小学音乐人教版（2024）三年级上册（2024）音乐万花筒 山西音乐汇优秀教案

这是一份小学音乐人教版（2024）三年级上册（2024）音乐万花筒 山西音乐汇优秀教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能目标
学生能详细阐述山西作为中华文明发祥地之一的重要地位，举例说明女娲补天、大禹治水等传说与山西的关联，如指出传说中大禹治水的龙门就在山西河津。
精准识别并演唱至少 3 首山西民歌，如《人说山西好风光》《桃花红，杏花白》《走西口》，准确把握其旋律特点、节奏型（如《走西口》中的切分节奏）及歌词内涵。
清晰分辨绛州鼓乐、晋南威风锣鼓、二人台、潞安大鼓、晋剧、左权小花戏等山西民间音乐类型，描述各类型的典型特征，如绛州鼓乐以花敲鼓等为代表，演奏形式多样；晋剧唱腔丰富，有多种演唱声腔。
敏锐听辨出山西民间音乐中常见乐器的声音，如锣鼓（锣、鼓、铙、镲）、三弦、二胡等，并能结合具体作品说明其作用，如《老鼠娶亲》中锣鼓营造热闹氛围。
（二）过程与方法目标
通过聆听、哼唱、分析等活动，培养学生对音乐的感知、分析与鉴赏能力，如对比《大红公鸡毛腿腿》与《看秋歌》的旋律走向，总结山西民歌的风格特点。
组织小组讨论、汇报展示，提升学生的合作交流与表达能力，如小组讨论山西民歌歌词中体现的地域文化特色。
引导学生参与音乐实践，如学唱民歌、模仿民间音乐表演，增强对山西音乐的体验与理解，激发创造力。
（三）情感态度与价值观目标
深切感受山西音乐的独特魅力，激发对山西民间音乐及地域文化的热爱，培养文化认同感与自豪感。
培养学生对多元音乐文化的尊重与包容，拓宽音乐文化视野，提升音乐素养。
二、教学重难点
（一）教学重点
深入了解山西民歌的风格特点，包括旋律（多为五声音阶，音域较窄，旋律起伏较大）、节奏（富有变化，常出现切分节奏）、歌词（具有浓郁生活气息，反映当地风土人情）。
熟悉绛州鼓乐、晋南威风锣鼓等多种山西民间音乐类型的特点与表现形式，如晋南威风锣鼓表演时的舞蹈动作与节奏配合。
熟练学唱几首经典山西民歌，如《人说山西好风光》，准确把握其音准、节奏与情感表达。
（二）教学难点
精准把握山西民歌的独特韵味，通过演唱生动展现其风格特点，如《桃花红，杏花白》中细腻情感的表达。
深入理解山西民间音乐与当地历史文化、地理环境的紧密联系，如晋北民歌高亢辽阔与当地高原环境的关系。
三、教学方法
讲授法：系统讲解山西的历史文化背景、民间音乐知识，如山西的地理位置对音乐风格形成的影响。
欣赏法：播放山西民歌、民间音乐音频、视频，让学生直观感受其魅力，如观看晋剧表演视频。
讨论法：组织学生讨论山西音乐的特点、文化内涵，如小组讨论山西民歌中爱情主题的表现方式。
实践法：引导学生学唱民歌、参与民间音乐表演，如分组进行绛州鼓乐的节奏模仿。
四、教学准备
多媒体课件，包含山西自然风光、历史文化图片，民间音乐音频（如《人说山西好风光》《老鼠娶亲》）、视频（晋剧《徐策跑城》片段、左权小花戏表演）。
简单乐器，如木鱼、沙锤、手鼓等，用于模仿民间音乐节奏。
山西民歌乐谱，如《走西口》《绣荷包》的简谱与五线谱。
制作小组讨论记录卡、课堂小测试题。
五、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放山西自然风光视频，展示壶口瀑布、平遥古城等美景，提问：“同学们，你们知道这是哪个省份的景色吗？” 引导学生说出山西。
讲述女娲补天、大禹治水在山西的传说故事，引出山西是中华文明发祥地之一，自然过渡到山西音乐文化的探索。
（二）山西民歌欣赏（15 分钟）
整体感知：播放《人说山西好风光》音频，让学生闭眼聆听，感受歌曲的情绪、速度与节奏，提问：“这首歌给你们带来怎样的感受？” 引导学生描述如欢快、优美、充满自豪感等。
分段赏析：再次播放歌曲，分段聆听，分析每段旋律、节奏特点，如第一段旋律平稳，展现山西的山水风光；第二段节奏稍快，描绘人们的劳动场景。讲解歌词中对山西风光、物产的赞美。
拓展聆听：依次播放《桃花红，杏花白》《大红公鸡毛腿腿》等民歌片段，组织学生交流哪首印象深刻及原因，从旋律、歌词、演唱风格等角度分享感受。
（三）民间音乐类型介绍（15 分钟）
绛州鼓乐：播放《老鼠娶亲》音频，展示演奏图片，介绍以花敲鼓等为代表，特点是节奏丰富多变，鼓点技巧多样，让学生模仿简单鼓点节奏，感受热闹氛围。
晋南威风锣鼓：播放表演视频，讲解由锣、鼓等乐器演奏，融音乐与舞蹈，表演豪放有朝气，分析其节奏型（如强 - 弱 - 弱），组织学生分组模仿表演动作与节奏配合。
二人台：播放《喜相逢》片段，介绍因一丑一旦表演得名，风格活泼诙谐，引导学生观察演员表演形式与表情特点。
潞安大鼓：播放音频，讲解用多种乐器伴奏，分行当说唱，旋律优美有乡土气息，让学生感受其独特韵味。
晋剧：播放《徐策跑城》片段，介绍唱腔、板式特点，如乱弹高亢激昂，腔儿婉转细腻，让学生感受晋剧的艺术魅力。
左权小花戏：播放《摘花椒》视频，讲解表演者服装、道具及边歌边舞特点，组织学生简单模仿舞蹈动作。
（四）互动讨论（10 分钟）
分组讨论：山西民间音乐与当地地理、文化的联系，如晋西北民歌高亢与高原环境、“走西口” 文化的关系；山西民歌歌词反映的生活场景与情感。
小组汇报：每组推选代表分享讨论成果，教师总结点评，强调音乐与文化的紧密关联。
（五）课堂总结与拓展（5 分钟）
总结本节课重点，回顾山西民歌、民间音乐类型特点，强调山西音乐文化价值。
布置课后作业：收集更多山西民歌，学唱并在下节课分享；观看一场山西民间音乐表演（线上或线下），写一篇简短观后感。
六、教学评价
课堂表现：观察学生在欣赏、讨论、实践活动中的参与度、表现积极性，如是否主动参与民歌哼唱、小组讨论是否积极发言。
知识掌握：通过课堂提问、小测试，检测学生对山西民间音乐知识的理解，如能否准确描述绛州鼓乐特点、说出几首山西民歌名称。
技能提升：依据学生民歌演唱、节奏模仿等实践表现，评估音准、节奏把握、表现力等，如演唱《人说山西好风光》时的音准与情感表达。
七、教学反思
教学中可增加更多学生自主探究环节，如让学生自主分析民歌旋律走向，提升音乐分析能力。
对于民间音乐表演形式，可提供更多道具，让学生更真实体验，如提供彩扇让学生完整表演左权小花戏片段。
针对不同基础学生，设计分层教学任务，如基础好的学生尝试改编民歌节奏，基础弱的学生巩固演唱技巧。