人教版（2024）九年级上册（2024）化学方程式完整版教学ppt课件

这是一份人教版（2024）九年级上册（2024）化学方程式完整版教学ppt课件，共31页。PPT课件主要包含了学习目标，情景素材1，情景素材2，情景素材3，化学方程式的书写原则，实验室制取二氧化碳，条件写出反应的条件，检查不可忽略，答案C，答案A等内容，欢迎下载使用。
一）复习导入（3 分钟）知识回顾：引导学生回顾化学方程式的概念和意义，提问学生质量守恒定律的内容，为引入化学方程式的书写做好铺垫。问题导入：展示一些简单的化学反应，如镁条燃烧、碳酸钙与盐酸反应，让学生尝试用文字表达式和符号表达式表示这些反应。接着提问学生，如何将符号表达式转化为化学方程式，从而引出本节课的主题 —— 化学方程式的书写。（二）书写原则与步骤讲解（10 分钟）书写原则：强调化学方程式的书写必须遵循两个原则，一是以客观事实为基础，不能随意臆造不存在的物质和化学反应；二是遵守质量守恒定律，使方程式两边各原子的种类和数目相等。通过举例说明违反这两个原则的错误写法，加深学生的理解。书写步骤：以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳为例，详细讲解化学方程式的书写步骤。写：根据反应事实，写出反应物和生成物的化学式，中间用短线连接。\(C + O_2 - CO_2\)配：在化学式前面配上适当的化学计量数，使短线两边各原子的数目相等，实现配平。由于该反应中碳和氧原子的数目在反应前后已经相等，所以无需配平。注：注明反应条件，将短线改为等号。\(C + O_2 \stackrel{点燃}{=\!=\!=} CO_2\)对于有气体或沉淀生成的反应，要标注 “↑” 或 “↓” 符号。查：检查化学式是否正确、化学计量数是否为最简整数比、反应条件和箭头符号是否标注正确、等号两边原子数目是否相等。（三）配平方法讲解（12 分钟）最小公倍数法：以磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷为例，讲解最小公倍数法的配平步骤。找出短线两边出现次数较多且原子个数变化较大的元素，求出该元素原子个数的最小公倍数。在\(P + O_2 - P_2O_5\)中，氧原子的个数变化较大，\(O_2\)中氧原子个数为 2，\(P_2O_5\)中氧原子个数为 5，它们的最小公倍数为 10。根据最小公倍数确定相关化学式前面的化学计量数，使该元素的原子个数在反应前后相等。在\(O_2\)前面配上 5，在\(P_2O_5\)前面配上 2，得到\(P + 5O_2 - 2P_2O_5\)，再根据磷原子个数配平磷的化学计量数，最终得到\(4P + 5O_2 \stackrel{点燃}{=\!=\!=} 2P_2O_5\)。奇数配偶法：以过氧化氢分解生成水和氧气为例，讲解奇数配偶法的配平步骤。找出短线两边出现次数较多且原子个数一边为奇数、一边为偶数的元素，在含奇数个该原子的化学式前面配上 2，使原子个数变为偶数。在\(H_2O_2 - H_2O + O_2\)中，氧原子在\(H_2O\)中为奇数，在\(H_2O_2\)和\(O_2\)中为偶数，在\(H_2O\)前面配上 2，得到\(H_2O_2 - 2H_2O + O_2\)。然后根据已确定的化学计量数，配平其他元素的原子个数，在\(H_2O_2\)前面配上 2，得到\(2H_2O_2 \stackrel{MnO_2}{=\!=\!=} 2H_2O + O_2↑\)。观察法：对于一些比较简单的化学反应，可以通过观察直接配平。如氢气还原氧化铜生成铜和水，\(H_2 + CuO - Cu + H_2O\)，通过观察可以发现氢原子和铜原子的个数在反应前后已经相等，只需注明反应条件即可，\(H_2 + CuO \stackrel{\Delta}{=\!=\!=} Cu + H_2O\)。（四）课堂练习（10 分钟）基础练习：给出一些常见的化学反应，如铁在氧气中燃烧、氯酸钾分解、锌与稀硫酸反应等，让学生按照书写步骤和配平方法，书写化学方程式。