译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Fruit第3课时教学设计

这是一份译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Fruit第3课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学设计说明
本课以水果为主题，围绕师生们制作水果沙拉的活动展开。在教学过程中，通过欣赏歌曲Fruit salad展开，复习水果名称，初步感知水果沙拉的制作方式；之后通过游戏，复习句型I have … ；通过让学生思考这么多水果可以做什么，引出本课主题；通过对每一幅图画的问答练习活动帮助学生理解故事对话大意，学习新的语言知识；通过创设新的情境，进行语言知识的巩固和练习；通过结合学生实际生活情境，帮助学生进行语言知识的迁移和跨场景应用。
本教学设计，遵循了学生的认知规律和心理特点，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“制作水果沙拉”为主题进行学习，难度逐步递进，主题也逐步拓展。从“谈论水果名称，水果用途”逐步过渡到“制作水果沙拉”，帮助学生进行语言知识的迁移与运用。在交互活动中，教师应该帮助学生理解、学习、掌握、应用本课语言知识；并积极引导学生乐于表达，乐于尝试，乐于分享。
二、语篇研读
【What】
本课语篇内容围绕师生制作水果沙拉的活动展开。老师说要制作水果沙拉，问同学们都有什么，是否拥有什么水果，学生们纷纷拿出自己的水果，共同制作了并分享了水果沙拉。
【Why】
制作水果沙拉这一主题，非常贴近学生在学校的生活日常。从制作水果沙拉的设想，到对自己拥有水果的谈论，再到分享水果沙拉。不仅让学生对制作水果沙拉这一活动有了深入的思考，还帮助学生养成了乐于表达，乐于尝试，乐于分享的好习惯。
【Hw】
该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及到的词汇有：make; salad; tgether; an; gd。涉及到的句型有：What abut yu... I have... D yu 该对话贴近小学生的日常生活，易于理解，具有现实意义和教育意义。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在图片和音频的帮助下认识和操练“make; salad; tgether; an; gd”，初步了解不定冠词“a”与“an”的用法区别，理解与熟悉句型 “What abut yu?”
2. 在阅读故事的时候抓住主要情节和其中的重点信息；能够理解对话中的常见的有用的表达法并且加以训练和使用。
3. 乐于表达，乐于尝试，乐于分享。
四、教学重难点
【重点】
1. 在图片和音频的帮助下认识和操练“make; salad; tgether; an; gd”，初步了解不定冠词“a”与“an”的用法区别，理解与熟悉句型 “What abut yu?”
2. 能够在阅读故事的时候抓住主要情节和其中的重点信息；能够理解对话中的常见的有用的表达法并且加以训练和使用。
【难点】
进一步巩固表示拥有某种水果的句型，能恰当使用不定冠词a/an谈论自己拥有的水果，并能询问同伴的情况。
五、教学过程
环节一：通过欣赏歌曲，复习旧知，活跃课堂气氛，为新课学习做铺垫。（5 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Enjy and sing
学生欣赏歌曲Fruit salad. 复习表示水果的词汇。
学习理解之获取与梳理
教师观察学生欣赏歌曲的表现，鼓励学生参与哼唱。
Lk and say
学生通过转盘游戏，复习表示拥有的句型I have...。
学习理解之获取与梳理
教师观察学生完成游戏的表现，给与及时的帮助和鼓励。
设计意图：
营造轻松愉快的学习氛围，复习上节课内容，为新课学习做好铺垫。
环节二：引出并学习Stry time，深入理解故事内容。（25mins）
教学活动
活动层次
效果评价
1. Think and say
引导学生思考：
We have s much fruit tgether.
What can we d with the fruit?
学习理解之获取与梳理
引导学生进行发散思维，教师根据情况给予活动反馈。
2. Listen and say
播放故事录音，学生听录音回答：
What d they make with fruit?
引出并学习故事内容。
学习理解之感知与注意
引导学生进行听前预测，培养学生基本的听力技能，教师根据情况给予活动反馈。
3. Lk and say
学生根据图片回答：
What d they need t make a fruit salad?
了解制作水果沙拉都需要什么。
学习理解之感知与注意
引导学生对图片信息进行提取，培养学生基本的读图技能，教师根据情况给予活动反馈。
4. Read and say
教师逐一呈现故事图片，学习故事内容，讲解故事中涉及的语言点。
学习理解之感知与注意，获取与梳理
引导学生进行观察、推理和猜测，培养学生通过阅读文字描述了解故事发生的背景与情节的能力，教师根据情况给予活动反馈。
5. Lk and guess
教师呈现故事第五幅图片，让学生猜测Here yu are.的含义。学习其使用方法及应答语。
学习理解之感知与注意，获取与梳理
引导学生进行观察、推理和猜测，培养学生通过故事内容理解常见表达法的能力，教师根据情况给予活动反馈。
6. Try t d
学生创设情境，尝试使用句型：Here yu are.
应用实践之内化与运用
观察学生的运用情况，给予必要的帮助和指导。
7. Lk and guess
教师呈现故事第六幅图片，让学生猜测水果沙拉的味道如何。
学习理解之感知与注意
引导学生积极进行猜测，教师给予及时的表扬和鼓励。
8. Listen and repeat
播放故事录音，学生根据录音和图片进行故事的学习和朗读。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能准确理解、朗读故事，根据情况进行指导和评价反馈。
设计意图：
通过观察图片、猜测故事中句型的含义、学习其用法、听录音跟读、完成相关读后活动，来帮助学生理解故事内容，学习语言知识。通过跟读故事，帮助学生内化并运用所学语言知识。
环节三： 活化运用，进行语言知识的操练和拓展。（10mins）
教学活动
活动层次
效果评价
1. Read and act
朗读并表演故事内容。
应用实践之内化与运用
观察学生能否积极参与活动，能否准确、有感情地朗读表演，根据情况进行指导和评价反馈。
2. Read and match
阅读故事内容，进行匹配练习。
应用实践之内化与运用
观察学生能准确匹配学生和他们拥有的水果。视情况给予指导、鼓励和帮助。
3. Think and match
思考并匹配句子的应答语。
应用实践之内化与运用
观察学生的匹配情况。视情况给予指导、鼓励和帮助。
4. Let’s rle play
尝试在情境中使用重点句型，并给出正确的应答。
应用实践之内化与运用
观察学生完成任务的情况。视情况给予指导、鼓励和帮助。
5. D a rle play
和同学进行角色扮演，询问对方（Wang Bing）还有什么别的水果。
应用实践之内化与运用
观察学生参与表演的情况。视情况给予指导、鼓励和帮助。
设计意图：
通过朗读表演，让学生对故事内容进一步认知和思考，通过根据故事内容进行对话练习，检验学生是否能够准确运用所学语言知识。通过创设情境，带入角色，实现知识的迁移创新。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d：
1. Read the new wrds.
2. Read the stry alud.
Chse t d：
Try t make a fruit salad at hme with the help f yur parents.