人教版（2024）一年级上册（2024）比大小教学设计

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）比大小教学设计教案主要包含了课时目标，评价设计等内容，欢迎下载使用。
1.深刻理解序数的意义，结合情境，能区分几和第几。
2.借助游戏，认识“ ＝ ”“ ＞ ”“＜ ”，能用其表示出数的大小关系并会正确认读，知道用词语（大于、小于、等于）以及符号来描述 5 以内数的大小，发展符号意识。（重点）
3.经历数一数、摆一摆、拨一拨、比一比的过程，能正确比较 5以内数的大小。（难点）
三、评价设计
评价任务一：在体育游戏活动中，理解序数和基数的含义。
（达成目标 1）
评价标准：会看、会数、会说
评价任务二：通过游戏，认识“ ＞ ”和“ ＜ ”。（达成目标 2、3）
评价标准：会看、会摆、会说
评价任务三：通过游戏，认识“ ＝ ”，会比较 1-5 数的大小。（达成目标 2、3）
评价标准：会看、会摆、会说
学与教活动设计
课时名称
比大小
学科
数学
课时
1
使用年级
一年级
班额
45
课程类型
探究课
教学过程
学习目标
评价任务
学教活动
评价标准
导入：
体育课上同学们在做体育游戏呢，今天我们就一起走进体育活动课， 看看在这个竞技游戏活动中，我们能有哪些收获吧！
目标：1
评价任务一：在体育游戏活动中，理解序数和基数的含义。
活动 1：圈一圈、涂一涂，区分几和第几。
1.出示活动要求：
①圈一圈：从前面数的4 个小朋友。
②说一说：从前面数第4 个小朋友是谁？
2.学生独立完成，组内交流想法。引导学生思考、讨论：这两个 4 表示的意义一样吗？
总结：4 个表示数量的多少，第 4 个表示顺序。 结合实际，数可以表示数量，也可以表示物体的顺序。
会看★
会数★
会说★
设计意图：通过摆一摆、圈一圈、数一数的活动，逐步解决“有几个 ” 和“排第几 ”的问题，正确区分几和第几的不同含义，直观感知基数与序数。
目标 2、
3
评 价 任 务二：
通过游戏，
认识“＞” 和“＜”。
活动 1：看一看，提出数学问题。
1.提出问题：请同学们仔细观察情景图，有什么发现？
2.根据找到的数学信息，你能提出什么数学问题？
生：哪个队伍的人数多呢？
3.教师引导： 比较哪个队伍的人数多，就是比较什么呢？
引导学生将生活问题转化为数学问题，比较哪个队伍的人数多，就是比较 4 和 5 的大小。
活动 2：摆一摆，比较 4 和 5 的大小。
1.摆一摆：利用圆片摆出4 和 5。
引导学生摆出4 个圆片表示 4，再摆出 5个圆片表示 5（摆的时候要注意一个对着一个摆）
准备汇报：4 和 5 谁大？
学生利用学具展示：
（1）用圆片摆一摆
说一说：4 用 4 个 表示，
5 用 5 个表示,5 个比 4 个多，所以 5 比 4 大或 4 比 5小。
总结：5 人比 4 人多，我们就说 5 大于 4；4 人比 5 人少，我们就说 4 小于 5。
数珠融合：学生拨珠展示4和5，再算盘上感知4与5的大小。
一个上珠代表5，一个下珠代表1，通过算盘发现5>4。（在平时的数学课堂教学中，教师有意识的引导学生数学与珠算结合。）
3.引入符号“ ＞ ”和“ ＜ ”学习，并读一读。 用符号表示 4 和 5 的大小关系。
4.伸出双手，借用手势比一比。借助手势记忆“ ＞ ”“＜ ”。
伸出右手，手心朝自己，比一比大于号。
伸出左手，手心朝自己，比一比小于号。
5.在田字格中规范书写。
教师讲解：起笔、拐弯、停笔等,每个符号在田字格中的布局。
学生书写练习。教师巡视，提醒学生写姿，做到三个“一 ”。
总结：用“ ＞ ”和“ ＜ ”来表示两个数的大小关系更加简洁。
会看 ★
会说 ★
会摆 ★
设计意图：学生通过摆一摆活动，利用图形一一对应，抽象出数的大小比较 ，初步体会用一一对应思想比较数的大小 ，感知符号的数学功能，发展学生数感和符号意识。
目标 ：2、3
评 价 任 务三：
通过游戏，认 识 “ ＝ ”， 会比较 1 - 5数的大小。
活动 1：看一看，发现数学问题。
1.出示情境图，提问：请同学们仔细观察情景图，你有什么发现？
2.根据找到的数学信息，你能提出什么数学问题？
生：哪个队伍的人数多呢？
3.问题引导： 比较哪个队伍的人数多，就是比较什么呢？
引导学生将生活问题转化为数学问题，比较哪个队伍的人数多，其实就是比较 5 和 5 的大小。
活动 2：摆一摆，比较 5 和 5 的大小。
摆一摆：利用圆形卡片摆出 5 和 5。
2.汇报：5 和 5 谁大谁小。
引导学生：
（1）用圆片摆一摆
（2）说一说：第一个 5 用 5 个 表示，第 2个 5 用 5 个表示,都是 5 个圆形卡片，所以 5 和 5 一样大。
小结：5 和 5 一样大，我们就说 5 等于 5。
3.引入符号“= ”，并读一读。用符号表示 5 和 5 的大小关系。
4.在田字格中规范书写“= ”。 师板书示范。
5. 口诀记忆“= ”“ ＞ ”“＜ ”。
总结：用“ ＞ ”和“ ＜ ”“ ＝ ”都可以来表示两个数的大小关系，并且简洁、明了。
会看 ★
会摆 ★
会说 ★
设计意图：学生再次通过摆一摆等活动，用一一对应的方法比多少，比较数的大小，体会“= ”的含义，感知符号的数学功能，发展学生数感和符号意识；最后借助儿歌加深对符号的记忆。
巩固练习：
1.圈一圈，数一数
2.涂一涂，比一比。
分享收获： 1.这节课你学到了什么？
2.通过本节课的学习，你有什么体会？
板
板书
设计
5>4
读作：5大于4
4