初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第六单元 同步练及深度解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第六单元 同步练及深度解析，共10页。试卷主要包含了基础知识选择题，填空题，阅读理解题，写作题等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 肆虐（nüè） 盘踞（jù） 记载（zài）
B 铁锹（qiā） 拐杖（guǎi） 粼粼（lín）
C 擎着（qíng） 蹚水（táng） 险恶（è）
D 恩赐（cì） 松脂（zhǐ） 威胁（xié）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 经厉 归宿 荡漾 风雨同舟
B 恭敬 贡献 勤检 三番五次
C 领悟 治理 宏伟 不紧不慢
D 节制 枯揭 设想 闪闪发光
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他是一个诡计多端的人，人们都很喜欢他。
B 我们要合理利用自然资源，不能随意破坏。
C 面对狂风，那棵大树依然屹立不倒。
D 地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
4. 下列句子中，没有运用修辞手法的一项是（ ）
A 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
B 他像一只小鸟一样快乐。
C 他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。
D 他今天好像生病了，无精打采的。
5. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A 《只有一个地球》一文从地球的美丽壮观、资源有限、人类无法移居等方面，说明了保护地球的重要性。
B 《青山不老》一文赞扬了老人与环境做斗争的不屈精神和造福后代的无私奉献精神。
C 《三黑和土地》一诗表现了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
D 《书湖阴先生壁》一诗的作者是唐代诗人王安石，诗中描写了湖阴先生庭院的清幽和自然景色的美丽。
6. 依次填入下面横线上的语句，顺序最恰当的一项是（ ）
我们走进了一座美丽的小村庄。________，________，________，________。我们都陶醉在这迷人的景色中。
①村前有条小河，河水清澈见底
②村后是一片青翠的竹林
③蓝天白云倒映在水中，就像一幅美丽的画卷
④河边垂柳依依，像少女在翩翩起舞
A ①②③④ B ①④③② C ②①③④ D ②①④③
二、填空题（每题4分，共16分）
1. 《只有一个地球》从地球的________、________、________三个方面，说明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该________。
2. 《青山不老》中老人创造的奇迹是________，作者借青山不老赞美了________。
3. 《三黑和土地》中“翻身的人儿心里真甜”表达了三黑________的心情，“他又在打算：明年要跟人合伙，把地浇得肥肥的，让庄稼长得更好，收得更多”表现了三黑________。
4. 《书湖阴先生壁》中“________，________”运用了对偶的修辞手法，生动地写出了山水的灵动可爱；“________，________”则表达了诗人对湖阴先生庭院的赞美之情。
三、阅读理解题（共30分）
（一）课内阅读（15 分）
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
1. 用“____”画出文中的一个比喻句，这个比喻句把________比作________，生动形象地写出了________。（4 分）
2. 文中“本来”一词不能去掉，原因是________。（3 分）
3. 从文中可以看出，地球的自然资源可以分为两类：一类是________，如________；另一类是________，如________。（4 分）
4. 读了这几段文字，你想对人类说些什么？（4 分）
（二）课外阅读（15 分）
神奇的极光
五光十色、千姿百态、瞬息万变的极光，是自然界中最漂亮的奇观之一。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要是在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