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。进阶练习：提供一些需要运用特定配平方法的化学反应，如甲烷燃烧、酒精燃烧等，让学生练习配平并书写化学方程式。组织学生讨论配平过程中遇到的问题，分享配平技巧。拓展练习：给出一些信息型化学方程式书写题目，如根据实验现象、物质的性质和反应规律，书写陌生化学反应的化学方程式。培养学生提取信息、运用知识解决问题的能力。（五）课堂小结（3 分钟）知识总结：与学生一起回顾化学方程式的书写原则、步骤和配平方法，强调书写过程中的注意事项。学引出本节课的主题 —— 化学方程式的书写。（二）书写原则与步骤讲解（10 分钟）书写原则：强调化学方程式的书写必须遵循两个原则，一是以客观事实为基础，不能随意臆造不存在的物质和化学反应；二是遵守质量守恒定律，使方程式两边各原子的种类和数目相等。通过举例说明违反这两个原则的错误写法，加深学生的理解。书写步骤：以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳为例，详细讲解化学方程式的书写步骤。写：根据反应事实，写出反应物和生成物的化学式，中间用短线连接。\(C + O_2 - CO_2\)配：在化学式前面配上适当的化学计量数，使短线两边各原子的数目相等，实现配平。由于该反应中碳和氧原子的数目在反应前后已经相等，所以无需配平。注：注明反应条件，将短线改为等号。\(C + O_2 \stackrel{点燃}{=\!=\!=} CO_2\)对于有气体或沉淀生成的反应，要标注 “↑” 或 “↓” 符号。查：检查化学式是否正确、化学计量数是否为最简整数比、反应条件和箭头符号是否标注正确、等号两边原子数目是否相等。（三）配平方法讲解（12 分钟）最小公倍数法：以磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷为例，讲解最小公倍数法的配平步骤。找出短线两边出现次数较多且原子个数变化较大的元素，求出该元素原子个数的最小公倍数。在\(P + O_2 - P_2O_5\)中，氧原子的个数变化较大，\(O_2\)中氧原子个数为 2，\(P_2O_5\)中氧原子个数为 5，它们的最小公倍数为 10。根据最小公倍数确定相关化学式前面的化学计量数，使该元素的原子个数在反应前后相等。在\(O_2\)前面配上 5，在\(P_2O_5\)前面配上 2，得到\(P + 5O_2 - 2P_2O_5\)，再根据磷原子个数配平磷的化学计量数，最终得到\(4P + 5O_2 \stackrel{点燃}{=\!=\!=} 2P_2O_5\)。奇数配偶法：以过氧化氢分解生成水和氧气为例，讲解奇数配偶法的配平步骤。找出短线两边出现次数较多且原子个数一边为奇数、一边为偶数的元素，在含奇数个该原子的化学式前面配上 2，使原子个数变为偶数。在\(H_2O_2 - H_2O + O_2\)中，氧原子在\(H_2O\)中为奇数，在\(H_2O_2\)和\(O_2\)中为偶数，在\(H_2O\)前面配上 2，得到\(H_2O_2 - 2H_2O + O_2\)。然后根据已确定的化学计量数，配平其他元素的原子个数，在\(H_2O_2\)前面配上 2，得到\(2H_2O_2 \stackrel{MnO_2}{=\!=\!=} 2H_2O + O_2↑\)。观察法：对于一些比较简单的化学反应，可以通过观察直接配平。如氢气还原氧化铜生成铜和水，\(H_2 + CuO - Cu + H_2O\)，通过观察可以发现氢原子和铜原子的个数在反应前后已经相等，只需注明反应条件即可，\(H_2 + CuO \stackrel{\Delta}{=\!=\!=} Cu + H_2O\)。（四）课堂练习（10 分钟）基础练习：给出一些常见的化学反应，如铁在氧气中燃烧、氯酸钾分解、锌与稀硫酸反应等，让学生按照书写步骤和配平方法，书写化学方程式。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。