人教版（2024）三年级上册（2024）音乐万花筒 秦川乐风优秀教案设计

这是一份人教版（2024）三年级上册（2024）音乐万花筒 秦川乐风优秀教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能目标
学生能够准确聆听《蓝花花》《赶牲灵》《黄河船夫曲》《五哥放羊》等陕西民歌，清晰分辨并阐述陕西民歌的风格特点，如信天游的高亢奔放、节奏自由等。
熟练掌握劳动号子、山歌、小调的音乐特征，并能正确为《赶牲灵》《黄河船夫曲》《五哥放羊》《绣荷包》《交城山》等民歌进行分类连线，分类正确率不低于 90%。
了解信天游、秦腔、西安鼓乐、华阴老腔、安塞腰鼓的基本概念和显著特点，能说出它们各自的艺术表现形式（如华阴老腔是皮影戏剧种，声腔刚直高亢）。
在老师指导下，学会 3-5 个安塞腰鼓的基本动作（如马步冲击、跨步跳跃），能伴随音乐节奏连贯表演，展现当地人民热情豪放的性格。
（二）过程与方法目标
通过 “聆听 — 辨析 — 分类 — 体验” 的流程，引导学生在对比中感知陕西民歌的多样性，培养音乐听觉辨析能力和分类归纳能力。
采用小组讨论、动作模仿、成果展示等方式，鼓励学生主动参与音乐实践，提升团队协作能力和艺术表现力，在实践中深化对音乐风格的理解。
结合视频、音频等多媒体资源，创设沉浸式陕西音乐文化情境，帮助学生建立 “音乐 — 文化 — 地域” 的关联认知，提高音乐审美能力。
（三）情感态度与价值观目标
深切感受陕西民间音乐的粗犷豪放、刚劲有力的独特魅力，激发对中国西北地域音乐文化的好奇心和探究欲，增强民族文化自信。
通过体验安塞腰鼓的激昂气势，培养学生积极向上、热情奔放的精神风貌，理解音乐与人民生活、性格特征的紧密联系。
二、教学重难点
（一）教学重点
区分劳动号子、山歌、小调的音乐特征，完成民歌分类连线任务，理解不同体裁民歌的社会功能（如劳动号子协调劳动节奏）。
识别信天游、秦腔、华阴老腔、安塞腰鼓的艺术特点，能用简洁的语言描述其风格（如秦腔 “慷慨激越”）。
学会安塞腰鼓基本动作，在音乐中体验陕西人民的精神气质。
（二）难点
理解信天游 “旋律起伏大、音域宽广” 等专业描述，并用听觉准确辨识信天游体裁的民歌（如《赶牲灵》）。
感受秦腔、华阴老腔等戏曲声腔的 “刚直高亢”，并与民歌风格进行对比，提炼陕西音乐的共性特征（如豪迈、粗犷）。
集体表演安塞腰鼓时，做到动作整齐、节奏一致，展现其磅礴气势，克服动作协调性与团队配合的挑战。
三、教学方法
情境教学法：播放陕西黄土高原、古城墙等地域风光视频，搭配《黄河船夫曲》音频，创设 “走进三秦” 的课堂情境，激发学习兴趣。
聆听法：分层次播放民歌、戏曲、鼓乐片段，引导学生用 “听 — 说 — 画”（如用波浪线表示旋律起伏）记录听觉感受，培养音乐专注力。
讨论法：围绕 “陕西民歌与山西民歌（如《交城山》）的区别”“安塞腰鼓动作如何体现豪放性格” 等问题开展小组讨论，鼓励多元表达。
示范法：教师示范安塞腰鼓动作要领（如挥臂幅度、踏步力度），播放专业表演视频，帮助学生掌握动作规范。
实践法：组织民歌分类竞赛、腰鼓动作接龙等活动，让学生在 “做中学”，巩固知识并提升参与感。
四、教学准备
多媒体资源：陕西风光图片集、《蓝花花》《赶牲灵》等民歌音频、秦腔《包相爷与民伸屈冤》片段、华阴老腔表演视频、安塞腰鼓大型表演视频。
教具：民歌分类卡片（劳动号子、山歌、小调各 3 张，对应歌曲名称）、安塞腰鼓道具（或用彩带、木棍代替）、节奏打击乐器（如大鼓、镲片，模拟西安鼓乐）。
学习单：包含民歌分类连线题、陕西音乐形式特点填空题、安塞腰鼓动作示意图。
