人教部编版（2024）七年级下册（2024）阿长与《山海经》第1课时教案设计

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教材简析
本单元的课文都是关于普通的“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，但在他们身上又常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。本单元选取的四篇文章，都写的是普通的“小人物”。他们是粗俗好事但又关爱孩子、心地善良的阿长，泼辣率真、聪慧能干、淳朴善良、乐于助人的妞儿，朴实坚韧、自尊而又谦卑的父亲，以及不卑不亢、技艺高超的卖油翁。普通人也一样可以活出精彩，抵达某种人生的境界。《阿长与》一文追忆了鲁迅童年的保姆阿长，阿长虽然是个粗人，但她质朴、善良、热心，对幼年鲁迅有着浓厚的感情和爱，鲁迅用充满深情的语言表达了对这位妇女的真挚怀念。《山地回忆》扣住一个小物件——一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买织布机等生活片段，生动地表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情，赞美了纯朴真挚的人情。《台阶》以一个农民的儿子为叙述者，讲述了父亲为盖新房而拼命苦干的一生，作品交织着对农民贫困现状的怜悯和对其勤劳向上、坚韧不拔品质的崇敬。《卖油翁》一文记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的故事，形象地说明了“熟能生巧”的道理，告诉我们所有技能都能经过长期反复苦练而达到熟能生巧的境地。
四篇课文各有侧重点，《阿长与》运用先抑后扬、详略得当的写法，具体而生动。《山地回忆》运用第一人称回忆的笔法，以及富有地方特色的口语，体现了军民鱼水情。《台阶》运用顺序的描写方法，以第一人称展现父亲的形象，铺垫手法是其突出特色。《卖油翁》运用神态描写、语言描写，通过塑造人物的形象来讲道理。
单元学习目标
1.了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力。
2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。
3.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的感悟。
10 阿长与《山海经》
教学过程
第1课时
导入新课
同学们，鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，除了他的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢？我们一起来学习课文《阿长与》吧。
自主探究--学习与交流
1.掌握生字词
(1)注意下列词语中画线字的读音和字形。
搁在(gē) 倘使(tǎng) 憎恶(zēng)
菩萨(pú) 竹竿(gān) 烦琐(suǒ)
掳去(lǔ) 土匪(fěi) 辫子(biàn)
投掷(zhì) 惊骇(hài) 胸脯(pú)
疮疤(chuāng) 诘问(jié) 惧惮(dàn)
哀悼(dà) 渴慕(mù) 和蔼(ǎi)
疏懒(lǎn) 茉莉(mò) 书斋(zhāi)
霹雳(pī) 震悚(sǒng) 肚脐(qí)
粗拙(zhuō) 守寡(guǎ) 孤孀(shuāng)
(2)解释下列词语。
切切察察:细碎的说话声。
絮说:絮絮叨叨地说。
惶急:因为恐惧而着急。
面如土色:脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
疮疤:疮好了以后留下的疤。比喻痛处、短处或隐私。
深不可测:深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
情有可原:按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。
诘问:追问;责问。
渴慕:非常思慕。
霹雳:原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我”受到了极大的震撼。
震悚:身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
图赞:写在画面或图页上的赞美诗文。
2.作者简介
鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国著名的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人之一。1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。
3.背景解读
本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版)。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。1927年，鲁迅在广州重新编订，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。
4.知识链接
《山海经》是中国第一部地理著作，古代第一部神话传说汇编。我们今天看到的《山海经》共十八卷，为战国至西汉初年的作品。记载《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。
5.整体感知
(1)本文可分为几部分？各部分都写了什么？
[交流点拨]第一部分(1—2):介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。
第二部分(3—18):介绍作者讨厌长妈妈的事例。
第三部分(19—29):长妈妈为作者寻找并购买《山海经》，作者感激她。
第四部分(30—31):表达了作者对长妈妈的怀念。
(2)请简要概括文章的主旨内容。
[交流点拨]本文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，她身上既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化的影响——粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。
深度解读--合作与探究
(一)深层探究
1.课文围绕“阿长”写了哪些事情？重点写的是什么？
[交流点拨]①对她称呼的由来。
②喜欢“切切察察”的毛病。
③摆成“大”字的睡相。
④元旦的古怪仪式。
⑤一肚子烦琐的道理。
⑥给我讲“长毛”的故事。
⑦谋害“我”的隐鼠。
⑧给“我”买来了《山海经》。(重点)
2.从这些事件中，你看出“阿长”是一个怎样的人？
[交流点拨]长妈妈是一个饶舌、多事、有许多麻烦礼节，但爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈等美德的人。
(二)写作思路
1.这篇文章是按什么线索来安排材料的？其变化过程是怎样的？
[交流点拨]这篇文章是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索来安排材料的，其变化过程是“不大佩服—令人厌烦—不耐烦—空前的敬意—敬意消失—新的敬意—怀念祝福”。
2.从作者少年时代对长妈妈的感情变化来看，文章运用了什么写作手法？请简要分析。
[交流点拨]从作者少年时代对长妈妈的感情变化来看，运用了欲扬先抑的手法。“我”对阿长的感情是感激、怀念的，而在文章前半部分，作者以大量的笔墨写如何讨厌阿长，如谋害隐鼠、“切切察察”等，这是“抑”。后半部分着重写对阿长的佩服和敬意。特别是她为“我”买到了渴慕已久的《山海经》后，“我”认为她的确有伟大的神力。至此，“我”对阿长的感激之情达到了顶点，这是“扬”。欲扬先抑手法的运用，使文章波澜起伏，也充分表达了作者对阿长的感激与怀念之情。
课堂小结
本文按生活的本来面目写阿长，“不虚美”“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。本文是写真人实事散文的典范之作。
板书设计
阿长与《山海经》
厌恶、不满—崇敬、赞美—感激、怀念 (感情线索)
善良 朴素(人物形象)
欲扬先抑(写作手法)
教学目标
1.整体感知课文，理清文章的思路，把握作者的情感变化过程。(重点)
2.揣摩富有表现力的语句，体会其表达效果，感知人物形象。(重点)
3.学习先抑后扬的表现手法;学习运用详略得当来使主题更鲜明、人物形象更突出的手法。(重难点)
4.体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。(重点)
课时安排
2课时
课时目标
1.感知课文，理清文章的思路，把握作者情感变化的过程，分析阿长形象。(重点)
2.学习先抑后扬的表现手法;学习运用详略得当来使主题更鲜明、人物形象更突出的手法。(重难点)
3.把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。(重点)