进阶练习：提供一些需要运用特定配平方法的化学反应，如甲烷燃烧、酒精燃烧等，让学生练习配平并书写化学方程式。组织学生讨论配平过程中遇到的问题，分享配平技巧。拓展练习：给出一些信息型化学方程式书写题目，如根据实验现象、物质的性质和反应规律，书写陌生化学反应的化学方程式。培养学生提取信息、运用知识解决问题的能力。（五）课堂小结（3 分钟）知识总结：与学生一起回顾化学方程式的书写原则、步骤和配平方法，强调书写过程中的注意事项。学习建议：鼓励学生在课后多练习书写化学方程式，提高书写的准确性和速度，同时要注意总结经验，不断提高配平技巧。（六）布置作业（2 分钟）书面作业：布置课后相关练习题，包括常见化学反应和信息型化学反应的化学方程式书写，巩固本节课所学知识。实践作业：让学生观察生活中的化学反应，如燃烧、生锈等，尝试书写相应的化学方程式。五、教学反思在教学过程中，要关注学生的练习情况，及时发现学生在书写化学方程式时存在的问题，并进行有针对性的指导。对于配平方法的教学，要通过多种实例和练习，让学生熟练掌握。同时，要引导学生养成规范书写的习惯，提高学生的学习效率。针对教学过程中出现的问题，及时调整教学方法和策略，不断提高教学质量。引出本节课的主题 —— 化学方程式的书写。（二）书写原则与步骤讲解（10 分钟）书写原则：强调化学方程式的书写必须遵循两个原则，一是以客观事实为基础，不能随意臆造不存在的物质和化学反应；二是遵守质量守恒定律，使方程式两边各原子的种类和数目相等。通过举例说明违反这两个原则的错误写法，加深学生的理解。书写步骤：以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳为例，详细讲解化学方程式的书写步骤。写：根据反应事实，写出反应物和生成物的化学式，中间用短线连接。\(C + O_2 - CO_2\)配：在化学式前面配上适当的化学计量数，使短线两边各原子的数目相等，实现配平。由于该反应中碳和氧原子的数目在反应前后已经相等，所以无需配平。注：注明反应条件，将短线改为等号。\(C + O_2 \stackrel{点燃}{=\!=\!=} CO_2\)对于有气体或沉淀生成的反应，要标注 “↑” 或 “↓” 符号。查：检查化学式是否正确、化学计量数是否为最简整数比、反应条件和箭头符号是否标注正确、等号两边原子数目是否相等。（三）配平方法讲解（12 分钟）最小公倍数法：以磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷为例，讲解最小公倍数法的配平步骤。找出短线两边出现次数较多且原子个数变化较大的元素，求出该元素原子个数的最小公倍数。在\(P + O_2 - P_2O_5\)中，氧原子的个数变化较大，\(O_2\)中氧原子个数为 2，\(P_2O_5\)中氧原子个数为 5，它们的最小公倍数为 10。根据最小公倍数确定相关化学式前面的化学计量数，使该元素的原子个数在反应前后相等。在\(O_2\)前面配上 5，在\(P_2O_5\)前面配上 2，得到\(P + 5O_2 - 2P_2O_5\)，再根据磷原子个数配平磷的化学计量数，最终得到\(4P + 5O_2 \stackrel{点燃}{=\!=\!=} 2P_2O_5\)。奇数配偶法：以过氧化氢分解生成水和氧气为例，讲解奇数配偶法的配平步骤。找出短线两边出现次数较多且原子个数一边为奇数、一边为偶数的元素，在含奇数个该原子的化学式前面配上 2，使原子个数变为偶数。在\(H_2O_2 - H_2O + O_2\)中，氧原子在\(H_2O\)中为奇数，在\(H_2O_2\)和\(O_2\)中为偶数，在\(H_2O\)前面配上 2，得到\(H_2O_2 - 2H_2O + O_2\)。然后根据已确定的化学计量数，配平其他元素的原子个数，在\(H_2O_2\)前面配上 2，得到\(2H_2O_2 \stackrel{MnO_2}{=\!=\!=} 2H_2O + O_2↑\)。观察法：对于一些比较简单的化学反应，可以通过观察直接配平。