三年级下册（2024）Unit 5 Fruit第1课时教学设计及反思

这是一份三年级下册（2024）Unit 5 Fruit第1课时教学设计及反思，共7页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 5
课时
第 1课时
语篇研读
●Lead-in
Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Big questin：“Why d yu like fruit?”引入单元主题，设置三个单元学习目标：谈论水果、询问他人有什么物品和计划制作水果沙拉。以单元主题图----水果店的场景呈现整体学习情境，以一首关于水果的韵律诗作为学习热身活动，引导学生看图片、听读韵律诗、探话题，初步感知单元主题。
●Cartn time
【What】本语篇讲述了萨姆用芒果给博比变魔术的故事。萨姆先后变出了一个、两个芒果，正当博比惊讶之际，两个芒果从萨姆的衣服中掉出，博比哈哈大笑。最后，萨姆和博比分享了芒果，博比表示感谢并表达了对芒果的喜爱。故事生动诙谐，极具趣味性，点明了芒果的特点，也展现了朋友之间的友好相处。
【Why】本语篇通过博比和萨姆的对话展现了朋友间的友好相处，引导学生学习如何围绕“水果”话题与他人进行交流，从而提高自己的社交技能，增强乐于分享的意识。文末点明博比对芒果的喜爱和原因，激发学生思考水果的特点，表达对水果的喜爱。
【Hw】本语篇是一段朋友间的日常对话，在表演魔术的情境中，使用“D yu have ”和“I have ...”句型来询问他人有无某种水果及谈论自己拥有的水果;文末使用“Let’s share the manges!”句型，呈现朋友间的乐于分享;以“I like manges. They’re sweet.”句型呈现如何表达对某种水果的喜爱以及阐释喜爱的原因。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，初步感知韵律诗的节奏与内容。以听、读、找、写的方式掌握字母m和n在单词中的发音。（学习理解）
在看、听、读、说的活动中理解、梳理Sam给Bbby变魔术的主要故事情节，学会询问他人有无某种水果及谈论自己拥有的水果。（应用实践）
在老师的帮助下,感受故事的幽默之处,与同伴分角色表演对话,注意人物的表情和语气；在小组内交流创编新的故事情节,运用已有句型进行练习；（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
fruit、range、grape、banana、apple、mang、share、like、they、sweet
【核心句型】
D yu have a mang?
N，I dn’t.
I have a mang/tw manges.
教学重难点
【重点】
词汇掌握：学生需要熟练掌握水果类词汇的发音、拼写及意义，如apple, banana, range等。
句型运用：学生能够正确使用“D yu have ”、“I have...”进行问答，并能在实际情境中灵活运用。
故事理解：学生能够理解Cartn time中的故事情节，抓住主要信息，并能通过角色扮演等方式复述故事内容。
语音：能掌握m/m/ n/n/ 发音。
【难点】
句型灵活运用：学生在实际情境中运用句型时，可能会出现语法错误或表达不流畅的情况，例如混淆“any”和“sme”的使用。
故事理解与表达：部分学生可能难以理解故事中的幽默元素或文化背景，导致复述或表演时缺乏情感表达。
迁移与创新：学生在了解故事的基础上，体会朋友家人之间分享食物的乐趣。
学情分析
三年级学生已经掌握了一些简单的英语词汇和句型，能够进行基本的日常对话。学生对颜色、数字等基础词汇有一定了解，这为本单元学习水果名称及相关句型奠定了基础。学生对水果这一主题非常熟悉，生活中常见的水果（如apple, banana, range等）能够激发他们的学习兴趣。学生喜欢通过图片、实物、游戏等直观方式学习，抽象思维能力较弱，需要借助具体形象帮助理解。学生对与生活相关的内容（如食物、水果）有较高的兴趣，尤其是通过歌曲、游戏、角色扮演等方式学习时，积极性更高。
教学工具
PPT
教学方法
情境创设法，任务教学法，问题导入法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，初步感知韵律诗的节奏与含义。
学生带着问题“Where are they”和“Can yu say sme wrds abut fruit?”观察单元主题图，找出图中不同的水果，认读水果的名称，进入单元主题情境，初步思考Big questin。
学生听读韵律诗，在教师的指导下了解a tasty treat、lts f、plate等词汇的含义，感受韵律诗的节奏，并伴随着节奏进行个人展示或小组合作展示。
教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。
教师观察不同学生的理解情况，适时给予提示和指导。
教师观察学生能否积极分享与本主题相关的知识的经验，给予反馈和指导。
【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身板块,借助单元主题图引领学生进入单元主题情境,认读单元核心词汇并跟读韵律诗内容，在轻松愉快的学习氛围中初步感知单元主题意义，为后续学习活动做好准备。
2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事的情节，学会询问他人有无某种水果及谈论自己拥有的水果。
学生基于故事插图和已有知识,在教师的启发下，回答关于故事内容的问题,预测故事情节。如:“What rle des Sam play?”和“What are they ding?”
