小学人教版（2024）第几表格教案设计

这是一份小学人教版（2024）第几表格教案设计，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，经历过程，探究新知，巩固练习、拓展提升等内容，欢迎下载使用。
教学设计
主题名称
1.3《第几》
年级学科
一年级 数学
教材版本
人教版
教学内容分析
本课时是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察发现、实践体验、比较分析等活动探索基数与序数之间的区别。教材内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
核心素养目标
情境与问题：具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数。
知识与技能：理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
思维与表达：初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
交流与反思：使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重难点
1.认识几和第几。
2.能区分几和第几的不同含义。
教学过程
【创设情境，导入新课】
师：同学们，你们排过队吗？为什么要排队呢？
生1：放学时要排队、上体育课时要排队。
生2：购物时要排队，因为不排队就没有秩序，大家挤来挤去很危险。
生3：排队是讲文明的做法。
师：同学们说得真好！排队是文明的行为，我们要遵守公共秩序，自觉排队。今天我们就来学习排队中的数学知识。(板书课题：第几)
【经历过程，探究新知】
讲解例题，引出新知。
出示教科书P19情境图。
师：仔细观察，图中有几人排队？
可以指名学生到屏幕前对着图数一数，再让全班学生齐数一遍。
生：5人。(板书：有5人排队)
师：看看小男孩排在第几？
指名学生到屏幕前对着图数一数，数的时候说“第1”“第2”。(板书：小男孩排第2)
师：对，排队时一般是从前往后数。小男孩前面有几人？后面有几人？
生：小男孩前面有1人，后面有3人。(教师根据学生的回答板书：他前面有1人，后面有3人。)
师：你能照着这样的句式再说说另外几人的排队情况吗？
同桌间互相说一说，集体交流。
生1：长头发的阿姨排第1，她前面没有人，后面有4人。
生2：短头发的阿姨排第3，她前面有2人，后面有2人。
生3：拉行李箱的叔叔排第4，他前面有3人，后面有1人。
生4：背双肩包的叔叔排第5，他前面有4人，后面没有人。
师：这里有5人排队，叔叔排第5。刚才数出来的5人和这里的第5的意思一样吗？请你来说一说。
生：5表示一共有5人，第5表示位置排在最后一位叔叔只有1人。
师小结：几表示一共有几人，第几表示其中的1人。
师：我们来玩一个游戏。
请几位同学上讲台(5人)，让学生数一数共几人，再问一问从左数排第3的是谁，从右数，××同学排第几，他还可以排第几。
学生积极性很高，回答问题很轻松。注意指导学生完整地表达。
【巩固练习、拓展提升】
1.完成教科书P19“做一做”第1题。
引导学生观察并解答，再集体交流。
2.完成教科书P19“做一做”第2题。
学生独立完成后交流。
一共有5人，从左数，爸爸排第5。让学生充分说说两个□里的数表示的意思。
课堂小结
同学们，你们这节课学会了什么？有什么收获呢？
作业设计
教科书P22“练一练”第1题。
板书设计
第几
有5人排队
小男孩排第2，他前面有1人，后面有3人。
教学反思
本节课充分利用“排队买票”的情境，引导学生结合日常生活经验逐步感知序数和基数的含义，在具体的问题中逐步理解了基数与序数的区别，使他们真正意义上理解了“几”与“第几”，同时也进一步拓展了他们的思维。