如氢气还原氧化铜生成铜和水，\(H_2 + CuO - Cu + H_2O\)，通过观察可以发现氢原子和铜原子的个数在反应前后已经相等，只需注明反应条件即可，\(H_2 + CuO \stackrel{\Delta}{=\!=\!=} Cu + H_2O\)。（四）课堂练习（10 分钟）基础练习：给出一些常见的化学反应，如铁在氧气中燃烧、氯酸钾分解、锌与稀硫酸反应等，让学生按照书写步骤和配平方法，书写化学方程式。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。进阶练习：提供一些需要运用特定配平方法的化学反应，如甲烷燃烧、酒精燃烧等，让学生练习配平并书写化学方程式。组织学生讨论配平过程中遇到的问题，分享配平技巧。拓展练习：给出一些信息型化学方程式书写题目，如根据实验现象、物质的性质和反应规律，书写陌生化学反应的化学方程式。培养学生提取信息、运用知识解决问题的能力。（五）课堂小结（3 分钟）知识总结：与学生一起回顾化学方程式的书写原则、步骤和配平方法，强调书写过程中的注意事项。学习建议：鼓励学生在课后多练习书写化学方程式，提高书写的准确性和速度，同时要注意总结经验，不断提高配平技巧。（六）布置作业（2 分钟）书面作业：布置课后相关练习题，包括常见化学反应和信息型化学反应的化学方程式书写，巩固本节课所学知识。实践作业：让学生观察生活中的化学反应，如燃烧、生锈等，尝试书写相应的化学方程式。五、教学反思在教学过程中，要关注学生的练习情况，及时发现学生在书写化学方程式时存在的问题，并进行有针对性的指导。对于配平方法的教学，要通过多种实例和练习，让学生熟练掌握。同时，要引导学生养成规范书写的习惯，提高学生的学习效率。针对教学过程中出现的问题，及时调整教学方法和策略，不断提高教学质量。引出本节课的主题 —— 化学方程式的书写。（二）书写原则与步骤讲解（10 分钟）书写原则：强调化学方程式的书写必须遵循两个原则，一是以客观事实为基础，不能随意臆造不存在的物质和化学反应；二是遵守质量守恒定律，使方程式两边各原子的种类和数目相等。通过举例说明违反这两个原则的错误写法，加深学生的理解。书写步骤：以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳为例，详细讲解化学方程式的书写步骤。写：根据反应事实，写出反应物和生成物的化学式，中间用短线连接。\(C + O_2 - CO_2\)配：在化学式前面配上适当的化学计量数，使短线两边各原子的数目相等，实现配平。由于该反应中碳和氧原子的数目在反应前后已经相等，所以无需配平。注：注明反应条件，将短线改为等号。\(C + O_2 \stackrel{点燃}{=\!=\!=} CO_2\)对于有气体或沉淀生成的反应，要标注 “↑” 或 “↓” 符号。查：检查化学式是否正确、化学计量数是否为最简整数比、反应条件和箭头符号是否标注正确、等号两边原子数目是否相等。（三）配平方法讲解（12 分钟）最小公倍数法：以磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷为例，讲解最小公倍数法的配平步骤。找出短线两边出现次数较多且原子个数变化较大的元素，求出该元素原子个数的最小公倍数。在\(P + O_2 - P_2O_5\)中，氧原子的个数变化较大，\(O_2\)中氧原子个数为 2，\(P_2O_5\)中氧原子个数为 5，它们的最小公倍数为 10。根据最小公倍数确定相关化学式前面的化学计量数，使该元素的原子个数在反应前后相等。在\(O_2\)前面配上 5，在\(P_2O_5\)前面配上 2，得到\(P + 5O_2 - 2P_2O_5\)，再根据磷原子个数配平磷的化学计量数，最终得到\(4P + 5O_2 \stackrel{点燃}{=\!=\!=} 2P_2O_5\)。奇数配偶法：以过氧化氢分解生成水和氧气为例，讲解奇数配偶法的配平步骤。找出短线两边出现次数较多且原子个数一边为奇数、一边为偶数的元素，在含奇数个该原子的化学式前面配上 2，使原子个数变为偶数。