小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）比大小表格教案设计

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）比大小表格教案设计，共7页。教案主要包含了创设情境，导入新课，经历过程，探究新知，巩固练习、拓展提升等内容，欢迎下载使用。
教学设计
主题名称
1.2《比大小》
年级学科
一年级 数学
教材版本
人教版
教学内容分析
《比大小》这一教学内容是在学生已经初步学会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。
核心素养目标
情境与问题：在情境中感受并探索数的大小关系。
知识与技能：使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
思维与表达：初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
交流与反思：在分析问题和解决问题的过程中，逐步提高自主探索与合作交流、总结的能力。
教学重难点
1.初步认识符号“＞”、“＜”、“＝”，会用符号来描述5以内两个数之间的大小关系。
2.理解“＞”、“＜”、“＝”的含义，能区分“＞”、“＜”。
教学过程
【创设情境，导入新课】
出示教科书P17情境图。
师：小猴子们到野外聚餐，仔细观察，图中都有些什么？
生：图中有猴子、桃、香蕉、梨。
师：图中有几只猴子？几个桃？几根香蕉？几个梨？请大家数一数、写一写。
生：图中有3只猴子，3个桃，2根香蕉，4个梨。
师：想一想，每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，这些水果够分吗？
师：要想知道每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，这些水果够不够分，就是要把猴子的只数与水果的数量进行比较。
师：今天这节课我们来学习比大小。(板书课题：比大小)
【经历过程，探究新知】
1.学习“=”。
师：1只猴子吃1个桃，桃够分吗？你是怎么想的？
生：猴子有3只，桃也有3个，猴子和桃的数量同样多，所以桃够分。
师：请你摆一摆，排一排，让别人一眼就看出猴子的数量与桃同样多。
让一名学生到黑板上来摆猴子与桃的图片。
师：刚才同学们说得很好！大家看，左边的3只猴子可以写成几？右边的桃呢？(根据学生的回答在左边写“3”，右边也写“3”)猴子的只数与桃的个数有什么关系？(同样多)对，3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？
生：“=”。(板书“=”)
师：等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。
带领学生读一读:3等于3。(板书：等号3等于3)
教师利用展示台在教科书P17的日字格里示范书写“=”，学生模仿，强调写的时候要把两条线画得均匀且一样长。
师：仔细观察，等号两边的数有什么特点？
生：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。
2.学习“＞”。
师：每只猴子分1根香蕉，够吗？你能想办法用一个式子表示吗？可以自己动手摆一摆哟！
学生操作，让一名学生到黑板上来摆猴子与香蕉的图片。
生1：不够，因为3只猴子比2根香蕉多或者说2根香蕉比3只猴子少。
生2：因为猴子比香蕉多，所以不够分，3比2大，可以用3＞2来表示。
生3：因为香蕉比猴子少，所以不够分，2比3小，可以用2＜3来表示。
学生在汇报时可能表达不清楚，教师注意引导学生明确：因为猴子比香蕉多，3比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不够分的，我们还可以用“3大于2”来表示。(板书：3＞2)
师：“＞”是大于号，它读作“大于”，跟着我读一读：3大于2。(板书：大于号3大于2)
师：请你观察，大于号有什么特点？有什么好方法记住它呢？
师：同学们说得很好，大大嘴巴对大数，尖尖旁边是小数。你会写“＞”吗？和老师一起来写一写吧！
教师利用展示台在教科书P17的日字格里示范书写“＞”，学生模仿。
3.学习“＜”。
师：每只猴子分1个梨，够吗？你能想办法用一个式子表示吗？
先让学生摆一摆，用自己的语言交流，再引导学生学习“3＜4”。
生1：猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了1个；猴子摆了3只，梨摆了4个，猴子和梨一一对应，猴子比梨少，所以梨够分。
生2：3比4小，4比3大，所以梨够分。
如果学生可以说出“4＞3”的式子，让学生说明表示的意义，教师补充；如果学生说不出，教师说明4比3大，反过来说明3比4小，我们还可以用“3小于4”来表示3比4小。(板书：3＜4)
师：“＜”是小于号，读作“小于”，跟着我读一读：3小于4。(板书：小于号3小于4)
师：仔细观察，小于号有什么特点？小于号两边的数又有什么特点？
生：小于号的左边尖尖的，右边开口大；小于号的左边是较小的数，右边是较大的数；小于号的开口对着较大的数，尖角对着较小的数。
师：你会写“＜”吗？和老师一起来写一写吧！
教师利用展示台在教科书P17的日字格里示范书写“＜”，学生模仿。
4.区分“＞”和“＜”。
(1)区分两种符号。
指导学生用手势表示不同的符号，教师说名称，学生用手势表示，或者教师说名称，学生用小棒摆出“＞”和“＜”。
师：“＞”和“＜”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？你有什么好方法能区分它们吗？
学生可能回答：相同点是“＞”和“＜”的开口都是朝着较大的数。不同点是大于号开口在左，小于号开口在右。
(2)利用儿歌记忆符号。
师：请你观察前面三道式子，小组讨论，看有什么发现。
生：“=”表示左边的数与右边的数同样多，“＞”表示左边的数比右边的数大，“＜”表示左边的数比右边的数小。
出示：
大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大的口朝大数，尖尖的角朝小数。
【巩固练习、拓展提升】
1.完成教科书P17“做一做”第1题。
第1题：让学生分别数出松鼠和松子的数量，再根据题意选择。
2.完成教科书P18“做一做”第2题。
第2题：指导学生弄清题意后，学生独立完成，教师巡视指导。交流分享，找出错例进行订正。
课堂小结
通过这节课的学习， 你认识了哪些新的符号？你能说说这些符号的意思吗？怎样区分大于号和小于号呢？
作业设计
教科书P18“做一做”3、4、5题
板书设计
教学反思
本节课教学让学生运用一一对应的思想，先让学生在摆一摆，排一排的过程中学会比较，再向学生介绍比较大小的符号，丰富课堂学习，很多时候，会出现学生判断对了，但写符号时却写错了的情况，大于号，小于号初学时很容易弄混，需要一个慢慢熟练的过程。