出现在北极的叫北极光，出现在南极的叫南极光；南北极光泛称极光。在我国所能见到的当然是北极光。在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗”“刀星”“蚩尤旗”“天开眼”“星陨如雨”等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。
极光这一术语来源于拉丁文伊欧斯一词。传说伊欧斯是希腊神话中“黎明”的化身，是希腊神泰坦的女儿，是太阳神和月亮女神的妹妹，她又是北风等多种风和黄昏星等多颗星的母亲。极光还曾被说成是猎户星座的妻子。
极光是人们能用肉眼看得见的唯一的高空天气现象，它被视为自然界中最漂亮的奇观之一。
在寒冷的极区，人们举目瞭望夜空，常常见到五光十色、千姿百态、瞬息万变的极光。随便举一个例吧。在某一个晚上，北极地区的天幕上突然出现了一个鲜艳的绿色光环，这个光环呈椭圆形，在夜空中荡漾着，就像一个巨大的彩色霓虹灯在闪烁变化。过了一会儿，绿色光环的中间出现了红色和紫色的光带，这些光带越变越宽，逐渐扩散成一个巨大的彩色光幕，美丽极了。
极光的形状多种多样，目前人们已经观察到的极光形状有：带形、弧形、幕形、放射形等。极光的颜色也非常丰富，有红、黄、绿、蓝、紫等多种颜色。
极光的产生是太阳与大气层合作表演出来的作品。在太阳创造的诸如光和热等形式的能量中，有一种能量被称为“太阳风”。太阳风是太阳喷射出的带电粒子，是一束可以覆盖地球的强大的带电亚原子颗粒流。太阳风在地球上空环绕地球流动，以大约每秒 400 千米的速度撞击地球磁场。地球磁场形如漏斗，尖端对着地球的南北两个磁极，因此太阳风携带的带电粒子沿着地磁场这个“漏斗”沉降，进入地球的两极地区。两极的高层大气，受到太阳风的轰击后会发出光芒，形成极光。在南极地区形成的叫南极光，在北极地区形成的叫北极光。
1. 本文围绕极光，介绍了哪些方面的内容？（3 分）
2. 文中运用了多种说明方法，请举一例并分析其作用。（4 分）
3. “极光这一术语来源于拉丁文伊欧斯一词。传说伊欧斯是希腊神话中‘黎明’的化身，是希腊神泰坦的女儿，是太阳神和月亮女神的妹妹，她又是北风等多种风和黄昏星等多颗星的母亲。极光还曾被说成是猎户星座的妻子。”这部分内容在文中有什么作用？（4 分）
4. 结合文章内容，说说极光产生的原因。（4 分）
四、写作题（36分）
我们只有一个地球，它是我们赖以生存的家园。然而，随着人类活动的增加，地球面临着许多环境问题，如森林减少、水土流失、空气污染、水污染等。请你以“保护地球，从我做起”为主题，写一篇不少于 400 字的作文。要求：内容具体，感情真挚，语句通顺，书写工整。
参考答案
1. B 2. C 3. A 4. D 5. D 6. B
1. 美丽壮观、渺小、自然资源有限；保护地球
2. 在 15 年的时间里，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网；老人与环境做斗争的不屈精神和造福后代的无私奉献精神
3. 喜悦；对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬
4. 一水护田将绿绕，两山排闼送青来；茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽
1. 比喻句：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。把地球比作一叶扁舟，生动形象地写出了地球在宇宙中的渺小。
2. “本来”表示原先、先前，强调了这些资源原本是可以再生的，但由于人类的破坏才不能再生了，如果去掉就不能体现这层意思，表达不准确。
3. 不可再生资源，矿产资源；可再生资源，水资源、土地资源、生物资源
4. 略
1. 介绍了极光的分布地区、称谓、形状、颜色、产生原因等方面的内容。
2. 示例：“在某一个晚上，北极地区的天幕上突然出现了一个鲜艳的绿色光环，这个光环呈椭圆形，在夜空中荡漾着，就像一个巨大的彩色霓虹灯在闪烁变化。”运用了打比方的说明方法，把极光比作巨大的彩色霓虹灯，生动形象地写出了极光的美丽和变化多端。
3. 这部分内容引用了希腊神话，增添了文章的趣味性和文化内涵，使读者对极光有更丰富的认识和想象。
4. 极光是太阳与大气层合作表演出来的作品。太阳喷射出的带电粒子（太阳风）以大约每秒 400 千米的速度撞击地球磁场，沿着地磁场这个“漏斗”沉降，进入地球的两极地区，轰击两极的高层大气，使大气发出光芒，形成极光。
写作题：略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】汉字读音辨析；
【解题思路】A 项“记载”的“载”应读“zǎi”；C 项“蹚水”的“蹚”应读“tāng”；D 项“松脂”的“脂”应读“zhī”。所以选 B。
