小学语文统编版（2024）六年级上册只有一个地球教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册只有一个地球教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “莹、裹” 等 6 个生字，会写 “莹、裹” 等 12 个生字，正确读写 “晶莹、包裹、渺小、和蔼可亲” 等词语，掌握 “沧海一粟、慷慨、滥用” 等词语的含义与用法，理解 “生态灾难、璀璨” 等科学术语在文中的意思。
正确、流利地朗读课文，能梳理 “地球的美丽与渺小→地球的资源有限→人类无法移居其他星球→保护地球” 的行文脉络，理清说明文的逻辑结构。
通过抓关键语句（如 “地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”）和说明方法（打比方、列数字、作比较），感受地球的珍贵与脆弱，体会作者对 “保护地球” 的迫切呼吁。
树立 “只有一个地球，需共同守护” 的环保意识，学习 “围绕中心观点，用多种说明方法支撑” 的写作方法，尝试围绕 “节约资源” 写一段简短文字，运用至少一种说明方法。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，朗读课文，理解作者从 “地球的外观（美丽渺小）、资源（有限且不可再生）、移居可能性（无）” 三个方面论证 “只有一个地球”，明确 “保护地球” 的中心观点。
体会说明方法的作用（如用 “沧海一粟” 打比方突出地球渺小，用 “不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭” 列数字前的警示体现资源有限），感受说明文的严谨性。
教学难点
理解 “地球太可爱了，同时又太容易破碎了” 的双重含义（“可爱” 指地球孕育生命、提供资源，“破碎” 指地球易受人类活动破坏，如污染、滥用资源），体会作者对地球 “爱与忧” 的复杂情感，避免对 “保护地球” 的浅层认知。
区分 “可再生资源” 与 “不可再生资源” 的差异（如水资源可循环是可再生，矿产资源需亿万年形成是不可再生），理解 “人类活动对地球的影响”，将环保意识转化为具体行动认知。
三、教学方法
情境教学法、逻辑梳理法、朗读感悟法、小组合作探究法、图表辅助法、视频直观法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
播放地球卫星影像视频（从太空视角展现地球的蓝色球体、云层流动、陆地轮廓，搭配轻柔音乐），再切换到地球污染、资源枯竭的新闻图片，提问：“同学们，从太空看，地球是一颗美丽的蓝色星球，但它正面临着诸多危机。今天我们学习《只有一个地球》，一起了解地球的珍贵，思考如何守护我们唯一的家园。”（板书课题，“只有一个地球” 释题：强调地球的唯一性与不可替代性；简要介绍背景：课文基于人类对地球资源与环境的研究，呼吁全球共同保护地球）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的科学术语（如 “生态灾难、璀璨”）、成语（如 “沧海一粟”）多读几遍。
生字教学：出示 “莹、裹、篮、蔼、资、矿、慷、慨、贡、滥、基、睹”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导 “莹、资” 是翘舌音；“篮、滥” 是前鼻音；“慷、慨” 是后鼻音；“裹”（guǒ）不要读成 “guō”；“睹” 在 “目睹” 中读 “dǔ”。
词语理解：结合语境理解 “晶莹、包裹、渺小、和蔼可亲、慷慨、滥用”；通过科学常识理解 “矿产资源、可再生资源、生态灾难”；联系课文理解 “沧海一粟”（比喻地球在宇宙中极其渺小）、“璀璨”（形容地球在宇宙中明亮美丽）。
指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写地球美丽的句子，如 “地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”，指导学生读出对地球的赞美。
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：课文围绕 “只有一个地球” 写了哪几部分内容？作者最终得出了什么结论？
