活动：为每个闯关成功的学生发放“金牌小达人”徽章，引导学生回顾本节课所学的合作方法和好处，组织学生共同制定“伙伴约定”：主动融入集体、乐于分享、互相帮助、分工合作。带领学生齐声朗读约定，最后说：“希望小朋友们以后在学校里，都能遵守伙伴约定，主动和同伴一起学习、一起游戏，在集体中快乐成长。”
学生活动：佩戴徽章，脸上洋溢着自豪的笑容，认真回顾本节课内容，积极参与制定约定，齐声朗读约定，坚定地表示会遵守约定，主动和身边的同伴友好互动。
设计意图：通过颁发徽章、制定约定，强化本节课的教学内容，让学生将集体意识和合作理念内化于心，外化于行，为后续的校园集体生活奠定行为基础。
六、教材分析
《和大家在一起》是统编版一年级下册道德与法治第二单元“我们一起长大”的开篇一课，处于单元的基础位置，为后续学习互助、分享、合作等内容奠定情感和认知基础。一年级学生刚从幼儿园步入小学，正处于从自我中心向关注他人过渡的阶段，对集体生活充满好奇，但缺乏主动融入集体、与同伴合作的意识和方法，部分学生还存在内向、不愿参与集体活动的情况。
教材内容紧密贴合学生的校园生活实际，以图文并茂的形式呈现了课间游戏、小组合作、班级大扫除等丰富的集体活动场景，符合一年级学生直观形象的认知特点。教材注重引导学生从自身经历出发，感受集体生活的乐趣，理解个人与集体的关系，没有抽象的理论讲解，而是通过贴近生活的场景和活动，让学生在体验中学习、在互动中成长。同时，教材隐含着“集体能给予个人力量，个人能为集体添彩”的价值导向，旨在帮助学生适应集体生活，培养集体意识和初步的社交能力，为今后建立良好的人际关系、融入更大的集体奠定坚实基础。
七、作业设计
1.基础作业：回家后和家长分享一件自己在学校和同伴一起做的开心事，使用课堂上学的句式“我和大家一起______，我们______（方法），感觉______”，请家长帮忙记录下来，下节课带到学校和同学们分享。
2.实践作业：和家人一起完成一项家庭合作任务，如一起整理房间、一起准备一顿晚餐、一起拼一幅拼图等，体验家庭中的集体合作乐趣，第二天分享自己的合作经历。
3.拓展作业：制作一张“我的集体快乐卡”，用画画或文字的形式，记录自己在集体生活中的快乐瞬间，如和同伴一起游戏、一起学习的场景，张贴在班级“快乐墙”上。
4.习惯作业：一周内，主动邀请至少两位同伴一起玩游戏或学习，尝试使用分工、分享、提醒的合作方法，感受主动交往带来的快乐，由同桌互相监督记录。
八、结语板块
小朋友们，今天我们一起解锁了集体生活的秘密，知道了和大家在一起能收获更多快乐、更高效率，还学会了分工、分享、提醒的合作小方法。集体就像一个温暖的大家庭，每个人都是这个家庭里重要的一员，主动融入、互相陪伴、友好合作，就能让这个大家庭更温暖、更热闹。希望你们以后在校园里，勇敢地主动靠近同伴，积极参与集体活动，用真诚和友善对待身边的每一个人，在集体中慢慢长大，收获更多的友谊和快乐，做一个热爱集体、乐于合作的小达人。
九、板书设计
和大家在一起
一、好处
更开心 更高效 能互助
二、方法
分工 分享 提醒
三、约定
主动融入 互相帮助
十、教学反思
本节课以健全人格和责任意识为核心，聚焦集体生活主题，引导学生理解集体与个人的关系，感受集体生活的快乐。教学中通过展示班级集体活动照片、分享集体生活故事、小组合作游戏等形式，激发学生对集体的热爱，多数学生能主动分享自己在集体中的感受，初步建立集体意识，达成“学会与人相处，增强社会适应能力”的核心素养目标。
亮点在于设计“集体拼图” “小组接力”等合作活动，让学生在分工协作中体会集体的力量，课堂氛围活跃，学生参与热情高涨。但教学存在不足：部分学生对集体概念理解模糊，难以准确表达集体对个人的意义；小组活动中出现个别学生主导进程、内向学生参与度低的情况，未能实现全员充分参与；对集体责任感的引导不够深入，仅停留在感受层面，未明确学生在集体中的责任。
后续改进需结合学生生活实例，如班级大扫除、运动会等，帮助学生具象化理解集体概念；优化小组活动组织方式，采用轮流分工制，确保每位学生都有任务、有发言机会；开展“我的集体责任”讨论活动，引导学生明确自己在班级中的小责任，如遵守纪律、帮助同学等；建立“集体荣誉墙”，记录班级共同的成就，强化集体归属感，推动学生在集体生活中提升健全人格素养。