五、教学过程
（一）情境导入：初识三秦（5 分钟）
播放陕西宣传片（含黄土高原、窑洞、兵马俑画面），背景音乐为《赶牲灵》片段。提问：“视频展现了我国哪个地区的风光？这段音乐给你什么感觉？”（引导学生说出 “陕西”“高亢”“有力” 等）
揭示课题：“今天我们走进陕西，感受‘秦川乐风’—— 也就是陕西地区独特的音乐风格。” 板书课题《音乐万花筒 秦川乐风》。
（二）民歌欣赏：分类辨风格（12 分钟）
听辨陕西民歌：
播放《赶牲灵》《黄河船夫曲》《五哥放羊》片段，每段播放后停顿，提问：“哪首歌让你感觉像在劳动时唱的？哪首更像山野间自由歌唱？”
结合 “音乐知多少”，讲解劳动号子（伴随劳动、节奏鲜明）、山歌（旋律自由、音域宽）、小调（结构规整、曲调优美）的特征。
分类连线竞赛：
出示学习单上的连线题：左侧为歌曲名（《赶牲灵》《绣荷包》《交城山》《五哥放羊》《黄河船夫曲》），右侧为体裁（劳动号子、山歌、小调）。
小组讨论后派代表上台连线，教师用音频验证（如播放《黄河船夫曲》，强调其 “劳动号子” 的铿锵节奏）。
聚焦信天游：
再次播放《赶牲灵》，讲解：“这是陕西陕北地区的信天游，属于山歌的一种，节奏自由，音调高亢，就像黄土高原上人们自由抒发情感。” 引导学生模仿歌曲中 “嗨哟” 等衬词，感受其奔放特点。
（三）乐种拓展：感受多元风（10 分钟）
戏曲与鼓乐欣赏：
播放秦腔《包相爷与民伸屈冤》片段，提问：“演员的唱腔有什么特点？”（引导学生说出 “激昂”“有力”）结合图片讲解秦腔 “慷慨激越” 的风格。
播放华阴老腔《将令一声震山川》视频，对比秦腔：“这种声腔更刚劲还是更柔和？”（强调 “刚直高亢、磅礴豪迈”）。
简介西安鼓乐《秦王破阵乐》，播放片段，感受其 “大型鼓乐” 的恢弘气势。
讨论总结：“这些音乐和刚才的民歌有什么共同的风格？”（引导学生用 “豪放”“有力”“激昂” 等词概括）
（四）动作体验：腰鼓展豪情（10 分钟）
观赏安塞腰鼓：播放千人安塞腰鼓表演视频，提问：“表演者的动作和表情传递出怎样的性格？”（热情、豪放、勇敢）
学跳基本动作：
教师示范 3 个动作：①马步横移（双手握鼓槌在身体两侧摆动）；②跨步击腰（向前跨步同时用鼓槌敲击腰侧）；③转身跳跃（旋转后双脚跳开，鼓槌上举）。
学生跟随口令练习，强调动作幅度要大、有力，配合呐喊声（如 “嘿！”“哈！”）。
分组表演：播放安塞腰鼓音乐，小组围成圆圈表演，教师巡回指导，鼓励学生展现气势。
（五）总结升华：妙语赞秦川（6 分钟）
词语接力：“用一个词形容陕西民间音乐，看谁想得准！”（板书学生回答：刚劲、豪放、高亢、热烈等）
课堂小结：“陕西音乐就像黄土高原上的人民一样，朴实而有力量。课后大家可以听听《蓝花花》，感受更多秦川乐风。”
布置作业：画一幅 “我心中的陕西音乐” 漫画（如腰鼓表演、歌手演唱信天游），下节课分享。
六、教学评价
知识掌握：通过分类连线题正确率（90% 以上为优秀）、能否说出信天游 / 秦腔的 1 个特点，评估学生对民歌体裁和乐种知识的掌握。
技能表现：安塞腰鼓动作的准确性（40%）、节奏感（30%）、表现力（30%），小组表演的整齐度，优秀小组获 “豪情奖”。
情感参与：课堂发言的积极性、讨论中的投入度、表演时的热情度，鼓励学生用个性化语言表达对音乐的理解。
七、教学反思
若学生对秦腔的 “激越” 风格理解困难，可对比播放江南小调（如《茉莉花》），通过反差强化感知。
安塞腰鼓动作对协调性要求较高，可简化动作或分组创编，避免学生因难度而失去兴趣。
可拓展陕西美食、民俗等文化元素，如播放 “羊肉泡馍” 叫卖声与民歌的关联，深化 “音乐与生活” 的联系。