学生观看卡通故事视频，验证预测，并回答读后问题:“What are they ding?”
学生自主阅读语篇，结合故事插图和上下文理解和学习词汇，学习本单元“注意名词的单复数形式”这一学习策略，在理解故事的基础上完成读后学习活动Read and answer和Read and tick。
学生逐图精读，在教师的指导下理解故事细节，如判断萨姆的魔术成功与否、波比对芒果的喜爱与否，感受朋友之间的友好分享。
学生听录音跟读、分角色朗读对话,关注语音、语调、节奏、连读和重读等。
教师观察学生能否借助已学知识和图片进行合理猜测，给予反馈和帮助。
教师观察学生能否理解语篇信息，运用句型，给予及时的指导和反馈。
教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动设置了根据图片和上下文预测情节、观看视频验证猜测、自主阅读完成练习及逐图精读等环节,引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性。最后,通过跟读录音对话和分角色朗读,引导学生关注语音、语调、节奏等语言细节,提高口语表达能力和语音准确性,为语言实际运用打下基础。
3.分角色表演操练并掌握核心语言，交流各自喜爱的水果并阐述原因，初步形成乐于分享和健康饮食的意识。
学生在教师的指导下，梳理、归纳语篇的核心句型“D yu have a mang？”“N，I dn't”、“I have a mang/tw manges.”等，并以两两合作的方式进行问答，再次巩固核心语言。
学生运用整理出的核心句型小组合作进行角色扮演，也可发挥自己的想象力进行创意表演，适当添加新的情节、对话或角色，完成读后学习活动B Act it ut.
学生基于对故事的完整理解回答文末读后问题“What fruit d yu like? Why?”，在教师的引导下小组进行交流各自喜欢的水果并阐述原因，完成活动C Draw and talk。
小组派代表在全班进行展示，并在教师的指导下进行学习小结。
教师观察学生能否归纳、梳理本语篇核心语言，及时板书关键信息并反馈。
教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。
教师根据学生的完成情况给予及时的反馈和指导。
教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过充满趣味的角色扮演，加强并拓展学生的语言实际运用技能。学生从语篇中提炼核心语言，提升归纳总结能力，通过角色扮演活动发挥想象力，进行创新性的语言实践。同时,学生通过小组讨论的形式围绕主题意义进行深入的思考和探讨，培养团队合作意识和创新思维，扩大认知范围，提高理解能力。通过小组分享，学生进一步锻炼自己的语言表达能力，同时增强自信心。
4.以找、读、唱的方式掌握字母m和n在单词中的发音。
12. 学生听并跟读卡通
故事中的句子“D yu have a mang, Bbby?” 和“One, tw, three.”，初步感知字母m和n的发音。
13.学生再次朗读句中标出的单词mang和ne，体会字母 m和n的发音，寻找发音规律。
14.学 生听Sunds in fcus的韵律诗并跟读，在教师的引导下理解韵律诗的含义，进一步学习字母m和n的发音。
学生找出韵律诗中所有含有相同发音规律的单词，写下来并大声朗读，依据发音规则，尝试说出更多的同类词。例如:my、meet、 name、nice等。
教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。
教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。
教师观察学生能否正确朗读和理解韵律诗，根据学生的表现给予帮助和指导。
教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动通过一系列层次递进的语音学习活动，综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。首先聚焦特定句子、单词的朗读，引导学生体会目标字母的发音并尝试总结发音规律，以此培养学生的观察与总结能力；其次进行韵律诗跟读，让学生在轻松愉快的氛围中巩固目标字母的发音；最后通过寻找、记录和拓展更多含有相同发音规律的单词，实现语音学习的有效深化与拓展。
课堂练习
一、词形转换
1. mang (复数) → _____________
2. have (第三人称单数) → _____________
3. like (第三人称单数) → _____________
4. gd (反义词) → ______________
5. they are (缩写) → _______________
二、将下列句子排序，组成一段对话：
A. Great! Let’s share them.
B. D yu have any manges?
C. Yes, I have tw.
D. Thank yu! I like manges.
正确顺序：________ → ________ → _________ → _________
课堂总结
家庭作业
Read the stry and act it ut with yur partner.
Tell yur parents what fruit yu like and why.
D the related exercises.
板书设计
Unit 4
Fruit
Cartn time
Wrds:
fruit、range、grape、banana、apple、mang、share、like、they、sweet
Sentences:
1.D yu have a mang?
2.N，I dn’t.
3.I have a mang/tw manges.
Sunds: m/m/ n/n/
教学反思
本节课教学活动多种多样，课堂上能够与学生积极互动，在本节课，我善于引导学生思考问题，能够进行小组合作，在小组讨论中，学生能够思考对课文内容的理解，联系自己的课间活动及体验，提高在英语学习中的获得感。同伴问答能够让学生更好地掌握重点句型。在发音环节可以设置更加丰富的活动加深学生对于发音的掌握。