学生交流，教师引导概括：课文写了 “地球的美丽与渺小→地球资源的有限性→人类无法移居其他星球→呼吁保护地球” 四部分；结论是 “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
图表梳理结构：师生共同绘制 “问题 — 分析 — 结论” 逻辑图：
提出问题：人类能否找到第二个地球？
分析问题：①地球美丽但渺小（宇宙中独一无二）；②资源有限（可再生需保护，不可再生会枯竭）；③移居无可能（其他星球不适合人类生存）；
得出结论：只有一个地球，需精心保护。
指导书写
出示 “莹、裹、篮、蔼、资、矿、慷、慨、贡、滥、基、睹” 等生字，引导观察字形特点：“莹、裹、资、矿、慷、慨、滥、基、睹” 是左右结构；“篮、贡” 是上下结构（“裹” 是上中下结构，中间 “果” 要写得紧凑；“篮” 上面 “竹” 窄，下面 “监” 笔画多）。
重点指导：“裹” 的笔顺是 “点、横、竖、横折、横、横、横、竖、撇、点、撇、竖提、撇、捺”，注意中间 “果” 与上下部分的衔接；“慨” 右边 “既” 的横画均匀；“滥” 左边 “氵” 窄，右边 “监” 的竖画要直。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，梳理了课文的逻辑结构，初步了解了地球的美丽与独特。下节课我们一起深入分析地球资源现状与人类的责任，体会 “保护地球” 的迫切性。
第二课时
复习导入
听写 “晶莹、包裹、渺小、和蔼可亲、慷慨、滥用” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：作者从哪三个方面论证 “只有一个地球”？这三个方面之间有什么联系？
精读课文，感悟地球的珍贵与脆弱
学习第 1-2 自然段（地球的美丽与渺小）
齐读这部分，提问：“作者用什么方法描写地球的美丽与渺小？‘地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源’这句话体现了地球的什么特点？”
引导学生找出关键语句：
美丽：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”（打比方，将地球比作 “母亲”“摇篮”，体现地球孕育生命的无私，表达赞美之情）；
渺小：“从太空遥望地球，它是一个晶莹的蓝色球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”“地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟”（打比方 + 作比较，用 “纱衣” 形容大气层，用 “沧海一粟” 突出地球在宇宙中的渺小，强调其唯一性）。
视频辅助：播放 “太空看地球” 的高清影像，让学生直观感受地球的美丽与渺小，理解 “独一无二” 的含义。
指导朗读：读出对地球的 “赞美” 与对其 “渺小” 的珍视，语气轻柔而庄重。
学习第 3-4 自然段（地球的资源有限）
小组合作探究：“地球提供的资源分为哪两类？这两类资源有什么不同？作者为什么说‘如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭’？”
资源分类：
可再生资源：“水资源、土地资源、生物资源等”（可循环再生，但需合理利用，如 “乱砍滥伐” 会导致土地沙漠化）；
不可再生资源：“煤、石油、天然气等矿产资源”（需亿万年形成，用一点少一点，属于 “不可再生”）；
关键语句：“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的”（列数字 + 举例子，强调矿产资源形成时间长，突出 “有限” 与 “珍贵”）。
图表对比：出示 “可再生资源与不可再生资源对比表”，让学生填写 “资源类型、特点、破坏后果”，强化对资源现状的认知。
指导朗读：读出对资源 “有限” 的担忧，语气中带警示意味，重音落在 “有限”“不可再生”“枯竭” 上。
学习第 5-7 自然段（移居无可能与保护呼吁）
自主阅读，思考：“人类为什么无法移居到其他星球？作者在结尾发出了怎样的呼吁？”
引导学生找出关键语句：
