初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第一单元 同步练及深度解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第一单元 同步练及深度解析，共7页。试卷主要包含了基础知识，四十岁的样子，阅读理解等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 渲染（xuàn） 勾勒（lè） 迂回（yū） 蒙古包（měng）
B 羞涩（sè） 参差（cī） 摇曳（yè） 冠冕（guàn）
C 馥郁（fù） 婆娑（suō） 鸣啭（zhuǎn） 琼浆（qióng）
D 苍穹（qióng） 孕育（yùn） 赠予（yǔ） 鄂温克（è）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 绿毯 境界 飞弛 洒脱
B 衣裳 宅院 照耀 酒脱
C 祭献 幽雅 迷蒙 愁怨
D 点辍 笨拙 斗室 恍然
3. 下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他讲起故事来绘声绘色，非常吸引人。
B 草原上的羊群像绿毯上的白花，翠色欲流。
C 他在演讲时，总是能妙语连珠，赢得阵阵掌声。
D 他的画作笔墨细腻，栩栩如生，让人赞不绝口。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A 静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
B 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
C “你吃饭了吗？”妈妈问：“今天的作业多吗？”
D 他看上去三、四十岁的样子。
6. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 《草原》一文，作者老舍按事情发展的顺序，描绘了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”，表达了对草原的赞美和对蒙汉两族人民深情厚谊的歌颂。
B 《丁香结》一文，作者宗璞由赏丁香花联想到象征愁怨的“丁香结”，表达了作者对人生的思考和对愁怨的释怀。
C 《古诗词三首》中，《宿建德江》描绘了江边的夜景，抒发了诗人旅途的愁思；《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色，表达了诗人对西湖美景的赞美之情；《西江月·夜行黄沙道中》描绘了夏夜的山村风光，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
D 《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦的作品，诗人以花自喻，运用比喻、拟人等修辞手法，刻画了花的形象，表达了对花的赞美和对自然的热爱。
二、阅读理解（每题10分，共30分）
（一）阅读《草原》片段，回答问题
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
1. 文中“像被一阵风吹来似的”说明了什么？
2. “这是主人来到几十里外欢迎远客。”从这句话中你体会到了什么？
（二）阅读《丁香结》片段，回答问题
古人词云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
1. 文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”有什么作用？
2. 作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
三、写作表达（40分）
请你选择一处自然景观，如草原、大海、森林等，运用比喻、拟人等修辞手法，写一篇不少于 300 字的短文，描绘出它的美丽景色。
参考答案
1. A 2. C 3. B 4. D 5. A 6. D
1. 说明了主人迎客的速度快，表现了他们的热情好客。
2. 体会到了蒙古族人民的热情好客，他们把客人当作尊贵的朋友，不辞辛苦地到几十里外迎接。
1. 引用诗句，增添了文章的文化底蕴，表达了丁香带给人的愁怨之感，为后文作者对丁香结的感悟做铺垫。
2. 因为在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚，花墙边两株紫色的丁香如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，这种景象让作者觉得丁香确实该和微雨连在一起。
写作表达：略
参考答案及解析
选择题
1.
【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“冠冕”的“冠”应读“guān”；C 项“鸣啭”的“啭”应读“zhuàn”；D 项全部正确。体现语文的基础积累素养。
【易错点】学生易混淆“冠”“啭”等字的读音。
2.
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“飞弛”应写作“飞驰”；B 项“酒脱”应写作“洒脱”；D 项“点辍”应写作“点缀”；C 项全部正确。培养学生准确书写汉字的能力。
【易错点】学生易写错“驰”“洒”“缀”等字。
3.
【考点】词语运用；
【解题思路】“翠色欲流”形容绿到了极致，好像要流淌出来一样，一般用来形容草原、山林等大片绿色的景物，不能用来形容羊群。考查学生对词语意思的理解和运用能力。
【易错点】学生易不理解词语意思而误用。
4.
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”；D 项没有语病。提升学生识别和修改病句的能力。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、搭配不当、否定不当等问题。
5.
【考点】标点符号使用；
【解题思路】B 项分号使用不当，前后句子之间并非并列关系，可将分号改为逗号；C 项“妈妈问”后面的冒号应改为逗号；D 项“三、四十岁”表示约数，中间的顿号应删去；A 项标点符号使用正确。培养学生正确使用标点符号的能力。
【易错点】学生易混淆分号、冒号、顿号等标点符号的用法。
6.
【考点】课文内容理解；
【解题思路】《花之歌》中诗人以花自喻，运用比喻、拟人等修辞手法，刻画了花的形象，表达了积极乐观的人生态度，以及对自然、对人生的思考，而不只是对花的赞美和对自然的热爱。考查学生对课文内容的理解和把握能力。
【易错点】学生易对课文主题理解不全面。
阅读理解
（一）
1.
【考点】语句理解；
【解题思路】“像被一阵风吹来似的”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了主人迎客的速度之快，体现了蒙古族人民的热情好客。培养学生对语句的理解和分析能力。
【易错点】学生易只关注表面意思，而忽略其背后所体现的情感。
2.
【考点】情感体会；
【解题思路】“来到几十里外欢迎远客”，说明主人非常重视客人，不辞辛苦，从中可以体会到蒙古族人民的热情好客，他们把客人当作尊贵的朋友。提升学生对文本情感的感悟能力。
【易错点】学生易不能结合文本内容深入体会情感。
（二）
1.
【考点】诗句作用分析；
【解题思路】引用诗句，增添了文章的文化底蕴，同时诗句中“丁香结”所表达的愁怨之感与作者后文对丁香结的感悟相呼应，为后文做铺垫。培养学生对诗句作用的分析能力。
【易错点】学生易忽视诗句与文本主题的联系。
2.
【考点】原因探究；
【解题思路】从文中“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”可以看出，细雨中的丁香景色独特，格外妩媚，所以作者觉得丁香确实该和微雨连在一起。提升学生对文本内容的理解和分析能力。
【易错点】学生易不能从文本中准确提取关键信息。
写作表达
【考点】写作能力；
【解题思路】要求学生选择一处自然景观，运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘，旨在考查学生的观察力、想象力和语言表达能力。学生需要先确定写作对象，然后仔细观察其特点，运用恰当的修辞手法进行生动描写。体现学生的语言运用和创新思维素养。
【易错点】学生易在描写中修辞手法运用不恰当，或者内容空洞，缺乏细节描写。