小学英语译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 6 On the farm第1课时教案

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 6 On the farm第1课时教案，共8页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 6
课时
第 1课时
语篇研读
●Lead-in
Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Big questin:“What can yu find n the farm?”引入单元主题，提出三个单元学习目标：谈论农场上的动植物、询问农场上的事物以及制作一张农场海报。以单元主题图--农场场景整体呈现学习情境，以听唱一首关于农场动物的歌曲作为学习热身活动，引导学生看图片、听唱歌曲、探话题，初步感知单元主题。
●Cartn time
【What】本语篇展示了博比和萨姆参观好朋友鲁比的农场的故事，博比和萨姆询问鲁比种的蔬菜，发现她种的都是胡萝卜。鲁比在拔胡萝卜时遇到困难，萨姆和博比热心帮助，本以为将收获一个超大胡萝卜，没想到非常小。故事诙谐幽默，直观地展示了农场常见的植物-胡萝卜以及兔子爱吃胡萝卜的习性。
【Why】本语篇通过萨姆、博比与鲁比的互动，体现了主动了解身边事物与环境的态度，同时本语篇也引导学生在他人遇到困难时热心提供帮助，培养学生的社交能力。
【Hw】本语篇为朋友间的对话，直观地展示了常见的农场植物胡萝卜，呈现本单元核心语言“What are these?”“They're ...”“Are thse ”“Yes, they are.”，用以询问和确认身边的事物。文末读后问题“What can yu find n Ruby's farm?”点明创作意图，引发学生思考，回应单元主题。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动熟悉常见的农场动物与植物，初步感知歌曲的旋律与意义。以听、读、找、写的方式掌握字母r在单词中的发音。（学习理解）
在看、听、读、说的活动中获取、梳理拉通故事内容，领悟故事的幽默之处，能够对不同的角色做合适的表演。（应用实践）
通过分角色创编操练并掌握核心语言，交流常见的农场动植物，初步感知常见的动物的习性。并能够引导学生利用所学词汇以及旋律改编歌曲。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
farm，hme，these，carrt，thse，help
【核心句型】
What are these?
They’re carrts.
Are thse carrts t?
Yes, they are.
教学重难点
【重点】
1. 词汇与句型的综合运用：
能正确区分“these”（近处）与“thse”（远处）的用法。在情境中准确使用“What are these?/They’ thse... t?/Yes, they are.”进行对话。
2. 故事理解与表达：
能理解Cartn time中农场故事的幽默情节（如动物拉胡萝卜的滑稽行为），通过图片或动画捕捉关键信息，并通过角色扮演生动复述。
3. 语音与语调：
以听、读、找、写的方式掌握字母r在单词中的发音。
【难点】
1. 词汇发音与语法细节：
部分词汇发音易混淆（如these/ði:z/与this/ðɪs/），需通过自然拼读法强化对比练习。
2. 句型的灵活运用：
学生易混淆“What are these?”（近处）与“What are thse?”（远处），需通过距离对比练习强化理解。
3. 故事表演的情感表达：
部分学生在角色扮演中缺乏情感投入（如模仿动物叫声或农活动作），需通过示范与肢体语言引导。
学情分析
三年级学生在Unit 6 Cartn time的学习中，表现出对趣味性活动的强烈兴趣，利用本课时对动物的模仿发音，调动学生的积极性。但在发音、语法和综合表达上存在挑战。教师需结合分层教学、情境化活动和多模态资源，兼顾不同能力学生的需求，同时通过合作任务和情感引导，培养学生对自然与生活的热爱，提升语言运用能力与团队协作意识。
教学工具
PPT
教学方法
情境创设法，任务教学法，问题导入法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读熟悉常见的农场动植物，初步感知歌曲的旋律与意义。
学生朗读并理解单元标题“On the farm”，观察Lead-in板块的单元主题图，思考并回答问题“What can yu see？”，模仿跟读动植物相关词汇。
学生听唱歌曲《On the farm》，在教师的指导下感知歌词的旋律和含义，并伴随着旋律进行个人展示或小组合作展示，在此基础上初步思考Big questin。
教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。
【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的情境导入环节,引导学生做好热身，进入主题情境。学生通过模仿跟读词汇和学唱歌曲激活已知，初步理解单元主题。对于Big questin 的初步理解和思考有助于激发学生进一步学习的欲望。
2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事内容，领悟故事的幽默之处。
学生基于故事插图和已有知识，在教师的启发下，思考并回答关于语篇的问题，了解故事大意，预测故事情节。如：Wh cmes t Ruby’s hme？并完成读后学习活动 A Read and tick第一题。
学生观看卡通故事视频，验证预测，理解语篇大意，并回答问题“What d they d？”。
学生自主阅读语篇，结合故事插图获取、梳理关键信息，理清内容主线，完成读后学习活动A Read and tick第二题。
