音乐三年级上册（2024）音乐万花筒 丝绸之路驼铃声精品教案及反思

这是一份音乐三年级上册（2024）音乐万花筒 丝绸之路驼铃声精品教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
学生能够认真聆听《丝路驼铃》和《驼铃响叮当》两首乐曲，准确辨别出音响中出现的乐器声音，培养音乐听觉辨别能力。
了解两首乐曲的三段体结构，能用自己喜欢的方式（如绘画、符号、动作等）表示乐曲结构，分析乐曲在力度上的变化，并能联想到相应的画面或情景，提升音乐分析与想象能力。
与同学合作演唱《大漠行》片段，感受歌曲所描绘的丝绸之路的氛围，进一步激发对民族音乐和历史文化的兴趣。
二、教学重难点
（一）教学重点
引导学生专注聆听乐曲，准确分辨其中的乐器声音，理解两首乐曲的三段体结构。
帮助学生分析乐曲力度变化，鼓励学生大胆联想相关画面或情景，积极参与《大漠行》片段的合作演唱。
（二）教学难点
让学生深入理解三段体结构的特点，并用恰当的方式清晰地表示出来，避免形式化。
引导学生将乐曲力度变化与所联想的画面或情景紧密结合，深刻体会力度变化对音乐表达的作用，在合作演唱中实现声音的和谐统一。
三、教学方法
聆听法、讲授法、讨论法、实践法、合作法
四、教学准备
《丝路驼铃》《驼铃响叮当》的音频资料，《大漠行》片段的乐谱及音频。
多种乐器的图片或实物（如琵琶、二胡、扬琴、笛子等），用于辅助学生辨别乐器声音。
绘画工具（彩笔、画纸）、符号卡片等，供学生表示乐曲结构使用。
多媒体设备，用于播放音频、展示图片和乐谱。
五、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示丝绸之路的地图图片，简单介绍丝绸之路是古代连接中西方的重要贸易通道，充满了神秘与传奇色彩，提问学生：“大家知道丝绸之路吗？在这条古老的道路上，你能想象出有哪些景象呢？” 引导学生自由发言，如骆驼商队、沙漠、古城等。
引出本节课的主题：“今天，我们要通过两首和丝绸之路有关的乐曲，一起去感受那遥远年代里驼铃声声的景象，这两首乐曲分别是《丝路驼铃》和《驼铃响叮当》。”
（二）聆听《丝路驼铃》，辨别乐器声音（8 分钟）
播放《丝路驼铃》乐曲，让学生完整聆听一遍，感受乐曲的整体氛围，提问：“同学们，听完这首乐曲，你们仿佛看到了什么？听到了什么？”
再次播放乐曲，提醒学生注意聆听其中的乐器声音，出示准备好的乐器图片或实物，简单介绍每种乐器的音色特点，如琵琶音色清脆明亮，二胡音色柔和抒情，笛子音色悠扬婉转等。
乐曲播放结束后，组织学生讨论：“在这首乐曲中，你们听到了哪些乐器的声音？” 鼓励学生结合乐器图片和音色特点进行辨别，教师对学生的回答进行总结和纠正，明确乐曲中出现的主要乐器。
（三）聆听《驼铃响叮当》，分析结构与力度变化（12 分钟）
播放《驼铃响叮当》乐曲，让学生初步感受乐曲风格，提问：“这首乐曲和刚才的《丝路驼铃》给你们的感觉有什么不同？”
向学生介绍三段体结构的概念：“很多乐曲都有一定的结构，像我们今天听的这两首乐曲都是三段体结构，也就是可以分为三个部分，我们可以用 A、B、A’来表示，第一部分和第三部分往往有相似之处，第二部分则有所不同。”
再次播放《驼铃响叮当》，让学生边听边思考乐曲的三个部分在哪里分界，鼓励学生用拍手、点头等动作来标记段落的转换。听完后，组织学生讨论，确定乐曲的三段体结构划分。
让学生用自己喜欢的方式表示乐曲结构，如用不同颜色的画笔在画纸上画出三个部分，或用 “△”“○”“□” 等符号分别代表三个部分，学生完成后进行展示和交流。
引导学生关注乐曲力度的变化，提问：“在听乐曲的过程中，你们有没有感觉到声音的强弱变化？哪些地方声音强一些，哪些地方弱一些呢？” 学生回答后，教师结合乐曲进行验证和讲解。
鼓励学生根据力度变化联想画面或情景，如力度强的部分可能是骆驼商队在平坦的沙漠中快速前行，驼铃声响亮；力度弱的部分可能是商队在山谷中穿行，声音回荡，显得轻柔等，组织学生分享自己的联想。
（四）合作演唱《大漠行》片段（10 分钟）
播放《大漠行》片段的音频，让学生先聆听感受歌曲的旋律和节奏，提问：“这首歌曲描绘了大漠的景象，你们觉得应该用怎样的情绪来演唱呢？”
展示《大漠行》片段的乐谱，教师教唱歌曲，先带领学生朗读歌词，感受歌词的意境，然后逐句教唱旋律和歌词，注意纠正学生的音准和节奏。
将学生分成若干小组，让小组内成员合作演唱歌曲片段，鼓励学生互相配合，注意声音的和谐与统一，如可以分声部演唱，或一部分学生唱主旋律，一部分学生用 “啊” 等衬词伴唱。
各小组进行展示演唱，教师给予评价和指导，表扬表现好的小组，指出需要改进的地方，让学生在合作中提升演唱水平。
（五）课堂总结（5 分钟）
回顾本节课学习的内容，包括聆听两首乐曲辨别乐器声音、分析三段体结构和力度变化、合作演唱《大漠行》片段等。
强调通过本节课的学习，大家不仅感受到了丝绸之路乐曲的独特魅力，还提升了音乐听辨、分析和合作能力。鼓励学生课后多听一些与历史文化相关的音乐作品，进一步丰富自己的音乐视野，加深对民族文化的理解和热爱。