初中人教部编版（2024）阿长与《山海经》第1课时学案

这是一份初中人教部编版（2024）阿长与《山海经》第1课时学案，共6页。学案主要包含了课前导学，课中导读等内容，欢迎下载使用。
1.整体把握文章，了解文章的内容。
2.了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3.学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
学习重点：
1.全面理解长妈妈这个人物形象。
2.详略得当的写法。
学习难点：对长妈妈欲扬先抑的写法。
学法指导：
1.初读课文，借助工具书在文中注出生字新词，给“读读写写”做好必要的注音和解释，并摘抄下你认为重要的或疑难的字词（音、形、义都可）。再给课文标好小节序号。
2.重点研读长妈妈为“我”买《山海经》的经过，复述买书的起因经过结果。然后存疑，同桌交流。
【课前导学】
一、新知认知
1.鲁迅作品简况。
小说集两部《呐喊》《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》；散文诗集一部《野草》。
2.《山海经》
包括《山经》五卷和《海经》十三卷，作者不详，是先秦时期一部记载中国古代神话、地理、植物、动物、矿物、物产、巫术、宗教、医药、民俗、民族等内容的著作，反映的文化现象地负海涵，包罗万汇。除了保存着丰富的神话资料之外，还涉及到多个学术领域，例如：哲学、美学、宗教、历史、地理、天文、气象、医药、动物、植物、矿物、民俗学、民族学、地质学、海洋学、心理学……在古代文化、科技和交通不发达的情况下，《山海经》是中国记载神话最多的一部奇书，也是一部地理知识方面的百科全书。
3.欲扬先抑。
欲扬先抑是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
二、预习任务
初读课文，本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？ 从这些事可以看出阿长是个怎样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人？
阿长；写了阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》；后三件事详写；这三件事能突出中心，因为这三件事有一个共同点：都有神秘莫测的特点，深深地吸引着童年作者的心，导致作者怀念之情油然而生。
从这些事情可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸、却乐于天命；虽粗俗好事迷信，却天性淳朴善良，仁厚慈爱。
阿长不计较我对他的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护我，努力满足我的愿望，这让成年之后的我深感惭愧，同时倍感感激与怀念。
三、预习检测
1.字词积累——给下列句中加点的字词注音或根据拼音写出相应的词语。
(1)但到憎恶(zēng wù)她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
(2)那时就极严重地诘(jié)问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我jù dàn(惧惮)她什么呢！
(3)我似乎遇着了一个pī lì（霹雳），全体都震悚(sǒng)起来……
2.下列句子中没有错别字的一项是( C )
A.总之：都是些烦琐之致，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
B.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情由可原的了，倒应该我退让。
C.饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
D.虽然背地里说人长短不是好事情，但淌使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
3.词语积累——请从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。
(1)这种敬意，虽然也逐渐淡薄(淡薄 冷淡 冷漠)起来，但完全消失(消亡 消失 消灭)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
(2)这又(也 又 就)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却(却 也 还)能够做成功。她确有伟大的神力。
4.文化积累——文学常识填空。
本文选自散文集(体裁)《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用笔名“鲁迅”发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
5.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“√”
（1）她生得黄胖而矮。（ ）
（2）最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说些什么事。（ √ ）
（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。（ √ ）
（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（ √ ）
（5）我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。（ ）
6.填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。
→ →敬意逐渐淡薄直至完全消失→
（实在不大佩服她→特别的敬意→产生新的敬意。）
【课中导读】
第一课时
一、整体感知
1.阿长与《山海经》之间发生了什么故事？简要概括一下。
答案：阿长得知“我”对《山海经》“太过于念念不忘”，她告假回家回来时，为“我”带来了“有画儿的‘三哼经’”，“这又使我发生新的敬意了”。
2.概括长妈妈为“我”买《山海经》的记叙要素。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里听到过一部绘图的《山海经》，后来一直渴慕着。可远房叔祖那儿已无法可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后，将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，不由得对长妈妈产生了新的敬意。
3.文中围绕“阿长”还写了哪些事情？
阿长的日常言行举止：
“切切察察”、“大”字的睡相、不耐烦的礼节规矩、讲“长毛”故事、“谋死”隐鼠
4.你能初步感知阿长是一个什么样的人？
答案：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
5.根据写作背景，你能理解作者对阿长的感情吗？
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了,写了十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
6.文中哪些地方直接抒写了作者对阿长的怀念之情?
答案：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
7.通读课文，划分段落层次。（学生文中标记）
答案：全文可以分为四部分。
第一部分(1、2)：介绍“我”的保姆阿长名字的来历。
第二部分(3～18)：写童年记忆中长妈妈与“我”的几件趣事，表现了长妈妈纯朴、善良、渴求幸福的性格。
第三部分(19～29)：写长妈妈给“我”买了《山海经》，表现了长妈妈对“我”的关爱和“我”对长妈妈的感激之情。
第四部分(30、31)：抒发了作者对长妈妈的感激与怀念之情。
8.鲁迅其他作品中的“阿长”（给材料）
①长妈妈曾经讲给我一个故事听。——《从百草园到三味书屋》
②朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。——《五猖会》
③长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！
……
但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。 ——《狗·猫·鼠》
④我所收得的最先的画图本子，是一位长辈的赠品：《二十四孝图》。这虽然不过薄薄的一本书，但是下图上说，鬼少人多，又为我一人所独有，使我高兴极了。那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹 ——《二十四孝图》
二、随堂练习
1.下列字形和加线字的注音全部正确的一项是( )
A.倘使(tǎnɡ) 臂膊 书籍(jí) 切切喳喳
B.咒(zòu)骂 惶急 书斋(zhāi) 念念不忘
C.絮说(xù) 渴暮 孤孀(shuānɡ) 情有可原
D.胸脯(pú) 哀悼 粗拙(zhuō) 深不可测
解析：A项,“喳喳”应为“察察”;B项,“咒”应读 zhòu;C项,“暮”应为“慕”。
2.下列句子中加线词语的解释有误的一项是( )
A.最讨厌的是常喜欢切切察察(细碎的说话声),向人们低声絮说些什么事。
B.但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕(非常思慕)着绘图的《山海经》了。
C.他的太太却正相反,什么也莫名其妙(没有名字的好处),曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上,枝折了,还要愤愤地咒骂道:“死尸!”
D.从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测(深度大,难于测量,形容深奥,难于理解)。
解析：“莫名其妙”指没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人难以理解。
3.想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过，用文字描述出那时那景。
【注意一个细节：阿长连书名也记不清】