在\(H_2O_2 - H_2O + O_2\)中，氧原子在\(H_2O\)中为奇数，在\(H_2O_2\)和\(O_2\)中为偶数，在\(H_2O\)前面配上 2，得到\(H_2O_2 - 2H_2O + O_2\)。然后根据已确定的化学计量数，配平其他元素的原子个数，在\(H_2O_2\)前面配上 2，得到\(2H_2O_2 \stackrel{MnO_2}{=\!=\!=} 2H_2O + O_2↑\)。观察法：对于一些比较简单的化学反应，可以通过观察直接配平。如氢气还原氧化铜生成铜和水，\(H_2 + CuO - Cu + H_2O\)，通过观察可以发现氢原子和铜原子的个数在反应前后已经相等，只需注明反应条件即可，\(H_2 + CuO \stackrel{\Delta}{=\!=\!=} Cu + H_2O\)。（四）课堂练习（10 分钟）基础练习：给出一些常见的化学反应，如铁在氧气中燃烧、氯酸钾分解、锌与稀硫酸反应等，让学生按照书写步骤和配平方法，书写化学方程式。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。进阶练习：提供一些需要运用特定配平方法的化学反应，如甲烷燃烧、酒精燃烧等，让学生练习配平并书写化学方程式。组织学生讨论配平过程中遇到的问题，分享配平技巧。拓展练习：给出一些信息型化学方程式书写题目，如根据实验现象、物质的性质和反应规律，书写陌生化学反应的化学方程式。培养学生提取信息、运用知识解决问题的能力。（五）课堂小结（3 分钟）知识总结：与学生一起回顾化学方程式的书写原则、步骤和配平方法，强调书写过程中的注意事项。学习建议：鼓励学生在课后多练习书写化学方程式，提高书写的准确性和速度，同时要注意总结经验，不断提高配平技巧。（六）布置作业（2 分钟）书面作业：布置课后相关练习题，包括常见化学反应和信息型化学反应的化学方程式书写，巩固本节课所学知识。实践作业：让学生观察生活中的化学反应，如燃烧、生锈等，尝试书写相应的化学方程式。五、教学反思在教学过程中，要关注学生的练习情况，及时发现学生在书写化学方程式时存在的问题，并进行有针对性的指导。对于配平方法的教学，要通过多种实例和练习，让学生熟练掌握。同时，要引导学生养成规范书写的习惯，提高学生的学习效率。针对教学过程中出现的问题，及时调整教学方法和策略，不断提高教学质量。引出本节课的主题 —— 化学方程式的书写。（二）书写原则与步骤讲解（10 分钟）书写原则：强调化学方程式的书写必须遵循两个原则，一是以客观事实为基础，不能随意臆造不存在的物质和化学反应；二是遵守质量守恒定律，使方程式两边各原子的种类和数目相等。通过举例说明违反这两个原则的错误写法，加深学生的理解。书写步骤：以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳为例，详细讲解化学方程式的书写步骤。写：根据反应事实，写出反应物和生成物的化学式，中间用短线连接。\(C + O_2 - CO_2\)配：在化学式前面配上适当的化学计量数，使短线两边各原子的数目相等，实现配平。由于该反应中碳和氧原子的数目在反应前后已经相等，所以无需配平。注：注明反应条件，将短线改为等号。\(C + O_2 \stackrel{点燃}{=\!=\!=} CO_2\)对于有气体或沉淀生成的反应，要标注 “↑” 或 “↓” 符号。查：检查化学式是否正确、化学计量数是否为最简整数比、反应条件和箭头符号是否标注正确、等号两边原子数目是否相等。（三）配平方法讲解（12 分钟）最小公倍数法：以磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷为例，讲解最小公倍数法的配平步骤。找出短线两边出现次数较多且原子个数变化较大的元素，求出该元素原子个数的最小公倍数。在\(P + O_2 - P_2O_5\)中，氧原子的个数变化较大，\(O_2\)中氧原子个数为 2，\(P_2O_5\)中氧原子个数为 5，它们的最小公倍数为 10。根据最小公倍数确定相关化学式前面的化学计量数，使该元素的原子个数在反应前后相等。