移居无可能：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”（列数字，“40 万亿千米” 体现范围之广，说明找到宜居星球的可能性极小）；“即使这些设想能实现，也是遥远的事情，而且代价巨大。要知道，地球是我们人类赖以生存的唯一家园”（假设论证，否定 “移居” 的可行性，强调地球的唯一性）；
保护呼吁：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”（直接抒情，点明 “保护地球” 的责任与意义，呼应开头的 “母亲”“摇篮” 比喻）。
深入思考：“‘我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了’这句话，为什么说地球‘太容易破碎’？我们能为保护地球做些什么具体的事？”（引导学生结合生活举例：节约水电、不乱扔垃圾、爱护花草树木等，将环保意识转化为行动）。
指导朗读：读出对地球的 “担忧” 与 “保护” 的决心，语气庄重而坚定，重音落在 “精心保护”“子孙后代” 上。
学习写法，拓展延伸
提问：“这篇说明文围绕‘只有一个地球’的中心观点，运用了打比方、列数字、作比较等说明方法，这样写有什么好处？如果让你写‘节约用电很重要’，你会怎样运用这些说明方法？”（引导学生总结：说明方法让观点更有说服力，内容更具体；示例：“节约用电很重要。据统计，一个家庭每天节约 1 度电，一年就能减少约 400 千克二氧化碳排放（列数字）。电就像地球的‘能量血液’，过度消耗会让地球‘生病’（打比方）。”）。
拓展讨论：“除了课文提到的，地球还面临哪些环境问题？（如全球变暖、海洋污染、生物多样性减少）我们能通过哪些小事为地球‘减负’？” 组织学生分组讨论，每组分享 2-3 个具体行动，强化 “环保从小事做起” 的意识。
拓展练习：“围绕‘保护地球，节约资源’的主题，写一段 150 字左右的文字，运用至少一种说明方法（如打比方、列数字），并提出一个具体的节约建议。”（示例：“水是地球的‘生命之源’，就像人类离不开空气一样（打比方）。据调查，我国很多地区面临水资源短缺，一个没关紧的水龙头一天会浪费约 12 升水（列数字）。因此，我们每次用完水后，一定要拧紧水龙头，别让‘生命之源’白白流失。”）学生动笔书写，小组内互评（重点评 “说明方法运用” 与 “建议可行性”），指名展示并点评。
总结升华，布置作业
教师总结：《只有一个地球》用清晰的逻辑、严谨的说明，告诉我们一个深刻的道理 —— 地球是人类唯一的家园，它美丽而脆弱，需要我们共同守护。从节约一滴水、一度电做起，从爱护一棵草、一朵花开始，每一个小小的行动，都是对地球的深情呵护。希望同学们能成为地球的 “小小守护者”，让我们的家园永远美丽。
布置作业：①有感情地朗读课文，背诵描写地球美丽与呼吁保护地球的段落；②完成课堂上的拓展练习，修改完善后誊写在作文本上；③观看纪录片《地球脉动》片段，写下 100 字左右的观后感受，重点写 “地球的美丽与需要保护的地方”；④和家人一起制定一份 “家庭环保公约”（如 “每周少开一天车”“垃圾分类投放”），并尝试执行一周。
课堂小结
这节课我们深入理解了 “只有一个地球” 的内涵，体会了作者对地球的爱与忧，也学习了说明文的写作方法。希望同学们今后阅读说明文时，能关注 “中心观点与说明方法” 的关联，更重要的是，能将 “保护地球” 的意识融入生活，用行动守护我们唯一的家园。
五、板书设计
只有一个地球
一、提出观点：只有一个地球（1-2 段）
美丽：母亲、摇篮（打比方）
渺小：沧海一粟（打比方 + 作比较）
结论：独一无二
二、论证观点：地球资源有限，无法移居（3-6 段）
资源有限：
可再生：需保护（如乱砍滥伐）
不可再生：会枯竭（列数字 + 举例子）
无法移居：
范围广（40 万亿千米，列数字）
代价大（假设论证）
三、得出结论：保护地球（7 段）
呼吁：精心保护，造福子孙
情感：爱（可爱）与忧（易破碎）
说明方法：打比方、列数字、作比较、举例子
主题：地球唯一，共同守护
六、教学反思
本节课通过逻辑梳理、视频直观和拓展讨论，帮助学生理解了课文内容与环保理念，但部分学生对 “可再生资源与不可再生资源的差异” 仍有困惑，需结合 “生活实例 + 动画演示”（如矿产形成过程动画）进一步区分。此外，拓展练习中，部分学生运用说明方法不够自然（如生硬堆砌数字），可提供 “说明方法 + 内容” 的匹配示例，帮助学生理解 “说明方法为观点服务” 的原则，深化对说明文严谨性的认知。