人教部编版（2024）七年级下册（2024）阿长与《山海经》第2课时教案

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）阿长与《山海经》第2课时教案，共5页。

教材简析
本单元的课文都是关于普通的“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，但在他们身上又常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。本单元选取的四篇文章，都写的是普通的“小人物”。他们是粗俗好事但又关爱孩子、心地善良的阿长，泼辣率真、聪慧能干、淳朴善良、乐于助人的妞儿，朴实坚韧、自尊而又谦卑的父亲，以及不卑不亢、技艺高超的卖油翁。普通人也一样可以活出精彩，抵达某种人生的境界。《阿长与》一文追忆了鲁迅童年的保姆阿长，阿长虽然是个粗人，但她质朴、善良、热心，对幼年鲁迅有着浓厚的感情和爱，鲁迅用充满深情的语言表达了对这位妇女的真挚怀念。《山地回忆》扣住一个小物件——一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买织布机等生活片段，生动地表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情，赞美了纯朴真挚的人情。《台阶》以一个农民的儿子为叙述者，讲述了父亲为盖新房而拼命苦干的一生，作品交织着对农民贫困现状的怜悯和对其勤劳向上、坚韧不拔品质的崇敬。《卖油翁》一文记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的故事，形象地说明了“熟能生巧”的道理，告诉我们所有技能都能经过长期反复苦练而达到熟能生巧的境地。
四篇课文各有侧重点，《阿长与》运用先抑后扬、详略得当的写法，具体而生动。《山地回忆》运用第一人称回忆的笔法，以及富有地方特色的口语，体现了军民鱼水情。《台阶》运用顺序的描写方法，以第一人称展现父亲的形象，铺垫手法是其突出特色。《卖油翁》运用神态描写、语言描写，通过塑造人物的形象来讲道理。
单元学习目标
1.了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力。
2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。
3.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的感悟。
10 阿长与《山海经》
教学过程
第2课时
深度解读--合作与探究
(一)深层探究
研读19—29段，思考并讨论下列问题，
1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
[交流点拨]“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说。这说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已，同时也表明“我”对阿长心存隔阂乃至轻视。
2.阿长说:“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”当时“我”有什么反应？表现出“我”怎样的心情？
[交流点拨]“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包”说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，“我”也由此对她“发生新的敬意了”。
3.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么这么说？
[交流点拨]这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生了感激之情和“新的敬意”。
4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
[交流点拨]因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那么知“我”心，谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”，有画儿的《山海经》很难找，谁能像阿长这样为“我”操心费事，况且阿长又不识字，居然买来了。所以说阿长“确有伟大的神力”。
(二)品析语言
1.本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着诵读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
[交流点拨](示例一)“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”这是描述“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字，作者以儿童的心理来认识长妈妈“伟大的神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
(示例二)“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大的神力”——对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
2.作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？
[交流点拨](示例)(1)传神的描写:①细节描写;②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色;③心理描写，突出中心。(2)对比、映衬法:本文中将“远房的叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心;《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。(3)先抑后扬法:使描写的人物形象给人意料之外的惊喜和惊叹，起到出乎意料的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
课堂小结
同学们，在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，尽管阿长有这样那样的不足，作者却写得十分亲切自然，我们从阿长身上看到了那种可贵的纯朴和直率，也体会到了作者对长妈妈无比的怀念与深深的祝褔。真挚的情感、朴实的文笔令人难忘，愿《阿长与》这朵慈爱之花的芳香永远飘荡在我们的心底!
拓展延伸
我们假设阿长还健在，她知道了鲁迅写的这篇文章后，会对鲁迅说些什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
[交流点拨](示例)哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮，倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在城墙上，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢!
板书设计
阿长与《山海经》略写无名无姓切切察察→饶舌多事日常粗俗睡成“大”字→不拘小节 先抑正月初一塞橘规矩烦琐→关爱孩子长毛故事伟大神力→纯朴、善良后扬详写→为“我”买《山海经》→真诚、热情感激怀念敬佩
教学反思
《阿长与》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为“我”寻找《山海经》一书的有关情景的追忆，细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。阅读这篇文章，要注意作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的，对后一层意味要透过文字表面去把握。还要注意，作者既然怀念阿长，为什么在前半篇用抑笔，大写阿长的缺点，诉说自己如何讨厌阿长呢？这要分析，第一，这些确是缺点，但在这些缺点中，可以看出阿长那种可贵的纯朴和直率。由于有纯朴和直率做内核，她的切切察察、“大”字形睡相、烦琐的规矩和讲“长毛”时所表现的愚昧，都是值得同情、可以原谅的。第二，这些缺点，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿长所具有的知识文化水平以及她的身份与地位决定的，与其说是阿长的过错，倒不如说是阿长的不幸。
教学目标
1.整体感知课文，理清文章的思路，把握作者的情感变化过程。(重点)
2.揣摩富有表现力的语句，体会其表达效果，感知人物形象。(重点)
3.学习先抑后扬的表现手法;学习运用详略得当来使主题更鲜明、人物形象更突出的手法。(重难点)
4.体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。(重点)
课时安排
2课时
课时目标
1.揣摩文章富有表现力的语句，体会其表达效果，进一步感知人物形象。
2.感悟作者对阿长的深刻怀念之情。