在\(O_2\)前面配上 5，在\(P_2O_5\)前面配上 2，得到\(P + 5O_2 - 2P_2O_5\)，再根据磷原子个数配平磷的化学计量数，最终得到\(4P + 5O_2 \stackrel{点燃}{=\!=\!=} 2P_2O_5\)。奇数配偶法：以过氧化氢分解生成水和氧气为例，讲解奇数配偶法的配平步骤。找出短线两边出现次数较多且原子个数一边为奇数、一边为偶数的元素，在含奇数个该原子的化学式前面配上 2，使原子个数变为偶数。在\(H_2O_2 - H_2O + O_2\)中，氧原子在\(H_2O\)中为奇数，在\(H_2O_2\)和\(O_2\)中为偶数，在\(H_2O\)前面配上 2，得到\(H_2O_2 - 2H_2O + O_2\)。然后根据已确定的化学计量数，配平其他元素的原子个数，在\(H_2O_2\)前面配上 2，得到\(2H_2O_2 \stackrel{MnO_2}{=\!=\!=} 2H_2O + O_2↑\)。观察法：对于一些比较简单的化学反应，可以通过观察直接配平。如氢气还原氧化铜生成铜和水，\(H_2 + CuO - Cu + H_2O\)，通过观察可以发现氢原子和铜原子的个数在反应前后已经相等，只需注明反应条件即可，\(H_2 + CuO \stackrel{\Delta}{=\!=\!=} Cu + H_2O\)。（四）课堂练习（10 分钟）基础练习：给出一些常见的化学反应，如铁在氧气中燃烧、氯酸钾分解、锌与稀硫酸反应等，让学生按照书写步骤和配平方法，书写化学方程式。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。进阶练习：提供一些需要运用特定配平方法的化学反应，如甲烷燃烧、酒精燃烧等，让学生练习配平并书写化学方程式。组织学生讨论配平过程中遇到的问题，分享配平技巧。拓展练习：给出一些信息型化学方程式书写题目，如根据实验现象、物质的性质和反应规律，书写陌生化学反应的化学方程式。培养学生提取信息、运用知识解决问题的能力。（五）课堂小结（3 分钟）知识总结：与学生一起回顾化学方程式的书写原则、步骤和配平方法，强调书写过程中的注意事项。学习建议：鼓励学生在课后多练习书写化学方程式，提高书写的准确性和速度，同时要注意总结经验，不断提高配平技巧。（六）布置作业（2 分钟）书面作业：布置课后相关练习题，包括常见化学反应和信息型化学反应的化学方程式书写，巩固本节课所学知识。实践作业：让学生观察生活中的化学反应，如燃烧、生锈等，尝试书写相应的化学方程式。五、教学反思在教学过程中，要关注学生的练习情况，及时发现学生在书写化学方程式时存在的问题，并进行有针对性的指导。对于配平方法的教学，要通过多种实例和练习，让学生熟练掌握。同时，要引导学生养成规范书写的习惯，提高学生的学习效率。针对教学过程中出现的问题，及时调整教学方法和策略，不断提高教学质量。习建议：鼓励学生在课后多练习书写化学方程式，提高书写的准确性和速度，同时要注意总结经验，不断提高配平技巧。（六）布置作业（2 分钟）书面作业：布置课后相关练习题，包括常见化学反应和信息型化学反应的化学方程式书写，巩固本节课所学知识。实践作业：让学生观察生活中的化学反应，如燃烧、生锈等，尝试书写相应的化学方程式。五、教学反思在教学过程中，要关注学生的练习情况，及时发现学生在书写化学方程式时存在的问题，并进行有针对性的指导。对于配平方法的教学，要通过多种实例和练习，让学生熟练掌握。同时，要引导学生养成规范书写的习惯，提高学生的学习效率。针对教学过程中出现的问题，及时调整教学方法和策略，不断提高教学质量。
1.知道根据化学方程式计算的依据，掌握化学方程式中的比例关系；2.能根据化学方程式进行简单的计算，并解决生产生活中的简单问题；
2023年10月26日，神舟十七号载人飞船发射取得圆满成功。氢气是目前最常用的火箭燃料，根据官方公布的数据，此前神舟十七号发射所用的氢气和氧气总量为约200吨。理论上，所备的氢气和氧气应当满足怎样的质量比？
若要从微观角度体现质量守恒定律,我们用什么方法来表示这个化学反应?
