初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第四单元 同步练及深度解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第四单元 同步练及深度解析，共8页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 狞笑（níng） 吞没（mò） 放肆（sì）
B 揪出（jiū） 祭奠（diàn） 蜷缩（juǎn）
C 搀扶（chān） 寡妇（guǎ） 魁梧（wǔ）
D 黧黑（lí） 嗤笑（chī） 勉强（qiáng）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 忘纪 惊慌 势不可当
B 抱怨 拥带 自作自受
C 忧虑 轰鸣 跌跌撞撞
D 报怨 搀扶 指手划脚
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 洪水来了，放肆的洪流冲毁了房屋。
B 他是个很有主见的人，做事总是自作自受。
C 他不小心把花瓶打碎了，心里忐忑不安，生怕被妈妈责备。
D 他站在山顶上，俯瞰着山下那势不可当的滚滚洪流。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他不但改正了错误，而且还接受了大家的批评。
5. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A “你知道吗？”桑娜说：“咱们的邻居西蒙死了。”
B 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
C “我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
D 他神情有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”
6. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A 《桥》这篇课文以“桥”为线索，赞扬了老支书舍己为人、不徇私情的崇高精神。
B 《穷人》一文的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，课文通过对桑娜和渔夫的心理、语言、动作的描写，表现了他们的善良和淳朴。
C 《在柏林》这篇微型小说以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，揭示了战争给人民带来的深重灾难。
D 《桥》《穷人》《在柏林》这三篇课文都运用了环境描写来烘托气氛，推动情节发展。
二、阅读理解（每题10分，共40分）
（一）课内阅读
阅读《穷人》选段，完成 7 - 8 题。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动，只有死人才是这副模样。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
回到家里，她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
7. 选段中描写桑娜抱回孩子后心理活动的句子，体现了桑娜怎样的特点？
8. “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这句话中的“这样做”指的是什么？桑娜为什么会“觉得非这样做不可”？
（二）课外阅读
阅读下面的文章，完成 9 - 10 题。
温暖的小刀
那年春末，我到一所中学去监考。
发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来。和我一起监考的，是另一所学校的一位女老师。大约，她也注意到了这个细节。随后，我俩便开始留意这个女生。在我们想来，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏着什么秘密。
考场里静悄悄的，学生们都在全神贯注地答题。只有这个女生，一边答题，一边有意紧藏着她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪异。这愈加坚定了我们的怀疑：她一定是在作弊！
然而，我们错了。半小时后，也许女生做题做得太过专注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，这个女生的左手居然没有手指头！
原来，她竟是一个有残疾的学生！
这多少有些出乎我们的意料。愧疚之余，不禁心生悲悯。那位女老师，更是一脸的痛楚，小声地嘟囔着：“怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的孩子。”
考试进行到一半的时候，有一道地理题需要改动。办公室送来了一沓纸片，纸片上，印着一个阿拉伯国家的地形图。我们分发给了学生，然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。由于是临时赶印出来的，太过匆忙，这些纸片裁剪得很粗糙，考生们只有自己动手把四个毛边撕去，大小合适，才能贴在试卷上。
