小学语文统编版（2024）六年级上册青山不老教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册青山不老教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “虐、踞” 等 6 个生字，会写 “虐、踞” 等 12 个生字，正确读写 “肆虐、盘踞、淤泥、风雨同舟” 等词语，掌握 “日月同辉、三番五次、不紧不慢” 等成语的含义与用法，理解 “绿洲、县志” 等词语在文中的具体所指。
正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理 “初见老人→了解治荒背景→见证青山奇迹→感悟不老精神” 的行文脉络，理清 “青山” 与 “老人” 的内在关联。
通过抓细节描写（如 “老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院”“他已经将自己的生命转化为另一种东西”）和抒情语句，感受老人扎根山野、改造自然的执着与奉献，体会 “青山不老” 的双重含义（青山的生态永续、老人的精神不朽）。
激发对生态文明的敬畏与对奉献精神的崇敬，学习 “借景抒情、以事显人” 的写作方法，尝试用简洁语言描述一位身边 “默默奉献” 的人，融入具体事例与细节。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，朗读课文，理解老人 “面对荒山肆虐，三番五次坚持治荒，最终将荒山变为绿洲” 的核心事件，梳理老人治荒的艰辛历程。
体会关键语句（如 “15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹”）蕴含的情感，感受老人创造的生态奇迹。
教学难点
理解 “他已经将自己的生命转化为另一种东西” 的深层含义（“另一种东西” 指老人对青山的热爱、对治荒的执着、对生态的贡献，以及传承后世的奉献精神），体会 “青山不老” 的精神内涵，避免对主题的浅层解读。
感悟环境描写（如 “过去，这里风吹沙起，尘土飞扬”“如今，这里绿树成荫，繁花似锦”）的对比作用，理解 “以环境变化衬托人物功绩” 的写作妙处，区分 “写实” 与 “抒情” 的不同表达效果。
三、教学方法
情境教学法、细节品读法、朗读感悟法、小组合作探究法、对比阅读法、情感体验法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
播放荒山变绿洲的延时摄影视频（展现从黄土裸露、风沙肆虐到绿树成荫、生机盎然的变化），展示老人劳作的插画，提问：“同学们，视频中这片生机勃勃的绿洲，曾经是寸草不生的荒山。是谁创造了这个奇迹？今天我们学习《青山不老》，一起走进这位老人的世界，感受他与青山的故事。”（板书课题，“青山不老” 释题：既指青山的生态永远延续，也指老人的精神永远流传；简要介绍背景：课文讲述了一位山野老人，用 15 年时间在晋西北荒山植树造林，创造生态奇迹的故事）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的动词短语（如 “肆虐、盘踞”）、成语（如 “风雨同舟”）多读几遍。
生字教学：出示 “虐、踞、淤、泥、坑、洼、丘、陵、职、责、奉、献”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导 “虐、职” 是翘舌音；“淤、献” 是前鼻音；“坑、奉” 是后鼻音；“虐”（nüè）不要读成 “nuè”；“踞” 在 “盘踞” 中读 “jù”。
词语理解：结合语境理解 “肆虐、盘踞、淤泥、绿洲”；通过动作模拟理解 “不紧不慢、拄着拐杖”（让学生模仿 “拄拐杖” 的动作）；联系课文理解 “日月同辉”（形容老人的功绩与日月同存）、“风雨同舟”（形容老人与青山共同经历风雨，不离不弃）。
指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写青山变化的句子，如 “过去，这里风吹沙起，尘土飞扬，荒无人烟；如今，这里绿树成荫，繁花似锦，小鸟欢唱”，指导学生读出 “过去的荒凉” 与 “如今的生机” 对比。
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：课文围绕 “老人与青山” 写了哪几件关键事？“青山不老” 在文中具体指什么？
