初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）阿长与《山海经》教课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）阿长与《山海经》教课课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了第一部分1-2段等内容，欢迎下载使用。
介绍“我”的保姆“阿长”称呼的来历。
“她生得黄胖而矮。”从“黄”字你体会到了什么？
从“黄”这个字上可看出其生活状况不好，是个连名字都很少有人知道的下层普通劳动者。
主要写“我”讨厌长妈妈的几个事例，为“欲扬先抑”中的“抑”。
第二部分（3-18段）
写了元旦吃福桔、长妈妈叫“我”很多道理和讲“长毛”故事共三件事。作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠敬意。表面上看是贬义。
这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事态度是怎样？
勤劳淳朴、真诚善良、关心爱护我， 落后而愚昧、迷信粗俗、麻烦多礼 。
阿长懂得“我”所不耐烦的规矩，从这些规矩的描写中可以看出阿长的什么性格特点？
写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响，为“欲扬先抑”中的“扬”。
第三部分（19-29段）
买《山海经》一事的起因是什么？
买山海经的起因，是因为“我”从叔祖处得知山海经，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物……这些对一个孩子来说无疑充满了诱惑，可是叔祖又找不到书了，所以我想买一本。
这样写不是离题。作者先用大段文字写远房叔祖，为的是写“我”最初是怎么接近书籍，为什么会渴慕《山海经》，为什么求之而不得，又是怎样地念念不忘，写了这些，才能更加表现阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”。也就是说，写叔祖是和阿长做对比。
写我的远房叔祖是不是离题太远呢?
当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”认为“她并非学者，说了也无益”。表明了“我”对阿长心存隔阂乃至轻视，表现了“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。
“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？
文中用了“一个霹雳”比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现“我”得到绘图《山海经》欣喜之态。
“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？
别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成之力。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。
这四本书虽然很粗拙，却是“我”渴慕已久的，而且由一个谁也想不到的人给“我”买来的，凝聚了长妈妈对“我”的爱，也包含了“我”对长妈妈的感激之情。
为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？
补叙阿长悲苦的身世，抒发了“我”对长妈妈的尊敬、感激和思念之情。
第四部分（30-31段）

课文结尾一句运用了什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？
抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激和深深的怀念之情。它凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托着作者对善良人的衷心祝愿，深化了文章的主题。
你怎么理解“地母”一词？
这里所说的“地母”有两层意思，一是指“坟墓”(因为它是“黑暗”的)，阿长在那里休息;二是指“大地母亲”(因为它是“仁厚”的)。在鲁迅的心目中，阿长与“地母”已经融为一体了，她的灵魂已在那里“永安”了。文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
1.欲扬先抑，真实写人。
文章用了大半的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误”：饶舌多事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。而在后文又用她给“我”买绘图的《山海经》的事，表现她热情、乐于帮助别人的性情。 欲扬先抑，以此凸显长妈妈淳朴、宽厚、善良的美德，表达自己对她的深切怀念之情。这样使文章更加真实生动，人物形象更为丰满。
2.详略得当，突出中心。
（1）文章略写了阿长称呼的由来，“切切察察”的毛病，摆成“大”字的睡相，令人讨厌的种种规矩，讲长毛的故事，谋害“我”的隐鼠。详写为“我”买绘图的《山海经》一事。
（2）略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步的了解，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，我们可以想到有幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
详写→为“我”买《山海经》→真诚热情
无名无姓，切切察察→饶舌多事日常粗俗，睡成“大”字→不拘小节初一塞橘，规矩烦琐→关爱孩子长毛故事，伟大神力→纯朴善良
本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震憾的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。加强诵读，在诵读中力口深体会