统编版（2024）五年级下册刷子李第一课时教案设计

这是一份统编版（2024）五年级下册刷子李第一课时教案设计，共3页。教案主要包含了体会课题特点，集中学习生字，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重点：
了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学准备：
教学课件。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1.认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例。
教学过程：
一、体会课题特点，集中学习生字
1.引导学生回顾《人物描写一组》的几位主人公的特点：嘎子的机灵，祥子的硬棒，严监生的吝啬。
2.揭示课题，导入新课。
（1）出示课题，简介作者：著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》收录了近20篇作品，每篇一个人物，刷子李就是其中一位。
（2）补充相关资料，引导学生说说刷子李这个外号的由来。
预设：他姓李，他是刷墙的，他刷墙刷得很好，他技艺高超……
（3）小结课题的特点：凸显人物特点，简洁凝练，引发阅读兴趣。
3.引导学生自主交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。教师相机指导。
（1）识字方面，可提示学生：可以结合偏旁理解字义，比如，“怔”有竖心旁，这个字的意思与人的心理活动有关；“袱”是衣字旁，这个字的意思和布一类的东西有关。还可以结合生活经验来理解字义，比如，结合“豆浆”“糖浆”理解“浆”的意思，结合“蘸墨水”“蘸酱油”理解“蘸”的意思。
（2）写字方面，可提示学生：“傅”字右上部分是横折，不是横折钩；“袱”字的三个部分要写得紧凑，不要太宽；“芝”字不要少写一点。
设计意图：
作者冯骥才在写《俗世奇人》时，用“泥人张”“风筝魏”“刷子李”等独具特色的标题吸引了读者。了解标题的特点，能给学生写作时拟题带来启示，为接下来的“初试身手”“习作”作铺垫。
二、初读课文，了解主要事件，提炼典型事例
1.让学生自读全文后，试着用一句话概括主要事件。
预设：刷子李名声很大，一次他去给人刷墙，徒弟曹小三亲眼见识了师傅的手艺，对刷子李佩服得五体投地。
2.引导学生再读课文，结合此前复述故事的经验，展开小组讨论：如果你是文中的曹小三，你会怎么给别人讲述自己的所见所闻？
3.组织全班交流。
预设：“我”跟着师傅去干活，亲眼见证了师傅如传说中一般的精湛手艺。他穿着一身黑衣黑裤刷墙，刷完墙身上没有落下一个白点，“我”不由得由衷地敬佩师傅。
4.追问：如果你是曹小三，最让你感到震撼的事情是什么？从中你感受到什么？
预设：是师傅刷完墙后，身上真的没有一个白点。从中能感受到刷子李的手艺真的非常高超。
5.点拨：这就是“典型事例”，通过典型事例，我们能够准确、鲜明地体会到人物的特点。
设计意图：
从曹小三的视角引导学生整体把握课文内容，了解写人文章要选取反映人物特点的典型事例。
三、引导学生关注文中反复出现的细节描写
1.引导学生发现并画出文中反复出现的细节描写：文章中有一个细节描写反复出现，你能否找到这些内容并画出来？
2.组织学生交流反复出现的内容，引导学生发现传说与事实的关联，初步体会反复的意图。
（1）引导学生梳理反复出现的细节描写。
预设：与黑衣黑裤、身上的白点有关的描写。
（2）提问：文中多次出现刷子李黑衣黑裤的细节描写，究竟有什么目的呢？
预设：起到强调作用；为了让读者知道“传说”是真的。
（3）小结：后文的事实印证了传说的内容，从而凸显了刷子李的高超手艺。
板书：
设计意图：
引导学生梳理反复出现的细节描写，在梳理过程中，发现传说与事实的关联，再紧扣对黑衣无白点的印证，初步感受反复出现的细节描写对表现人物特点的作用。
四、布置作业
1.抄写本课的词语。
2.反复朗读课文，试着把曹小三的所见所想用几句话写下来。