学生交流，教师引导概括：课文写了 “‘我’初见老人，感受小院生机→了解晋西北荒山大背景，体会治荒难度→得知老人 15 年治荒功绩，见证绿洲奇迹→感悟老人精神，理解‘青山不老’”；“青山不老” 既指老人种下的青山永远翠绿，也指老人的奉献精神永远不朽。
梳理课文结构：第 1-3 自然段（初见）—— 描写老人的小院与青山，营造生机氛围；第 4-5 自然段（背景）—— 介绍晋西北荒山肆虐的环境，凸显治荒艰辛；第 6-7 自然段（功绩）—— 详述老人 15 年治荒成果，展现生态奇迹；第 8-9 自然段（感悟）—— 升华主题，理解 “青山不老” 的精神内涵。
指导书写
出示 “虐、踞、淤、泥、坑、洼、丘、陵、职、责、奉、献” 等生字，引导观察字形特点：“虐、踞、淤、泥、坑、洼、职、责” 是左右结构；“丘、陵、奉、献” 是独体字或上下结构（“虐” 的笔顺是 “竖、横、横撇 / 横钩、撇、横、竖弯钩、横、横、竖折 / 竖弯”；“献” 左边 “南” 窄，右边 “犬” 要写得方正）。
重点指导：“踞” 右边 “居” 的横画均匀；“淤” 左边 “氵” 窄，右边 “于” 的竖钩要直；“陵” 右边 “夌” 的撇要穿插到左边；“献” 不要漏写右边 “犬” 的一点。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，梳理了课文的整体结构，初步感受了老人小院的生机与青山的变化。下节课我们一起深入了解老人的治荒历程，体会 “青山不老” 的精神力量。
第二课时
复习导入
听写 “肆虐、盘踞、淤泥、风雨同舟、日月同辉、奉献” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：老人用 15 年时间创造了怎样的生态奇迹？这个奇迹的背后藏着什么？
精读课文，感悟奇迹与精神
学习第 1-3 自然段（初见：生机与悬念）
齐读这部分，提问：“‘我’初见老人时，看到了怎样的景象？‘绿风荡漾的小院’‘满山的绿树’这些描写有什么作用？”
引导学生找出关键语句：“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。院子里的杏树开了花，引来一群群蜜蜂。我抬头望去，只见满山的绿树，像一片绿色的海洋”（细节描写展现小院与青山的生机，与后文 “荒山肆虐” 形成对比，设置 “这片生机从何而来” 的悬念，吸引读者）。
小组讨论：“老人‘不紧不慢’的神态，体现了他的什么性格特点？”（引导理解：体现老人从容、沉稳的性格，暗示他对治荒事业的执着与坚定，不为外界困难所扰）。
指导朗读：读出小院的 “生机” 与老人的 “从容”，语气轻柔，重音落在 “绿风荡漾”“绿色海洋” 上。
学习第 4-5 自然段（背景：艰辛与决心）
自主阅读，思考：“晋西北的自然环境有多恶劣？这样的环境描写对表现老人有什么作用？”
引导学生找出关键语句：“晋西北风沙肆虐，干旱少雨，土地贫瘠，是中国最穷、最苦的地方之一。过去，这里的人们过着‘面朝黄土背朝天，风里来雨里去’的苦日子，荒山秃岭，见不到一点绿色”（环境描写突出 “荒” 与 “苦”，展现治荒的极大难度，从侧面烘托老人治荒的决心与勇气，让 “奇迹” 更具说服力）。
对比分析：“‘过去荒山秃岭’与‘如今满山绿树’形成鲜明对比，这样写有什么好处？”（引导理解：对比凸显老人治荒的巨大成效，让读者更直观感受 “从无到有” 的奇迹，增强文章感染力）。
指导朗读：读出环境的 “恶劣” 与人们生活的 “艰辛”，语气沉重，重音落在 “风沙肆虐”“荒山秃岭” 上。
学习第 6-7 自然段（功绩：奇迹与付出）
齐读这部分，提问：“老人 15 年治荒取得了哪些具体成果？‘15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网’，这些数字有什么表达效果？”
引导学生理解：成果包括 “绿化 8 条沟、7 条防风林带、3700 亩林网”，将荒山变为绿洲；列数字的说明方法，具体直观展现老人治荒的艰辛付出与辉煌功绩，让 “奇迹” 更具真实性，比抽象描述 “很多成果” 更有冲击力。
细节品读：聚焦 “老人每天天不亮就上山，直到天黑才回家。他挖坑、栽树、浇水、施肥，样样都干。手上磨出了厚厚的茧子，脸上刻满了深深的皱纹”，让学生想象老人劳作的场景，体会 “15 年如一日” 的坚持与不易，感受 “平凡人创造不平凡” 的力量。