这下可难为了这个女生。大约，她还是不愿让别人看到她的那只手，就用左袖遮掩着，小心翼翼地用右手撕纸片。可是，那张小纸片仿佛不听话，只要她一用力，就从她的手里滑脱，重新落在桌面上。
我们看得真切，她的额头上已经沁出了细密的汗珠。
“这位女同学，我可以帮你吗？”女老师走过去，俯下身子，声音低低地征询女生的意见。女生抬起头，看了看，迟疑了一下，还是把纸片给了她。
女老师并没有立即动手，她把那张纸片放在讲台上后，便在满是杂物的讲台上寻寻觅觅起来。终于，她找到了一把小刀。然后，她坐在讲台前，一点一点小心翼翼地裁着那张纸片，“哧——哧——”，小刀割裂纸片的声音很好听。我和女生看着她做这一切。那一刻，女老师慈祥得像坐在讲台前的一尊佛，她专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。
随后，她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，目光中含着感激。女老师拍拍她的肩膀，说：“赶紧答题吧。”便回到讲台上继续监考。
女生拿起了笔，在试卷上写下了大大的几个字：“谢谢。”
9. 文中的“温暖的小刀”有什么含义？
10. 请从人物描写的角度赏析文中画横线的句子。
她坐在讲台前，一点一点小心翼翼地裁着那张纸片，“哧——哧——”，小刀割裂纸片的声音很好听。
三、写作（30分）
11. 题目：《一个________的人》
要求：（1）先把题目补充完整，如“守信”“善良”“坚强”等；（2）通过具体事例表现人物的特点，内容具体，语句通顺；（3）字数不少于 400 字。
参考答案
1. A 2. C 3. B 4. D 5. B 6. D
7. 体现了桑娜善良、淳朴、有同情心，同时又有些担心、害怕的特点。
8. “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家。桑娜觉得非这样做不可，是因为她看到西蒙死了，两个孩子那么小，没有人照顾，她不忍心看着他们死去，体现了她善良、有同情心的品质。
9. “温暖的小刀”既指女老师用来为女生裁剪纸片的小刀，又象征着女老师对残疾女生的关爱和帮助像小刀一样给女生带来了温暖。
10. 这句话运用了动作描写，“坐”“裁”等动词，生动形象地写出了女老师为女生裁剪纸片时的专注和小心翼翼，表现了女老师对女生的关爱和尊重。
11. 略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“蜷缩”的“蜷”应读“quán”；C 项“魁梧”的“梧”应读“wú”；D 项“勉强”的“强”应读“qiǎng”。故选 A。
【易错点】学生易读错多音字和形声字的读音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“忘纪”应写作“忘记”；B 项“拥带”应写作“拥戴”；D 项“报怨”应写作“抱怨”，“指手划脚”应写作“指手画脚”。故选 C。
【易错点】学生易写错同音字和形近字。
【考点】词语运用；
【解题思路】“自作自受”指自己做了错事，自己承受不好的后果，是贬义词，用在这里形容有主见的人做事不恰当。故选 B。
【易错点】学生易不理解词语的意思而误用。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。故选 D。
【易错点】学生易分不清病句的类型。
【考点】标点符号使用；
【解题思路】A 项“桑娜说”后面的冒号应改为逗号；C 项“说”后面的冒号应改为逗号；D 项“买，买，买……”中间的逗号应删去。故选 B。
【易错点】学生易混淆不同情境下“说”后面标点符号的用法。
【考点】课文内容理解；
【解题思路】《在柏林》没有运用环境描写来烘托气氛，推动情节发展。故选 D。
【易错点】学生易对课文内容理解不全面。
阅读理解
【考点】人物形象分析；
【解题思路】通过对桑娜心理活动的描写，如“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”可以看出桑娜善良、淳朴、有同情心，同时又有些担心、害怕。
【易错点】学生易只关注表面内容，而忽略对人物内心世界的分析。
【考点】词句理解；
【解题思路】联系上文“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里”可知“这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家。桑娜觉得非这样做不可，是因为她善良、有同情心，不忍心看着两个孩子无人照顾。
【易错点】学生易脱离文本，对词句理解不准确。
【考点】标题含义理解；
【解题思路】“温暖的小刀”有两层含义，表层含义指女老师用来为女生裁剪纸片的小刀，深层含义象征着女老师对残疾女生的关爱和帮助像小刀一样给女生带来了温暖。
【易错点】学生易只理解标题的表层含义，而忽略深层含义。
【考点】句子赏析；
【解题思路】从人物描写的角度看，这句话运用了动作描写，“坐”“裁”等动词，生动形象地写出了女老师为女生裁剪纸片时的专注和小心翼翼，表现了女老师对女生的关爱和尊重。
【易错点】学生易赏析角度单一，不能全面理解句子的表达效果。
写作
【考点】命题作文写作；
【解题思路】首先要把题目补充完整，确定要写的人物特点。然后通过具体事例来表现人物的特点，事例要具体、生动，能够突出人物的性格特征。在写作过程中，要注意语句通顺，字数不少于 400 字。
【易错点】学生易事例不具体，不能很好地表现人物特点。