学生在教师的指导下梳理、归纳本语篇的核心语言“What are these？”“They’re...”“Are ”等。
学生观察语篇第五幅图，体会结局的幽默和反转，完成读后学习活动B Lk and answer，小组内进行讨论，思考故事的发展过程。
学生听录音跟读、分角色朗读对话,关注语音、语调、节奏、连读和重读等。
教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。
教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。
教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察图片、预测情节、观看视频验证猜测、自主阅读和逐图精读等环节,引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性。最后,学生通过跟读对话和分角色朗读,关注语音、语调和节奏等语言细节,提高口语表达能力和语音准确性,培养语言的实际综合运用能力。
3.分角色表演操练并掌握核心语言，交流常见的农场活动，初步感知常见动物的习性。
学生再次回顾语篇内容，观察第一幅图，结合上下文，想象鲁比还可能在自己的农场种什么，还会发生什么有趣的故事，小组内进行交流讨论，完成读后学习活动C Imagine and say。
小组派代表在全班进行展示，班内开展讲故事比赛。
教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。
教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。
【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生通过续编故事、角色扮演等活动巩固并拓展语言运用能力。学生在此过程中发挥想象力,灵活运用核心语言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力。同时学生围绕农场动植物展开多样性的思考和讨论,更好地理解主题意义,激发对单元 Big questin的思考。
4.以找、读、唱的方式掌握字母r在单词中的发音。
11. 学生听并跟读卡通故事中的句子“Hell，Ruby！”，初步感知字母r的发音。
12.学生再次朗读句中标出的单词Ruby，体会字母r的发音，寻找发音规律。
13.学生听Sunds in fcus 的绕口令并跟读，在教师的引导下理解绕口令的含义，进一步学习字母r的发音。
14.学生找出绕口令中所有含有相同发音规律的单词，写下来并大声朗读，依据发音规则，尝试说出更多的同类词。例如:ruler、 right等。
教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。
教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。
教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。
教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动通过一系列层次递进的语音学习活动,综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。首先聚焦特定句子、单词的朗读,引导学生体会目标字母的发音并尝试总结发音规律,以此培养学生的观察与总结能力;其次进行绕口令跟读,让学生在轻松愉快的氛围中巩固目标字母的发音;最后通过寻找、记录和拓展更多含有相同发音规律的单词,实现语音学习的有效深化与拓展。
课堂练习
一、单项选择。
( )1.—Are thse apples t? —N, They are .
A. ranges B. banana C. pear
( )2. Welcme ur new schl.
A. t B. n C. f
( )3.—What are thse? — chickens.
A. It's B. They're C. They
二、根据情境选择合适的选项。
( )1.你去同学家里玩，同学会对你说：
A. This is my hme. B. What time is it? C. Welcme t my hme.
( )2.你想问那些是不是机器人时，你会说：
A. Are these rbts?B. Are thse rbt? C. Are thse rbts?
( )3.你想知道远处的那些东西是什么，你会说：
A. What's that? B. What are these? C. What are thse?
( )4.你要告诉别人这些是奶牛时，你会说：
A. This is a cw. B. These are cws. C. Thse are cws.
课堂总结
家庭作业
Read and write the new wrds.
Listen and repeat the stry A “big” carrt.
Find mre wrds that rhyme with “r”.
板书设计
Unit 4
Fruit
Cartn time
Wrds:
farm，hme，these，carrt，thse，help
Sentences:
What are these?
They’re carrts.
Are thse carrts t?
Yes, they are.
Sunds: r/r/
教学反思
本节课通过设计不同的游戏活动，将Cartn time的动画故事与生活化情境结合。例如，学生通过角色扮演动画中的对话（如Sam与Bbby的互动），模仿动物叫声或动作，有效提升了课堂趣味性和参与度。在Cartn time中涉及单词（如these, carrt, thse）时，我通过板书音标并引导学生拼读（如/r/、/ð/等音素），帮助学生巩固发音规则，增强单词记忆。但有部分学生对于句型的表达有待提高，需在后续的学习中不断操练和强化。