指导朗读：读出对老人的 “敬佩”，语气激昂，重音落在数字与 “天不亮”“天黑” 上。
学习第 8-9 自然段（感悟：不老与传承）
齐读这部分，提问：“‘他已经将自己的生命转化为另一种东西’，‘另一种东西’指什么？‘青山是不会老的’这句话有什么深层含义？”
引导学生理解：
“另一种东西”：指老人对青山的热爱、对生态的责任感、15 年如一日的执着，以及这种奉献精神对后世的影响，是超越生命本身的精神财富；
“青山不老”：表层指老人种下的绿树会永远生长，青山永远翠绿；深层指老人的精神会像青山一样永远流传，激励更多人守护生态，让 “绿色” 与 “奉献” 代代传承。
深入思考：“老人的故事对我们今天保护生态有什么启示？”（引导学生结合生活：学习老人的坚持，从身边小事做起，如爱护花草、参与植树，为生态文明贡献力量）。
指导朗读：读出对老人精神的 “崇敬” 与对 “青山不老” 的感悟，语气庄重而深情，重音落在 “生命转化”“不会老” 上。
学习写法，拓展延伸
提问：“这篇课文用‘环境对比衬托人物’‘列数字展现功绩’‘抒情升华主题’的写法，这样写有什么好处？如果让你写‘身边的奉献者’，你会怎样运用这些写法？”（引导学生总结：环境对比突出人物精神，数字让事迹更真实，抒情让主题更深刻；示例：“写小区保洁阿姨，先描写‘清晨小区的脏乱’，再写‘阿姨 3 小时打扫 5 栋楼’的数字，最后抒情‘她用汗水换来了小区的整洁，这种奉献精神值得我们学习’”）。
拓展讨论：“除了文中的老人，你还知道哪些‘生态守护者’？（如塞罕坝林场建设者、杨善洲）他们有什么共同的品质？” 组织学生分享交流，深化对 “奉献与坚持” 的认知。
拓展练习：“选择一位你身边‘默默奉献’的人（如老师、清洁工、志愿者），用 5-8 句话写下来，要求包含‘具体事例’‘细节描写’和‘一句抒情评价’，展现他的奉献精神。”（示例：“我们小区的张爷爷每天早上都会打扫楼道。他拿着扫帚，从一楼到六楼，仔细清扫每一片落叶和灰尘，额头上的汗水顺着皱纹往下流。他从不求回报，用自己的行动让楼道更整洁，这种默默奉献的精神温暖了整个小区。”）学生动笔书写，小组内分享，指名展示并点评。
总结升华，布置作业
教师总结：老人用 15 年的时光，在荒芜的山野种下了希望的绿树，更种下了不朽的精神。“青山不老”，不仅是对一片绿洲的赞美，更是对一种奉献精神的致敬。它告诉我们，平凡人只要有坚定的信念和不懈的坚持，就能创造不平凡的奇迹，更能让精神像青山一样，永远滋养后人。希望同学们能以老人为榜样，做生活中的 “小守护者”，用坚持与热爱创造美好。
布置作业：①有感情地朗读课文，背诵描写老人功绩与 “青山不老” 感悟的段落；②完成课堂上的拓展练习，修改完善后誊写在作文本上；③观看纪录片《绿水青山就是金山银山》片段，写下 100 字左右的观后感受，重点写 “生态守护者的故事”；④和家人一起参与一次 “绿色行动”（如种植一盆绿植、清理社区垃圾），写下行动感受。
课堂小结
这节课我们深入感受了老人创造的生态奇迹与不朽精神，理解了 “青山不老” 的双重内涵，也学习了 “以事显人、借景抒情” 的写作方法。希望同学们今后阅读这类文章时，能抓住 “人物事迹” 与 “精神内涵” 的关联，更能将 “坚持与奉献” 融入生活，让自己也成为 “不老” 精神的传承者。
五、板书设计
青山不老
一、初见（1-3 段）
景：绿风小院→满山绿树（生机）
人：不紧不慢→从容坚定
二、背景（4-5 段）
环境：风沙肆虐→荒山秃岭（艰辛）
对比：过去荒→如今绿（凸显奇迹）
三、功绩（6-7 段）
成果：15 年→8 沟、7 带、3700 亩（列数字）
付出：天不亮→天黑，磨茧刻纹（细节）
四、感悟（8-9 段）
“另一种东西”：热爱、执着、奉献（精神）
“青山不老”：
表层：青山翠绿永续（生态）
深层：精神不朽传承（人文）
品质：执着坚守 无私奉献 热爱自然
写法：环境对比 列数字 借景抒情
六、教学反思
本节课通过细节品读、对比分析和拓展练习，帮助学生理解了老人的精神与 “青山不老” 的主题，但部分学生对 “生命转化为另一种东西” 的理解仍较抽象，需结合 “学生自己‘付出后获得精神成长’的经历” 进一步共情。此外，拓展练习中，部分学生对 “奉献细节” 的描写不够具体（如只写 “他很奉献”，没有动作或场景），可提供 “细节方向”（如动作、神态、环境变化），帮助学生聚焦具体描写，深化对 “以事显人” 写法的认知。