【易错点】学生易混淆“载”“蹚”“脂”等字的读音。体现语文的语音辨析素养。
2. 【考点】汉字书写正误判断；
【解题思路】A 项“经厉”应写作“经历”；B 项“勤检”应写作“勤俭”；D 项“枯揭”应写作“枯竭”。所以选 C。
【易错点】学生易写错“历”“俭”“竭”等字。培养语文的书写规范素养。
3. 【考点】词语的正确使用；
【解题思路】“诡计多端”指坏主意很多，是贬义词，与人们喜欢他的语境不符。所以选 A。
【易错点】学生易不理解词语的感情色彩而误用。提升语文的词语运用素养。
4. 【考点】修辞手法的判断；
【解题思路】A 项把地球比作人类的母亲、生命的摇篮，运用了比喻和拟人的修辞手法；B 项把“他”比作小鸟，运用了比喻的修辞手法；C 项运用了排比的修辞手法；D 项“好像”表示猜测，不是比喻词，没有运用修辞手法。所以选 D。
【易错点】学生易把表示猜测的“好像”当成比喻词。增强语文的修辞判断素养。
5. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】《书湖阴先生壁》的作者王安石是北宋诗人，不是唐代诗人。所以选 D。
【易错点】学生易混淆诗人的朝代。培养语文的文学常识积累素养。
6. 【考点】句子排序；
【解题思路】按照空间顺序，先写村前的小河，再写河边的垂柳，接着写河中的倒影，最后写村后的竹林。所以顺序是①④③②，选 B。
【易错点】学生易不按照空间顺序进行排序。提升语文的逻辑思维素养。
填空题
1. 【考点】课文内容理解与概括；
【解题思路】根据课文内容，从地球的外观、在宇宙中的大小、自然资源状况三个方面说明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类保护地球。
【易错点】学生易遗漏要点。体现语文的阅读理解和概括能力素养。
2. 【考点】课文内容理解与情感把握；
【解题思路】结合课文，老人创造的奇迹是绿化了很多土地，作者赞美了老人的不屈精神和无私奉献精神。
【易错点】学生易不能准确概括奇迹的内容和老人的精神。培养语文的情感体悟素养。
3. 【考点】对诗歌情感的理解；
【解题思路】“翻身的人儿心里真甜”直接表达了三黑喜悦的心情，后面的打算表现了他对土地的热爱和对未来的憧憬。
【易错点】学生易理解不深刻。提升语文的诗歌鉴赏素养。
4. 【考点】古诗名句理解；
【解题思路】根据诗句内容，对偶句是“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，表达赞美庭院之情的是“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”。
【易错点】学生易写错诗句。增强语文的古诗积累和理解素养。
阅读理解题
（一）课内阅读
1. 【考点】比喻修辞手法的判断与作用分析；
【解题思路】找出比喻句，明确本体和喻体，分析其作用是生动形象地写出了地球在宇宙中的渺小。
【易错点】学生易找错比喻句或分析不准确作用。体现语文的修辞手法分析素养。
2. 【考点】词语在文中的作用；
【解题思路】“本来”强调了资源原本的状态，去掉后意思改变，表达不准确。
【易错点】学生易不理解“本来”的强调作用。培养语文的语言准确性分析素养。
3. 【考点】对课文内容的分类概括；
【解题思路】根据课文，自然资源分为不可再生资源如矿产资源，可再生资源如水资源等。
【易错点】学生易分类错误。提升语文的信息提取和分类素养。
4. 【考点】对文本的感悟与表达；
【解题思路】结合地球资源的现状，表达对人类保护地球的呼吁。
【易错点】学生易表述空洞。增强语文的情感表达和社会责任感素养。
（二）课外阅读
1. 【考点】对文章内容的概括；
【解题思路】通读文章，从分布、称谓、形状、颜色、产生原因等方面概括内容。
【易错点】学生易遗漏要点。体现语文的阅读理解和概括能力素养。
2. 【考点】说明方法的判断与作用分析；
【解题思路】找出说明方法的例句，分析其作用是生动形象或准确具体地说明了事物的特点。
【易错点】学生易判断错误说明方法或分析不准确作用。培养语文的说明方法分析素养。
3. 【考点】文章内容的作用分析；
【解题思路】引用希腊神话增添了趣味性和文化内涵，丰富读者对极光的认识。
【易错点】学生易不理解引用神话的作用。提升语文的文化理解和审美素养。
4. 【考点】对文章关键信息的提取；
【解题思路】根据文章最后一段，提取极光产生的原因。
【易错点】学生易提取不准确。增强语文的信息提取能力素养。
写作题
【考点】命题作文写作；
【解题思路】围绕“保护地球，从我做起”，结合地球面临的环境问题，具体写出自己的做法和呼吁。
【易错点】学生易内容空洞，缺乏具体做法。培养语文的写作表达和社会责任感素养。