前面我们学习了铁在氧气中燃烧的文字表达式可以写为：铁＋氧气 四氧化三铁。可以用更简单的方式表示这一反应吗？
书写氢气燃烧的文字表达式
hydrgen + xygen → water
水素 + 酸素 → 水です
书写文字表达式要根据化学反应的反应物、生成物及条件等客观事实。
为了方便国际交流，用什么形式表达化学反应更具通用性？
수소 + 산소가 → 점화한다
书写氢气燃烧的符号表达式
利用符号表达式能否计算出氢气与氧气的质量比？
质量守恒定律：反应前后的原子种类必须相同，原子个数必须相等
书写氢气燃烧的化学方程式
利用化方程式能否计算出氢气与氧气的质量比？
通过“配平”体现质量守恒定律
质量比：2*2 ： 16*2
根据信息书写化学方程式
（1）大理石（碳酸钙）与稀盐酸反应，产生氯化钙、水和二氧化碳
当生成物中有气体，而反应物中没有气体时，在气态生成物的化学式右边标“↑”。
（2）二氧化碳通入澄清石灰水（氢氧化钙溶液）中，产生浑浊（碳酸钙）和水
溶液中的反应，生成物有难溶性固体，即沉淀，则需在该生成物的化学式右边标“↓”。
化学式根据客观事实，正确写出反应物、生成物的化学式
配平根据质量守恒定律，配平各化学式的系数，并标上“ ”
上下标根据反应物和生成物的物态，判断并标出“↑”或“↓”
书写化学方程式的一般步骤
根据信息写化学方程式：①红磷在空气中燃烧： ；②碳和氧化铁在高温的条件下生成铁和二氧化碳： ；③氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应产生蓝色沉淀氢氧化铜和硫酸钠： ；④甲烷（CH4）和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳和水： 。
化学方程式配平的一般技巧
最小公倍数法：①红磷在空气中燃烧；
观察法： ②碳和氧化铁在高温的条件下生成铁和二氧化碳
整体法：③氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应产生蓝色沉淀 氢氧化铜和硫酸钠
设“1”法： ④甲烷（CH4）和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳和水
1.能根据化学方程式进行计算，是由于化学方程式表示了 ( )A．化学反应过程B． 反应物和生成物各是什么物质C．反应物和生成物之间的粒子个数比D． 反应物和生成物之间的质量比
指出其中的错误：(1) __________________________________________________________；(2) ____________________________________________________________________________ ；
设未知量时不应带单位，应为“设可得到氢气的质量为 x。”
(3) __________________________________________________________ ；(4) ______________________________________________ 。
漏写答，应加上“答：可得到氢气的质量为 0.1 g。”
氮元素质量分数为 82.4％(或氢元素质量分数为 17.6%)
(2) 用 58.5 t NaCl (其利用率在 96% 以上)制碱，至少能生成 Na2CO3 的质量是多少？
7. [2023·黄冈 ] 化学兴趣小组的同学为测定实验室里一瓶过氧化氢溶液中过氧化氢的质量，进行了相关实验，实验数据记录如下。请计算：(1) 生成氧气 _______ g。
利用化学方程式的简单计算
1.设未知量2.写出反应的化学方程式3.找出相关量的质量关系4.列出比例式求解5.简明地写出答案
1.解题步骤必须规范完整2.化学方程式要配平3.带入量均指纯净物的质量4.计算过程单位要统一