数学一年级上册（2024）比大小教学设计及反思

这是一份数学一年级上册（2024）比大小教学设计及反思，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，激发兴趣，探究新知，课堂练习，拓展延伸，课堂小结，巩固运用，课后思考，联系生活等内容，欢迎下载使用。
比大小
教学目标
1. 认识关系符号“＞”“＜”“=”，知道这些符号的含义，会用符号来描述5以内两个数之间的大小关系。
2. 在用具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中，体会由具体到抽象的过程，感受一一对应的思想，发展初步观察、比较和概括的能力；知道使用数学符号是数学表达和数学思考的重要形式，形成初步的符号意识。
3. 体会数学与生活的密切联系，培养学习的兴趣；并且养成规范书写、积极表达的学习习惯。
教材内容分析：
《比大小》这一教学内容是在学生已经初步学会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。
教学重点：
认识关系符号“＞”“＜”“=”，会用符号来描述5以内两个数之间的大小关系。
教学难点：
理解符号“＞”“＜”“=”的含义，会区分“＞”“＜”。
教学过程
一、创设情境，导入新课
教师：小猴子们从花果山上摘了许多水果。现在它们正在草地上野餐。仔细观察，图片中有些什么？
预设：学生可能会说图中有猴子、桃、香蕉、梨，也有的学生会说出猴子及各种水果的数量。
教师：没错。可以说得更具体一些吗？几个桃子？几个香蕉？几个梨？让我们一起来数一数吧！同学们数数的时候别忘了要按照一定的顺序，同时要做好标记哦。
接下来我们看看小猴子们又发生了怎样的故事？
教师：小猴子们在分水果的时候遇到了问题。一只小猴子吃一个桃子、一个香蕉、一个梨，哪种水果够分，哪种不够呢？同学们你们能帮小猴子们解决这个问题吗？
预设：引导学生说出要想知道这些水果够不够分，就是要把猴子的只数与水果的数量进行比较。
教师：同学们真聪明，今天这节课我们就来学习比大小。
二、激发兴趣，探究新知
1.学习“=”
教师：我们先来判断桃子够不够分。请大家拿出学具纸片，摆一摆，排一排，怎么能让人一眼看出桃子够不够分？
学生活动：
教师：小明是这样摆的。一只猴子对应一个桃子，也就是一一对应之后，两者都没有剩余。所以我们就说猴子的数量与桃同样多。桃子够分。像这样左右数量同样多的情况，在数学上有一种简便的方法来表示。猴子的只数是3，桃子的个数是3。3和3中间可以用这样一个数学符号，你们瞧就是等号，它表示左右两边的数相等。请大家跟着老师一起来读：3等于3。
在田字格中书写时注意占用左半格，两条线要画得直直的并且一样长。
2.学习“＞”“＜”
教师：接下来我们继续来分香蕉。请同学们按照一一对应的方法来摆一摆、排一排，看看香蕉够不够分。
学生活动：
教师：小刚是这样想的。一只猴子对应一个香蕉，最后猴子有剩余，猴子比香蕉多，香蕉不够分。猴子的只数是3，香蕉的个数是2，可以用“＞”来表示3比2大。你们瞧，这个大于号像一张大大的嘴巴，大大的嘴巴朝向左边的大数。表示左边的数大于右边的数。和老师一起读“3大于2”。在田字格中是这样书写的。
预设：小亮提出了这样的疑问，一只猴子对应一个香蕉，猴子有剩余。既然我们可以说猴子比香蕉多，3大于2。那应该也可以说香蕉比猴子少吧？
教师：当然可以，从不同的角度看问题，可以有不同的说法。香蕉的个数是2，猴子的只数是3，可以用“＜”来表示2比3小。小于号也像一张大大的嘴巴，大大的嘴巴朝向右边的大数。表示左边的数小于右边的数。和老师一起读“2小于3”。在田字格中是这样书写的。
总结：通过分香蕉我们知道猴子与香蕉的数量不同时，既可以说猴子比香蕉多，3大于2；也可以说香蕉比猴子少，2小于3。但是它们得出的结论都相同，那就是香蕉不够分。
教师：接下来请同学们继续摆一摆，并试着用刚刚新学的数学符号来表示猴子与梨之间的数量关系吧。
小组活动：
教师：非常棒。刚才我们用小猴子的数量与不同水果的数量进行了比较，在比较中认识了三种数学符号：“=”“＞”“＜”。
3.区分“＞”“＜”
预设：小军有点糊涂，大于号小于号像是两个双胞胎，有什么好办法可以区分开呢？
教师：①大于号、小于号就像是两张大大的嘴巴，它们的开口始终朝着大大的数。②开口朝左是大于，开口朝右是小于。
三、课堂练习，拓展延伸
教师：同学们你们学会区分了吗？现在来检验一下掌握了吗？
提示：
1.可以借助图片的数量来比大小。两头大象与两个香蕉的数量相等，2＝2；3只小熊和4个玉米，可以用3小于4或者4大于3来表示。同样，2只海狮和3个球可以用2小于3和3大于2来表示。别忘了数字交换位置之后，符号也发生了相应的变化哦。
2.如果没有图片的帮助，你能比较大小吗？请大家尝试挑战第2题。你同意这位同学的想法吗？5大于2 3小于5 4大于3 5等于5 4大于1
3.思维训练
提示：如果猴哥哥能从筐子里再拿出桃子来，说明就比猴弟弟的桃子多。这时猴哥哥说的就对。但是筐里盖着满满的草，不能确定里面还一定有桃子。如果里面没有桃子了，猴哥哥就与猴弟弟的桃子同样多，这时猴哥哥说的就不对。
教师总结：大家考虑全面了吗？在不知道筐里有没有桃子的情况下，猴哥哥的说法不一定对。在解决问题时我们不仅要仔细观察，还要把各种情况考虑全面。
四、课堂小结，巩固运用
同学们，这节课我们学习了比大小，认识了“=”“＞”“＜”这三种表示数量关系的数学符号。
五、课后思考，联系生活
1.说一说
根据这两个数的关系发挥你的想象讲一个故事。3＜4
2.比一比
和家人一起制作1-5的数字卡片，随机拿出两张数字卡片进行比较。